Определение рода имени существительного в единственном и множественном числе.

ФИО (полностью):

Фалина Галина Михайловна

Место работы

МБОУ Ильинская СОШ№1

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Класс 3

3

Тема и номер урока в теме

Определение рода имени существительного в единственном и множественном числе

Базовый учебник,

Русский язык, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, учебник,

3 кл. в 2 частях

№ п\п

Этап урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Эмоциональное начало урока.

- Встанем в круг и поприветствуем друг друга.

- Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе взаимодействия.

Вы зарядились положительной энергией и теперь:

Прозвенел у нас звонок,

Начинается урок.

Мы урок наш начинаем,

Что учили повторяем

И новое узнаем.

Сегодня мы в гостях у сказки.

В некотором царстве,

В некотором государстве,

Жил – был царь в своей стране.

Мудрым царь и умным был.

Язык русский он любил.

Правила все знал,

И красиво он писал,

На досуге очень часто

Книги умные читал.

Но промчались годы спешно –

Царь состарился, конечно.

Уж пора бы на покой,

Только кто ж тогда страной

Этой править будет всей?

Бог не дал царю детей…

У решил царь к нам прийти,

Среди вас наследника найти:

Самый умный, самый смелый,

Самый быстрый и умелый,

И в тетради чтоб на диво

Было у него красиво!

К царскому придёт он трону

И получит царскую корону.

А условия такие:

- Если был ответ проекрасный –

Ты жетон получишь красный.

- Если твой ответ похуже –

Жёлтый цвет тобой заслужен.

- Если ж плох был твой ответ –

Не получишь ты «монет».

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку

Учащиеся встают в круг и произносят слова приветствия

Настраиваются на работу.

Записывают число.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

1)Минутка чистописания

2)Словарно -орфографическая работа

3)Индивидуальная работа

Вот такое испытание –

Это первое задание:

Буквы ты определи

И красиво напиши.

В…сна, п…дар…к, пр…лес…ный, л…сток.

-Какое слово лишнее? Почему?

-Что такое имя существительное?

-Что такое имя прилагательное?

-Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?

-Составьте цепочку из букв :

-первая буква – орфограмма в корне имени существительного и первая орфограмма в корне имени прилагательного;

- вторая буква – вторая орфограмма в корне имени прилагательного;

- третья буква – безударная гласная в приставке и суффиксе имени существительного.

Ето оте…

-Определите порядок следования букв в этой цепочке и запишите.

-Что за тайнопись такая?

Кто ребята угадает?

2 – 4 – 1 (два слова м.р., четыре слова ж.р., одно слово ср.р.)

М…г..зины, лес…ница, м…тро, м…рковь, м…сяц, М…сква, м…лина.

-Какие слова относятся к мужскому роду? (магазины, месяц)

- Какие слова относятся к женскому роду? (лестница, морковь, Москва, малина)

- Какие слова относятся к среднему роду? (метро)

- Что объединяет все эти слова? (имена существительные)

- Какая же тема урока.? ( определение рода имени существительного)

-Запишите слова в соответствии с шифром.

-Покажите вставленную букву карточками.

-Откроем нетбуки, задание №1,№2

- Чем же будем заниматься на уроке?

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятия"орфограмма",«имя существительное» «имя прилагательное».

Указывает объект наблюдения.
 

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
 

Проводит инструктаж обучающихся

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Обосновывают выбор слов, производят взаимооценку. Определяют род. Устанавливают общее свойство ряда слов. Формулируют тему и задачу урока

Записывают  в тетради слова в соответствии с шифром. Объясняют пропущенные орфограммы.

Учащиеся взаимодействуют в парах на нетбуках,

Формулируют задачи урока.

Регулятивные:

- ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

-анализировать, проверять, фиксировать информацию

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

-умение работать с нетбуком.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

3.

Гимнастика для глаз

Мультимедийная презентация

Организует выполнение гимнастики для глаз

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации

4.

Закрепление.

- Ворота открылись. Прочитайте слова на островках.

- корабль, луч, восток, ветер, сторож;

-волна, просьба. ночь, помощь, фамилия;

-окно, чувство, солнце, сердце, облако.

-Что объединяет слова каждого острова?

-Посмотрите, нас встречает корабль. Он необычный. Прочитайте слова на корабле.

-Какое задание можно предложить к этим словам? (распределить по островам в соответствии с их родом.).

- Поработай в парах, выскажите свои предположения. Проверим.

-А какие свои слова вы можете добавить на острова?

Организует диалог, уточняет правило,

подводит детей к самостоятельному выводу. 

Читают слова, объясняют , сравнивают, обсуждают в паре, дополняют своими словами , делают выводы.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5

Работа с текстом. Самопроверка.

- К нам пришла телеграмма от царя. Но некоторые слова потерялись.

Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив имена существительные. Определи род.

Лесная сказка.

Наступила_________ . ______освещал ________ и _______ . Из ________ я смотрел на лесную __________. Голодный ___________ поскакал к _________ . Он начал строгать __________. Приблизились лесные ___________. Они стали есть ______.

Слова для справок: сено, ночь, окно. Заяц, месяц, сосны, ели, поляна. Великаны, кора.

Организует работу.

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирующую оценку

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

6.

Релаксационная пауза (под музыку).

- Мы приплыли к дворцу. А теперь давайте встанем, возьмёмся за руки и подышим так, как дышит море в состоянии покоя. Вдох – поднимаем руки, выдох – опускаем. (три раза) Изобразим, как бьётся его большое сердце. Тук – шаг вперёд, тук – шаг назад. (три раза)

Организует выполнение релаксационной паузы.

Выполняют упражнения релаксационной паузы.

7.

Интерактивная игра «Школа разведки»

Вот мы и у царского дворца. Нас встречает сам царь.

Царь теперь желает знать:

Как вы можете играть,

И друг другу объяснять.

Предлагает вам игру «Школа разведчики»

Учитель в качестве фасилитатора проводит игру

Три разведчика - генерала отправляются в путь, собирают команды. Ребята каждой группы встают в круг, взявшись за руки. Доказывают правильность распределения в команды.

Коммуникативные:

Умение взаимодействовать в парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Личностные:

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

8.

Итог урока.

Молодцы! Вот это дело!

Записали всё умело.

Вместе трудимся мы дружно,

Но ведь править будет нужно

Самому и без друзей.

Справитесь с проблемой сей?

Работа с использованием нетбуков - задание №2

Все достойны вы ребята,

Сей венец носить из злата.

Но один царём быть может.

В этом нам вопрос поможет:

Кто ответит всех точней,

Тот и будет всех умней.

Какие учебные задачи решали?

Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки

Одевает корону,

Вручает орден»Магистр наук»
 

Учащиеся взаимодействуют в парах на нетбуках.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения,

Подсчитывают жетоны.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- умение работать с нетбуком.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

9

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

Работа с листом самооценки,

и «Волшебными линеечками»

Г. Цукермана, «лесенками продвижений»

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.