Открытый урок. Русский язык. 3 класс. Проект "Рассказ о слове"

Этап урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

I. Организационный момент.

Цель:  мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

1 мин

Звучит минусовка песни про осень.

Дети заходят в кабинет, встают около своих парт.

- Здравствуйте, ребята. Давайте поприветствуем друг друга доброй улыбкой и пожелаем удачи сегодня на уроке.

Дети рассаживаются по местам, музыка еще звучит.

Приветствуют учителя, гостей, настраиваются на урок.

Личностные УУД:

-умение приготовить рабочее место;

Регулятивные УУД:

-умение эмоционально настроиться на работу

II. Самоопределение к деятельности.

Планирование работы, выдвижение гипотезы, формулирование задач.

Цели:

- постановка учебной проблемы;

-выделение и формулирование познавательной цели;

7 мин

III . Игра «Ассоциации»

1 мин

 - Вы вошли вы класс и заняли свои места под песню, о чем она?

- Почему мы не можем дать точного ответа?

- Чего не хватает? (слов)

- Сегодня мы с вами будем заниматься проектной деятельностью. Как вы думаете, чему будет посвящён наш проект?

-Назовите тему нашего урока. (Слайд 1)

Проект: « Рассказ о слове

Проблемный вопрос:

Всегда ли мы можем объяснить, что обозначает слово?

Какую цель поставим на уроке? (Слайд 3)

-Сегодня мы собираем информацию о разных словах. Значит какой тип проекта будет у нас …..

Для того, чтобы достигнуть цели, давайте сформулируем задачи проекта (Слайд 4) 

- Как вы думаете, что можно узнать о слове?

-Итак, вопросы для исследования (Слайд 5)

 Слова будут у вас разные, но их объединяет одна тема.

Отгадайте загадку :

Лес разделся,

Неба просинь.

Это время года – (осень)

(Дети закрывают глаза. Я прохожу и касаюсь их по очереди рукой, а они называют «осенние слова)

-А у меня вот такие ассоциации, связанные с осенью. Посмотрите на слайд. №6 . Есть ли среди моих слов ваши ?

Прослушивание муз. фрагмента песни

Диалог с учителем

Формулирование темы и цели проекта

Уточнить значение слова, обогатить словарный запас, узнать про слово, как можно больше

Информационным

Познавательные УУД:

-повторение знаний,

приобретенных на уроке музыки и русского языка

Регулятивные УУД:

-целеполагание

Проектировочные УУД: 

-осмысливание задач;

-планирование этапов предстоящей деятельности;

-прогнозирование последствий деятельности;

IV. Подготовка к созданию проекта.

2 мин

Цели:

-выбор объекта исследования;

- составление плана работы;

-

.

-Ребята, вы уже распределились на группы, назначили ответственных, распределили обязанности. Время пришло выбрать среди «осенних слов» слово для исследования.

Обсудите в группах и примите единодушное решение.

-Назовите свои слова:

1 группа -

2 группа –

3 группа –

4 группа –

5 группа -

- Попробуем теперь узнать про слово, как можно больше, создав проект.

- Продукт нашего проекта будет представлен в виде статей о слове, которые мы объединим в небольшой сборник (Слайд 7)

Поможет вам в вашей работе план работы в группе.

Давайте мы его составим. (Слайд 7)

-Ребята, как вы думаете , где можно найти информацию о словах?

-Какими источниками информации воспользуетесь?

-Сегодня наш урок проходит в кабинете информатики не случайно.

-Как вы думаете, почему?

- Итак, мы будем искать информацию о словах в интернете и в словарях. - А кто знает, что такое СЛОВАРЬ? (Слайд 8)

-Какие бывают словари? (Слайд 9)

- Какие из них нам понадобятся? (Слайд 10)

Обосновывают выбор ответа.

Работают с информацией, представленной учителем

Работают с информацией,

представленной в  плане.

Ответы детей

Интернет, словари, телевидение, книги, газеты

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества;

-умение вступать в диалог;

- умение договариваться

Познавательные УУД:

-умение выбрать нужный источник информации

V. Информационно – операционный этап.

Работа  над проектом в группах.

22 мин.

Цель: создание проекта о слове

VI.Физкультминутка для глаз

2 мин.

VII. Защита проекта

Презентация готового продукта проектной деятельности

7 мин.

- Ваш проект будет представлен Словарной статьей о слове . У каждого из вас на столе чистый бланк словарной статьи, где вы будете выполнять свою работу.

- А технологическая карта будет нашим путеводителем в работе над проектом.

-Ребята, работая в группе,  каждый из вас сможет внести свой вклад в создание статьи проекта.  

Выберите для себя задание и запишите свою фамилию на плане. Но помните,  что вы работаете в группе, и каждый может помочь друг другу или попросить помощи.

Задания в группах, работа над словами по плану:

1 группа -

2 группа –

3 группа -

4 группа  -

5 группа

Оформление словарной статьи

-Обратимся к технологической карте. Сначала нам нужно правильно написать слово.

Постарайтесь найти орфограмму. Какая, по- вашему мнению, в этом слове встречается орфограмма?

(Безударная гласная, непроверяемая - словарное слово - нужно запомнить или обратиться орфографическому словарю)

-В русском языке очень много слов, у которых правописание расходится с произношением. И следующее задание – это транскрипция

-Теперь посмотрите в технологическую карту.

ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ.

- Какое первое задание дано в карте?

- Что такое лексическое значение слова?

- Определите лексическое значение слова

- Что нам поможет определить точно лексическое значение слова?

- Работаем со словарем, находим нужную нам информацию. Не забываем, что работаем в группе.

- Смотрим, сколько значений имеет слово?

- Что о нем можно сказать, оно какое (многозначное)

- Давайте вернемся к компьютеру и найдем там свои слова

- Так какой источник информации нам дает более полное лексическое значение слова?

- Запишите в свою словарную статью под пунктом 1 любое лексическое значение вашего слова

ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ.

- Русский язык очень богат и у каждого слова есть родственники?

- А как вы думаете есть ли у вашего слова родственники?

- А родственные – это какие слова?

- Что значит однокоренные?

- Следующее задание нашей технологической карты будет «Однокоренные слова»

- Какие однокоренные слова можно составить?

- С помощью чего можно дать более полный ответ?

- А как вы думаете какого?

- Найдите однокоренные слова, зачитайте.

- В свои словарные статьи под пунктом 2 запишите 3 однокоренных слова.

(упражнения для глаз)

ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ.

- Опять обратимся к технологической карте.

Какой следующий пункт нашей статьи будет?

- Какую работу на данном этапе мы должны выполнить?

- А как вы считаете, можно ли подобрать синоним к этому слову?

- Давайте попробуем это сделать.

-Где будем искать синонимы?

- А как точно ответить на этот вопрос?

- Выполните данную работу под пунктом 3  на своих листах.

- Запишите в свою статью синонимы из словаря.

- А антоним можно подобрать?

- Если ДА, то какой?

- Чем мы сейчас с вами воспользовались, чтобы ответить на вопрос?

-- Где будем искать более точный антоним?

- Запишите в свою статью синонимы из словаря.

-А где же мы найдём фразеологизмы с вашими словами?

- Запишите в свою статью фразеологизмы из словаря.

ЧЕТВЕРТОЕ ЗАДАНИЕ.

- На этом этапе мы должны с вами выяснить,

есть ли у слова друзья (сочетаемость слова)?

ПЯТОЕ ЗАДАНИЕ.

Какое место занимает слово в русском фольклоре?

- О чём пойдёт речь?

- Как вы считаете, какой работой мы будем заниматься?

- Кто уже знает пословицу, в которой встречается ваше слово?

- Значит на этот вопрос вы …. Затрудняетесь ответить ( или нет)

- Как нам выйти из этой ситуации?

- Найдите и запишите одну пословицу, в которой встречается слово. – Самостоятельно найдите в интернете загадку с вашим словом и запишите в статью.

ШЕСТОЕ ЗАДАНИЕ.

- Продолжаем работу. Какой следующий пункт нашей технологической карты?

- Запишите предложение в свои словарные статьи

- Самостоятельно найдите в интернете стихи, где ваше слово встречается. Запишите предложение с вашим словом в статью.

После оформления, обучающиеся у доски зачитывают результаты работы своей группы.

Объединяются в группы.

Учитывают степень сложности задания  и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.

Обучающиеся самостоятельно распределяют виды работ между собой. По мере выполнения работы они записывают результаты. Работа со словарями и Интернетом. Картинку раскрашивают и наклеивают внизу проекта)

Правописание слова. Орфограмма

Контроль. Корректирование своей деятельности (внесение исправлений в случае неправильного выполнения) Осуществление поиска информации в различных источниках

Лексическое значение слова

Ответы детей

Толковый словарь

Если работа выполнена, участники подают сигнал поднятием рук (взявшись).

Нахождение лексического значения слова в толковом словаре(2 чел.) Чтение ответа.

Работа на компьютере, поиск информации в интернете

Чтение ответов.

Словарь

Работа в статье.

Ответы детей

Наверное , есть

С помощью словаря

Словообразовательного

Работа в статьях.

Выполнение задания.

Проверка.

Ответы детей

Нужно обратиться к словарю

синонимов

Пара подает сигнал, поднятые руки.

Нахождение синонимов, чтение.

Ответы детей

Нужно обратиться к словарю

антонимов

Своими знаниями

Нам понадобится фразеологический словарь

Запись.

Запись.

.

Предложение

Представители групп.

Регулятивные УУД:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества;

-умение вступать в диалог;

- умение договариваться;

-умение запросить

недостающую информацию у учителя;

Познавательные УУД:

Поисковые (исследовательские):  умения

-самостоятельно найти недостающую информацию;

-выдвижение предположения;

-установление причинно-следственных связей;

-поиск нескольких вариантов решения проблемы;

Коммуникативные УУД:

- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов

Регулятивные УУД:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,

Познавательные УУД: 

- умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель отдельных заданий

Коммуникативные УУД:

-взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные УУД:

  - умение слушать собеседника;

- принимать и сохранять учебную задачу;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

деятельности.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение из источников необходимой информации

Коммуникативные УУД:

- умение договариваться,  находить общее решение;

-умение аргументировать своё предложение;

- умение убеждать и уступать;

Личностные УУД:

-умение выступить и защитить проект

Регулятивные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов

Презентационные:

-построение устного сообщения о проделанной работе;

-выбор различных средств наглядности при выступлении;

- навыки монологической речи;

-ответы на незапланированные вопросы

VIII. Подведение итогов проектирова-ния. Рефлексия деятельности

2 мин.

- Какую цель ставили при выполнении проекта? Как думаете, достигли мы цели урока? (слайд 8)

А сейчас каждый из вас оцените свою работу в группах.

- Сегодня на уроке я узнал(а), ч

- Сегодня на уроке у меня получилось

- Сегодня на уроке мне трудно было

- Чтение учителем стихотворения о словах.

  У В. А. Солоухин.  “Слово о словах”
"Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай - не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно - то жаворонком вьется,
То медью траурной поет.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.
Им можно радости прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздробить.
Оно одарит иль ограбит.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя."

- Слов на свете много, мне хочется, чтобы вы в своей речи использовали как можно чаще родные, русские и добрые слова.

- На этом наш урок окончен. Спасибо за работу.

Осуществляют анализ работы на уроке

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

Слушают стихотворение и думают, о чём хотел сказать его автор

РефлексивныеУУД:

-осмысливание собственной деятельности;

-осуществление самооценки;

IX. Домашнее задание.

1 мин

- К следующему уроку каждый сделает свой проект с любым словом.

Дифференцированное домашнее задание