Презентация к уроку обучения грамоте. Звуки д, д. Буквы Д,д.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

 Мы рады приветствовать вас в классе нашем

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

Поручено нам вас сегодня встречать,

Начнѐм же урок, не будем зря время терять.

- Поклонились. Повернитесь ко мне лицом. Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.

Ребята, с каким настроением вы шли сегодня в школу?
- О чём думали?
- А я думала о том, что вновь увижу всех вас, милых, красивых, умных детей и обязательно скажу вам : «Здравствуйте, мои хорошие! Всем доброе утро!»
- Давайте улыбнёмся и свои добрые улыбки подарим друг другу и нашей любимой азбуке. Ведь каждая встреча с ней – это радость открытия новых знаний. Улыбка – это волшебный ключ, который открывает все «замки» в душах людей. Она может согреть других своим теплом и улучшить всем настроение. Улыбнитесь друг другу. Покажите свое настроение.

II. Актуализация опорных знаний.

- Мы продолжаем открывать секреты русского языка. Урок интересен и приносит радость, когда мы мыслим, дружно работаем. Для того, чтобы сделать шаг вперед, узнать что-то новое, давайте вспомним, что мы уже знаем. На уроках обучения грамоте мы учимся …Д: …грамотно говорить; читать слоги, слова, предложения; узнавать звуки и буквы, которые их обозначают.
Для чего надо?Д: Нам это надо для того:

• чтобы мы были умными, образованными, много знали…

• чтобы нас понимали…

• чтобы была в будущем хорошая работа…

Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок русского языка? (интересный, познавательный, плодотворный, развивающий)

- Чтобы урок получился таким, недостаточно одного учителя, необходима и ваша помощь. Какими должны быть на уроке ученики?

1 3 - Помогите мне закончить предложения  Кто сидит около дома? (Дед.)

– Какое дерево справа от дома? (Дуб.)

– Кто сидит на ветке? (Дятел.)

– Что делает дед? (Думает.)

– Что в доме закрыто? (Дверь.)

– Что идет из трубы дома? (Дым.)

– Где живет дед? (В деревне.)

– Есть у загадковеда дружок – звуковичок. Давайте подарим ему ботинки и колпачок, расскажем ему о букве «д» и звуках, которые она обозначает.

(Буква «д» обозначает согласный звук [д] и согласный звук [д’], поэтому рисуем желтый колпачок – звоночек; [д] – твердый – ботинок синий, [д’] – мягкий – ботинок зеленый.)

(На магнитной доске появляются картинки).

Тут наш... (дом).

Над домом ... (дым).

У дома … (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

У дома сидит … (дед).

- Что интересного заметили? (Все слова начинаются со звуков [д], [д'])

Учитель читает текст и выставляет таблички с иллюстрациями на доске в определённой последовательности.

Таблички со словами – опора для запоминания.

Это… . Из трубы идёт… .

У дома растёт … .

В дубе … . У дупла … .

У дома сидит … .

К дому ведёт … . У дорожки … .

У дома играют … .

– Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину? (Дом, дым, дуб, дупло, дятел, дед, дорожка, дрова, дети.)

– Послушайте внимательно и произнесите сами слова: дом, дым, дуб, дупло, дорожка, дрова. Что вы заметили?

– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с твёрдого со­гласного звука [д].)

– Произнесите эти слова. Назовите звук, с которого они начинают­ся. (С твёрдого согласного звука [д].) Прикрепляем синий кружок.

– Послушайте внимательно слова: дед, дятел, дети. Что вы заме­тили?

– Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с мягкого со­гласного звука [д’].) Проговорите  чётко  первые  звуки  в  каждом  слове.

- Охарактеризуйте  их.  (схемы обозначить  цветом).

- Сделайте  вывод.  (звуки  д  ,  д  - согласные,  звонкие. - Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки.

(Слайд 3)

- Поработаем в парах. Составьте звуковые схемы слов дом и дерево. Какие звуки мы должны отыскать в этих словах? ([д], [д'])

(Учащиеся в парах составляют схемы)

- Сколько слогов в слове дом?

- Сколько слогов в слове дерево?

- На какой слог падает ударение?

- В каком слове [д], а в каком [д'].

- Давайте расскажем все о звуках[д], [д'].

([д] – согласный, твердый, звонкий ; [д'] – согласный, мягкий, звонкий)

- Назовите предметы в классе, в названии которых есть звуки [д], [д']

(Дверь, доска, одежда, подоконник)

- Придумайте свои слова со звуками [д] и [д'].

– Как вы думаете, какая будет тема урока? - Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока, продолжив предложения. Подумайте  и  определите,  какова  тема  нашего  урока,  чему  мы  сегодня  будем  учиться?  (Звуки  д  ,  д  ,  буква  их  обозначающая.  Учиться  различать  звуки  д  ,  д  ,  читать  слова  с  этой  буквой.)   (слайд 4)

Карточка.

На уроке мы должны познакомиться…………

научиться отличать……….

учиться читать……….

Составление плана урока.

План (примерный) 3 2

1. Знакомство с новыми звуками и буквами.

2. Звуко-буквенный анализ слов.

3. Знакомство с написанием буквы Д.

4. Чтение слогов.

5. Чтение предложений и текстов.

6. Письмо слов и предложений.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Каким кружком обозначаем такие действия?

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Учитель показывает на схемах синие и зелёные кружочки, дети на­зывают звуки [д], [д’].

– Какой буквой обозначают на письме эти звуки? Найдите её на доске (ленте букв).

– На что похожа эта буква?

– Вот стоит, дымок пуская,

Буква Д – труба печная.

Этот домик – буква Д.

– Звонкий звук или глухой?

– Какой головной убор нарисовать человечку? (Кладём ладонь на горлышко и произносим звуки, чувствуем дрожь, вибрацию – следовательно, эти звуки звонкие, потому нарисуем звоночек.) 4. Целеполагание

-Новые звуки появились. Что мы с ними будем делать?

-Какие задачи поставим на сегодняшний урок?

-Будем исследовать эти звуки,

-Заменим их буквой, научимся читать с ними слоги и слова.

Операционно-исполнительная часть.

1.Характеристика звуков

-Давайте начнём исследовать. Что вы можете сказать про эти звуки?

-Что их объединяет?

-Оба звука согласные, потому что воздух встречает преграду и задерживается.

-В чём отличие?

Звук д ] – твёрдый, а [ д’]- мягкий

-Для обозначения наших звуков новая буква. Какая?

1. Работа в «Букваре», с. 92.

Работа со схемой. Заполняем схему-«человечка» в «Букваре».

– Итак, что мы узнали про новую букву Д?

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

2. Работа в тетради для печатания, с. 30.

– Прочитайте слоги.

– Напечатайте их.

– С печатной буквой познакомились, давайте посмотрим, как пишется прописная буква Д. Где мы сейчас будем работать?

3.

– Чему мы сейчас научились? (Познакомились с печатной

– Что теперь мы сумеем сделать? (Прочитать слоги.)

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре». 5 6 2

1) Звуко-буквенный анализ.

– Вернёмся к словам нашего рассказа (картинкам на доске).

– У каких слов поставили си­ний кружок? Почему?

– У каких слов – зелёный кружок? Почему?

– Назовите ещё раз слова с твёрдым согласным звуком.

– Назовите слова с мягким согласным звуком.

2) Составление рассказа.

– А давайте проверим нашу память. Кто может вспомнить нашу картину с опорой на схемы?

Повторение рассказа учащимися – 2–3 человека.

– Можно ли сказать, что это текст? Почему?

– Где происходили события? (Во дворе, в деревне.)

– Как можно было бы назвать этот текст?

– Озаглавьте. (Во дворе у деда. В деревне. Двор дедушки.)

– Подберите имя дедушке. Вы догадались, с какой буквы должно начинаться имя деда? (Д: Денис, Дима, Де­мьян.)

Повторение рассказа с названием и именем дедушки.

3) Чтение слогов (с. 92). Обсудите друг с другом, на какие две группы можно разделить эти слоги?

– Подготовимся к чтению слогов:

а) чтение про себя;

б) девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики – слоги с буквой Т;

в) поменялись ролями;

г) чтение вместе: с буквой Д – громко, а с буквой Т – тихо.

– Что мы сейчас делали? (Читали слоги, составляли рассказ.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,

умение владеть речью.)

– Мы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

3. Работа в «Букваре». 5 6– Цыплята разбежались, поможем курочке их собрать.

Прибежал веселый а,
Прочитали дети: да!
Прибежал задорный о,
Прочитали дети: до!
Прибежал угрюмый у,
Прочитали дети: ду!
Прибежал пузатый ы,
Прочитали дети: ды!
Прибежал тихоня и,
Прочитали дети: ди!

– Что читать легче: слоги или слова?

– Почему?

– Подготовимся к чтению 1-го столбика.

– Прочитайте слово, похожее по значению на слово мысль. (Дума.)

– Слово, обозначающее женщину. (Дама.)

– Действие, которое производят наши лёгкие, нос.

– Какой вопрос можно задать к слову душа?

– Подготовьтесь к чтению 2-го столбика.

– Найдите слова, близкие по смыслу. (Дол и долина.) б) чтение столбиков слов Если слоги встанут рядом, получаются слова.

1-й столбик Значение каких слов вам не понятно?

Объяснение непонятных слов.

ДАМА- 1) женщина из интеллигентных, обеспеченных кругов;

2) форма вежливого обращения;

3) игральная карта;

4) женщина, танцующая в паре с кавалером.

Дума – 1) мысль; размышление;

2) название некоторых государственных учреждений.

Душа - 1) внутренний мир человека, его сознание.

2)Также качества духовные человека, внутреннее чувство, совесть и пр.

• В каком слове есть опасное место?

2-й столбик

Дол - (то же что и долина) -удлиненная впадина. Напр. Речная долина, горная, равнинная. низменность, природная впадина на земле, низ, край или бок.

-Разбейте слова на две группы. Какие? По какому признаку делили слова?

• Прочитайте слово с небольшим числом букв, которое обозначает большой предмет. Прочитайте слово, в котором букв больше, а предмет маленький.

С помощью, какой части слова произошли такие превращения. Выделим его.

– Чем отличаются слова дом и домик? (Значением, по составу.)

– Подготовьтесь к чтению 3-го столбика.

– Можно ли объединить слова этого столбика в группы?

– В какие? (По каким признакам?)

– Прочитайте эти группы.

– Что общего в словах 4-го столбика?

– А что приятнее: дарить или получать в дар?

– Можно ли сказать, что слова 5-го столбика тоже имеют что-то общее, похожее?

– Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие.

– Прочитайте слова с приставками.

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.)

4 Итак, ребята, что мы с вами узнали о букве д?

(Она обозначает твердый согласный звук и мягкий согласный звук.)

Работа над развитием фонематического слуха.

А сейчас давайте проверим, кто из вас внимательный. Приготовили ладошки. Я буду читать стихотворение, а Вы слушайте внимательно, если услышите в слове изучаемые звуки, то хлопайте в ладоши, постарайтесь запомнить слова.

Однажды я шел по тропинке лесной,
Вдруг чувствую — дождик идет за спиной.
Я шагу прибавил — скорее домой!
А дождик вприпрыжку помчался за мной.
Тогда я сказал, обернувшись к нему: —
Позволь мне вернуться домой одному!
Я знаю — бывают упрямы дожди,
Но этот ответил: —
Ну ладно, иди…

Какие слова вы запомнили? Где может стоять изучаемый звук.

Ребята, давайте продолжим наше исследование и определим какой звук обозначает буква д звонкий или глухой?

5. Работа в тетради для печатания (печатание слов на с. 30).

6. Работа в «Букваре». 1 4 7 1

1) Чтение текста. Наблюдение за предлогами (с. 92).

– Просмотрите на текст на с. 92.

– Что заметили? (Это наш текст про деда.)

– А чем отличаются наш текст и текст учебника? Прочитайте про себя.

– Точно ли художник нарисовал картинку к тексту?

– Какие слова выделены?

– Как в русском языке называют такие слова?

– А что будет, если вместо этих предлогов поставить другие?

– Сколько букв потребовалось, чтобы написать эти слова?

– Перечитаем текст, подчёркивая пробелы между предлогом и словом по ходу чтения.

– Озаглавьте текст.

2) Чтение текста В. Хмельницкого «Дымок».   – На экране – ключевые слова и рисунок. Прочитайте слова и рассмотрите рисунок.

дымок

труба

всё-всё увидеть

растаял

5

А) Работа с текстом до чтения.

– Что изобразил художник?

– Что напоминает эта картинка?

– Кто автор текста?

– Прочитайте название текста Виктора Хмельницкого.

– А как вы думаете, это будет сказка или рассказ? (Принимаются все версии детей.) Проверим.

Б) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение по предложениям с комментариями. Ключевые слова за­писаны на доске и подчёркиваются по мере их появления в тексте.

Над трубой появился белый дымок.

– Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок – значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение:

Осмотревшись, он быстро помчался вверх.

– Автор оживил его. Заметили? (Осмотревшись, помчался.)

3-е предложение:

– Постой, не спеши, – стала учить труба.

– Какой вопрос зададим автору? (Почему стала его учить труба? Мудрая, давно живёт на крыше дома.)

4-е предложение:

– Каким был дымок? (Любознательным.)

– А как об этом сказано в тексте? (Некогда, я всё хочу увидеть.)

5-е предложение:

– Почему так думает труба?

– А что ответит дымок? Попробуйте предположить.

6-е предложение, чтение и подтверждение.

– Каким образом ей ответил дымок? Прочитайте.

– Выпалил – что означает это слово? (Сказал очень громко, быстро.)

– Что произойдёт дальше с ним? (Предположения.)

– Читайте 7-е предложение не спеша.

7-е предложение:

И...

– Что хотел при помощи многоточия выразить Виктор Хмельниц­кий?

8-е предложение.

– Что же случилось с дымком?

– Почему? (Растаял. Не успела пред­упредить труба.)

– Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял?

9-е предложение.

– А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

– Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш дымок?

б) Выявление первичного восприятия.

– За какие важные мысли можно автору текста сказать «спасибо»?

– Сказку подарил нам Виктор Хмельницкий или рассказ?

– Задайте друг другу вопросы.

В) Работа с текстом после чтения. Творческое задание.

• Мы не узнали, какие путешествия и приключения ждали наше­го героя. Пофантазируйте. Нарисуйте.

Расскажите, о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака. –

Ребята, мы с вами делали проект «Веселые буквы». Посмотрите, какая буква Д получилась у Саши, у Оли.

- Буква Д - пятая буква русского алфавита. Буква Д обозначает согласный звонкий звук: твердый [Д] и мягкий [Д'].

- Раньше, по-старославянски, буква называлась "добро", что переводится на русский язык как "добро". Добро – это все хорошее, светлое: уютный дом, дружная семья, дети – это тоже добро.

- А что означает слово доброта?

(Это качество человека щедрого, заботливого, умеющего любить, жалеть других людей, всегда готового прийти на помощь)

- А вы можете назвать себя добрыми людьми? Какие добрые поступки вы совершали для других людей?

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

ΙV. Итог

– Какая была тема урока?

– Что нового мы узнали сегодня о русском языке? 4 4

– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.

– Все ли пункты плана выполнили?

– Чему научились на уроке?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

– Отметьте своё настроение в дневнике.

ТООУ

V. Домашнее задание (по желанию)

– Заштрихуйте рисунок на с. 14. Составьте рассказ.

– Где живёт дятел? (На дереве.) слайд

– Что строит дятел? (Дупло, дом)

– На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.)