Обучение грамоте "Звуки [р], [р '], буквы Р, р"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1этап

Организационный

Цель:

создание благоприятной обстановки, положительного настроя

-Ребята, все готовы к уроку?

-Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

-Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко, какое оно?

-Верно, оно теплое, желтое, веселое, доброе…

Скажите, а у вас хорошее настроение?

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом, с солнышком.

А теперь, давайте поднимем ручки вверх и отпустим солнышко – пусть оно посмотрит, как мы будем работать на уроке.

Ответы детей.

Вытягивают руки и поворачивают их ладонями вверх.

Ответы детей.

Ответы детей.

Улыбаются друг другу

Поднимают руки вверх и подбрасывают солнышко

Личностные:

-эмпатия как понимание чувств других людей;

-установка на здоровый образ жизни;

-умение организовать своё рабочее место;

-умение настроить себя на рабочий лад.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция

Познавательные:

-расширение кругозора, умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт

Коммуникативные

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

2 этап

Подготовительный

Цель: подготовить речевой аппарат к работе

Дыхательная гимнастика

Фонетическая зарядка

Подготовим артикуляционный аппарат к работе.

-Выполним дыхательную гимнастику.

-Задуйте свечу.

-Задуйте много свечей.

-Представьте, что перед вами воздушный шарик. Надуйте его, завяжите и отпустите к солнышку.

-Как каркает ворона?

-Как рычит собака?

Чтение скороговорки:

- чтение учителем;

- чтение детьми вслух;

- с постепенным ускорением темпа чтения.

Конкурс «Кто быстрее произнесет скороговорку». (3 чел.)

После росы росли розы

Выполняют дыхательную гимнастику

Повторение скороговорки за учителем,

чтение скороговорки самостоятельно

Коммуникативные:

- умение общаться, прислушиваться к высказываниям других

Личностные :

-проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

3 этап.

Актуализация ранее полученных знаний

Цель: выявление затруднений в запоминании ранее изученных звуков, характеристика звуков

- Как отличить звук от буквы?

(Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы пишем и видим)

- Какие бывают звуки?

(Гласные и согласные; звонкие и глухие; твердые и мягкие.)

Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы пишем и видим

(Гласные и согласные; звонкие и глухие; твердые и мягкие.)

Регулятивные :

-принятие и удержание учебной задачи;

умение работать по предложенному алгоритму;

Коммуникативные:

- формирование умения работать в паре (договариваться и приходить к общему решению);

Личностные :

-проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

4 этап.

Формулирование темы и целей урока

Цель: создать условия для формулирования

темы и целей урока

-Какие звуки вы услышали в словах: росы, росли, розы?

- Ребята, кто может назвать тему нашего урока?

-Давайте попробуем поставить перед собой цели, чему мы должны научиться на уроке?

-Звуки [р] ( [р']).

- Звуки [р], [р'].Буква «эр».

-Познакомиться с новой буквой и звуками

-Учиться отличать новую букву и новые звуки от других букв и звуков.

-Упражняться в чтении слогов и слов с новой буквой.

Личностные:

- самостоятельное формулирование темы урока;

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других

Личностные:

-самостоятельное формулирование целей урока;

-принятие целей урока

Коммуникативные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

-умение общаться , прислушиваться к высказываниям других

5 этап

Работа над новым материалом

Цель: знакомство со звуками [р],[р’] и буквой эр

-Расскажите, какой будет звук [р]? Давайте произнесем звук [р]

(Во рту есть преграда для воздуха, значит звук - согласный)

- Что слышите больше, шума или голоса?

(Голоса, значит, р – звонкий)

- Что еще можно сказать о звуках?

(Могут мягкие и твердые)

- Какая буква означает звуки р и р?

Слого-звуковой анализ слов «забор» и «дверь»:

-Дайте характеристику звука [р]. (Согласный, твёрдый, звонкий).

-Дайте характеристику звука [р‘.(Согласный, мягкий, звонкий).

-Звуки [р],[р’] на письме обозначаются буквой Р, р (Вывешивается иллюстрация с буквой Р).

Во рту есть преграда для воздуха, значит звук – согласный)

Согласный, твёрдый, звонкий

Согласный, мягкий, звонкий

Познавательные:

-умение сравнивать предметы, объекты (находить общее и различие);

-группировка предметов и объектов на основе существенных признаков;

Коммуникативные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

умение общаться , прислушиваться к высказываниям других

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей;

6.Физминутка

Цель: смена деятельности

Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыг – скок, прыг – скок – 
Встал зайчонок на пенек
Прыжки вперед – назад
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,

Зашагали как отряд.

Регулятивные:

-принятие и удержание учебной задачи;

-преобразование практической задачи в познавательную;

Личностные:

- установка на здоровый образ жизни

7 этап

Первичное закрепление

Цель: отработка техники чтения

- Работа в парах

- Коллективная работа

Чтение с доски: ар - ра Ар-тур Ри - на ор – ро Ла – ра Ро – лан

ыр – ры Ан – на И – ри - на ир – ри И – ра Ни – на ур – ру А – ри – на Ал – ла

-Откройте учебники на странице 33, найдите слоги и прочитайте их друг другу.

- Читаем слоги по цепочке и придумываем слова на эти слоги.

- А сейчас попробуем прочитать пары слов по цепочке.

Составление слов из разбросанных слогов и букв.

Ра, ро, ру, ры, ри, на, но, ну, ни, ны, ла, ло, лу, ли, лы,та, а, о, у, и, ы, н, р, л, . (ирис, урна, рана и др.).

Дети читают слоги друг другу.

Дети оценивают работу друг друга.

Читают слоги и придумывают слова.

Читают пары слов по цепочке.

Познавательные:

-ориентировка в учебнике;

-самостоятельный учёт выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

-использование знаково-символических средств;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

-принятие и удержание учебной задачи;

преобразование практической задачи в познавательную;

Коммуникативные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Личностные:

-проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

Физминутка

Цель: смена деятельности

-Буква «эр» приглашает вас на физминутку. Если в слове вы услышите звук [р] или [р'], приседаете и хлопаете в ладоши.

Слова: роса, река, ремонт, зверь, Арина, Рина, рот, рука, гриб, рама , Римма хорь,, ракета, пора, сарай, парта, хор, пол, рука, хоровод.

Дети проговаривают слово и выполняют действие.

Регулятивные:

-принятие и удержание учебной задачи;

- преобразование практической задачи в познавательную;

Личностные:

- установка на здоровый образ жизни

9 этап

Закрепление

Цель: закрепление полученных знаний

- Работа в парах.

- Образуйте пару с соседом по парте. Я называю слово, а вы из слогов составляете его. Кто составил - поднимает руку.

Рана, луна, Лина, Лили, рама, мама, Рома, мыли.

Составляют слова.

Коммуникативные:

-формирование умения работать в паре (договариваться и приходить к общему решению);

Личностные УУД:

-проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

Регулятивные УУД:

-преобразование практической задачи в познавательную;

Познавательные:

-умение обосновывать свой выбор;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности

10 этап

Итог урока

Рефлексия

Цель: помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. Вызвать положи тельные эмоции.

- Чему научились на уроке?

-Расскажите , что вы узнали о звуках р и р.

-Какая буква обозначает звуки р и р?

Вам солнышко с небес послало солнечных зайчиков. Им нужно нарисовать личико, с каким настроением вы уходите с урока.

Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо вам за урок.

Ответы детей.

Оценивают свою работу на уроке.

Дети изображают своё настроение и комментируют свой рисунок.

Познавательные:

-умение обобщать полученные знания, делать выводы.

Личностные:

-умение анализировать своё состояние и отображать его символами;

эмпатия как понимание чувств других людей

Регулятивные :

- принятие и удержание учебной задачи;

Коммуникативные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

-умение общаться , прислушиваться к высказываниям других