ТК по теме "Земля - кормилица"

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Познакомить с понятием «почвы»

Уметь называть виды почв в разных природных зонах

2 уровень – понимают значение слова

1 уровень – под руководством учителя

Регулятивные

Научить постановке частных задач на усвоение готовых заданий и действий ( понять, запомнить, воспроизвести)

Научить осуществлять контроль – действия, обеспечивающих эффективность учебных действий путем обнаружения отклонений от эталонного образца и внесение соответствующих корректив в действие.

Оценивать правильности системы учебных действий и активности на уроке

2 уровень – самостоятельная постановка целей урока.

1 уровень - под руководством учителя

2 уровень – по алгоритму

Познавательные

Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных)

2 уровень – работа в группе

1 уровень – под руководством учителя

Коммуникативные

Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

2 уровень – совместные групповые действия

Личностные

Осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению.

1 уровень

Этапы урока, время

Задачи этапа

Методы,

Приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД и предметные действия

1.Мотивационно-целевой

( 7 мин.)

2.Ориентировочный.

( 3 мин.)

3.Поисково- исследовательский.

( 15 мин.)

4.Практический.

( 15 мин.)

5.Рефлексивно- оценочный.

( 5 мин.)

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме, организовать самостоятельную постановку цели

Организовать самостоятельное планирование

И выбор методов поиска информации

Организовать поиск решения проблемы

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Осмысление процесса и результата деятельности

Создание проблемной ситуации

Беседа

Поиск путей решения

Беседа

.

Выполнение

упр.

Оценка своей работы

Фронтальн.

работа.

Фронт.

работа

Фронт.

работа

Фронт.

работа

Индивид.

работа

Фронт.

работа

Фронтальн.

работа

-Здравствуйте, садитесь!

Давайте вспомним, о чем вы говорили на прошлом уроке?

Выполним тест 23 на стр.35

- В названии темы урока  «... – кормилица» потерялось слово, найдите его, разгадав загадку.

                Меня бьют, колотят, ворочают, режут,

                А я всё терплю и добром плачу.

                                                                  ( Земля. )

На доске и в тетрадях тема :  «Земля – кормилица».

- Сформулируйте цели нашего урока:

• Узнать

• Выполнить

- Сегодня нам предстоит выяснить, почему землю называют « кормилицей». Вспомните, как называется верхний слой земли (почва)

- Давайте выясним, что входит в состав почвы.

Видео с опытами.

На доске составляется схема  « Состав почвы»

ПОЧВА

                  воздух                                           соли

                            вода                         гумус

                                   песок        глина

Зависит ли цвет цвет почвы от перегноя? 

— В природе существует большое число типов почв. Это зависит от места расположения на территории страны, от состава почвы. Изучением почв занимаются учёные- почвоведы.

— Каждой природной зоне соответствует свой тип почвы.

-Какие природные зоны вы знаете?

-Предположите, как могут называться почвы в названных вами природных зонах.

-Давайте проверим, верны ли были ваши предположения.

Работа по учебнику.

Проверьте себя по тексту учебника на с. 161. ( самостоятельное чтение)

Итог. Обсуждение.

В тундре преобладают …тундровые почвы.

Тундровая почва- светлая, почему? (в ней мало перегноя).

В тайге и в смешанных лесах …подзолистые почвы сероватого цвета. Они самые распространённые в нашей стране.

В лиственных лесах- …серые лесные почвы.

Как вы думайте, где почва более плодородная в хвойном или лиственном лесу?(В лиственном лесу)

В степях… преобладают черноземные почвы. 

Болотная почва - ..содержит толстый слой торфа.

Луговая почва -… в ней достаточно перегноя.

Давайте сравнить луговую почву на берегу реки и на возвышенности.

Какая почва более плодородная? ( На берегу рек)

Какая почва, на ваш взгляд, самая плодородная?

Мы познакомились с типами почв, их свойствами, но не ответили

на вопрос  « Почему землю называют кормилицей?»

Сейчас я раздам вам текст, ваша задача прочитать текст, озаглавить его и ответить на вопросы.

Сказка о волшебной кладовой.

- Послушайте сказку о волшебной кладовой.

«Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь одну картофелину – получишь много. Эта волшебная кладовая у нас под ногами. Как зовется она? (Земля-кормилица). Да только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, сеют, удобряют. И правильно. Как это так: всё у земли брать, а взамен ничего не давать.? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-

     матушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе       таит. Во времена, когда люди ещё не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, корешки, сочные

стебельки. Потом люди смекнули, что можно садить собранные зёрна около жилья. Так появились первые поля ячменя, пшеницы, ржи. Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.»

 - Что называют волшебной  кладовой? Почему?

- Что издавна делает земля-матушка? (кормит)

- Как можно назвать землю? (кормилицей)

- Мы с вами выяснили, почему землю называют кормилицей. И чем плодороднее почва, тем выше урожаи. Но и она - наша кормилица- нуждается в защите. Ведь один сантиметр почвы образуется в природе за 250 – 300 лет.

Чтение статьи учебника на стр. 162-163 

- Почва на полях тоже нуждается в защите. Давайте прочитаем об этом в учебнике  и составим памятку «Как защитить почву на полях».

• Правильно использовать верхний слой почвы при строительстве и добычи полезных ископаемых;

• сажать полезащитные полосы;

• проводить снегозадержание;

• правильно распахивать;

• умеренно поливать и употреблять удобрения.

Работа в тетрадях:

№ 1 обсуждаем, приклеивают дома.

№ 2 письменно

№ 4 письменно

Наш урок подходит к концу.

Ребята что нового вы узнали на уроке?

Почему землю называют кормилицей?

Оцените свою работу на уроке:

- Я вспомнил….

- Мне удалось…

- Мне понравилось…

- Я могу похвалить себя за….

Домашнее задание: №1,3 на стр. 74-75 в рабочих тетрадях.

- Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

- Выполняют тест в специальных тетрадях.

- Отгадывают загадку, находят пропущенное слово.

- Формулируют тему урока.

- Формулируют цели урока.

- Почва

- Смотрят видео с опытами.

- Совместно с учителем составляют схему.

- Да, чем больше в почве перегноя, тем темнее почва.

- Называют известные им природные зоны.

- Выдвигают свои предположения.

- Проверяют предположения, работают с учебником.

- Обсуждают с учителем.

- Тундровые почвы.

- В тундровой почве мало перегноя.

- Подзолистые почвы.

- Серые лесные почвы.

- В лиственном лесу, там больше листьев и соответственно больше перегноя, чем больше перегноя, тем плодороднее почва.

- Чернозёмные почвы.

- Болотные почвы.

- Луговые почвы.

- Более плодородная почва на берегу рек.

- Чернозёмная.

- Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы.

- Землю, почву; Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь одну картофелину – получишь много.

- Кормит.

- Кормилицей.

- Читают учебник на стр.162-163.

- Составляют памятку «Как защитить почву».

- Работают в рабочих тетрадях.

- Отвечают на вопросы и оценивают работу на уроке.

Коммуникативные: учатся правильному произношению

Регулятивные: умение формулировать тему урока.

Познавательные:

Умение разгадывать загадки.

делать выводы.

Коммуникативные:

Слушают товарищей, высказывают своё мнение.

Познавательные:

Выдвигают гипотезы, выделяют материал, который будет использован

Коммуникативные:

осознанно строить речевые высказывания, слушать и понимать речь других, работать в паре, уметь сформулировать свои мысли в устной форме.

Познавательные:

отвечать на вопросы.

Уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее.

Уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности.

Регулятивные:

обнаруживать и исправлять ошибки.

Познавательные:

делать выводы.

Познавательные: 

осуществлять сравнение и умение делать выводы; выделять существенные признаки, устанавливать аналогии.

Регулятивные:

умение определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую

Личностные:

Осознают свою значимость владения методами научного познания

Регулятивные:

Оценивают степень достижения цели.