"Мир растений"

Тема: «Разнообразие растений»

Тип урока: Изучение и первичное закрепление

Форма урока: комбинированный.

Цель: создать условия для усвоения детьми новой информации об основной классификации растений; рассмотреть особенности каждой группы растений их сходство и различие.

Задачи:

1. Образовательная: познакомить учащихся с группами растений и их признаками (по которым можно различить растения разных групп);

2. Развивающая: учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания;

3. Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе.

Коммуникативные УУД: Уметь донести свою позицию до собеседника, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; читать в слух и про себя тексты учебников выделять в них главное;

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения (совместно с учителем); проговаривать предстоящую работу на уроке.

Познавательные УУД: Формировать умение извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Планируемый результат: учащиеся должны научиться определять растения разных групп; анализировать, сравнивать и делать выводы из изученного материала.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование:

Презентация на тему «Разнообразие растений», карточки с заданиями.

Ход урока.

1. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Индивидуальная работа.

Задание: Заполните схему «Состав почвы» (учащимся раздаются карточки, на которых надо заполнить таблицу «Состав почвы»).

2.Фронтальная работа (слайд 1)

- Какой состав имеет почва? (Учащиеся проговаривают вслух названия, которые входят в состав почвы – вода, воздух, перегной, песок, глина, соли, микробы)

- Что такое почва? (верхний плодородный слой земли)

- Какие живые существа есть в почве? (микробы, черви, личинки, кроты и др.)

- А теперь ответьте на вопросы:

1. Выберете правильное определение почвы: (слайд 2)

А) верхний слой земли, где есть песок и глина;

Б) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух и вода;

В) верхний плодородный слой земли.

2. Какая главная часть почвы? (слайд 3)

А) перегной;

Б) песок;

В) глина.

3.Что образуется из перегноя под действием микробов? (слайд 4)

А) вода;

Б) воздух;

В) соли.

4. Что используют растения для питания? (слайд 5)

А) микробы;

Б) соли;

В) перегной.

5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов? (слайд 6)

А) песок;

Б) глина;

В) перегной.

- Куда можно отнести почву: к живой или не живой природе? (В почве есть составляющие неживой природы – глина, песок, воздух, вода, соли; и живой – бактерии).

Сообщение темы и цели урока:

- Отгадайте загадки (слайд 7)

Вырос в поле

Злой и колкий,

Во все стороны иголки. (Репей)

Из - под снега расцветает,

Раньше всех

Весну встречает. (Подснежник)

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель)

- Что между ними общего? (Относятся к царству растений.)

- Что мы будем изучать сегодня на уроке?

- Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомим с новой классификацией растений.

Тема урока «Разнообразие растений» (слайд 8)

(Учащиеся записывают тему урока в тетрадях)

III. Работа по теме.

1. Опорное повторение.

- Как называется наука, которая изучает живую природу? (биология)

- На какие царства ученые – биологи делят живую природу? (бактерии, грибы, растения, животные, люди)

(слайд 9)

2. Новая тема.

- Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения - зеленая одежда Земли» (слайд 10). Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

- Какие части растения вы знаете? (корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами) (слайд 11)

3. Работа по учебнику.

С.74.

- Рассмотрите рисунок на с.71, растения очень разнообразны.

- Сейчас мы прочитаем текст учебника с.72. И найдем ответы на вопросы.

- Как называется наука о растениях? (ботаника) (слайд 12)

- На какие группы делится царство растений? (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).

Водоросли: водные растения. Водоросли имеют стебли, листья и корни, но не имеют цветов и плодов. Они бывают: зелёные, бурые, красные.

(слайд 13)

Мхи: растут во влажных местах. У мхов есть стебли и листья. Но нет корней, цветов и плодов с семенами. Учёные изучили около 27 тысяч видов мхов. (слайд 14)

Папоротники: красивые листья похожие на большие перья. У папоротников есть листья, корни и стебли. Не имеют цветов, плодов и семян. Сейчас насчитывается более 10тысяч видов папоротников. (слайд 15)

Хвойные растения: сосна, ель, можжевельник и др. ХВОИНКИ – это их листья. У хвойных не бывает цветков и плодов. На месте плодов у них ШИШКИ С СЕМЕНАМИ. На Земле насчитывается всего около 600 видов хвойных растений. (слайд 16)

Цветковые растения: имеют цветы, плоды, корни, стебли и листья. Самые разнообразные – насчитывают 250 тысяч видов. (слайд 17-20)

Вопросы:

- Где растут водоросли? (в воде)

- Где можно встретить мхи? (во влажных местах)

- Как узнать папоротники? (по красивым листьям, похожим на перья).

- Назовите представителей хвойных растений. (сосна, ель, кедр и др.)

- Какая из групп наиболее разнообразна? (цветковые растения)

IV. Физ.минутка.

1. Практическая работа. Заполнение таблицы по тексту (слайд 21)

(слайд 22)

РАСТЕНИЯ

Низшие растения Высшие растения

Водоросли мхи, папоротники, хвойные, цветковые

- Рассмотрите рисунок в учебнике (с.74). К какой группе они относятся?

- Сколько видов растений вы видите? (3)

- Ученые – биологи их называют одуванчик лекарственный, подорожник большой, клевер красный. А мы обычно называем их одуванчик, подорожник, клевер.

Ученым сейчас известно около 500 тысяч видов растений. Из них почти 250 тысяч – цветковые. Мхов на свете около 27 тысяч видов, папоротников – более 10 тысяч. А вот хвойных всего около 600 видов. (слайд 23)

V. Работа по карточкам.

1. Рассмотрите рисунки. На каждом рисунке изображены представители разных групп царства растений. Пронумеруйте рисунки.

- Первая группа водоросли. Найдите рисунок с изображением водорослей.

Поставьте цифру один в этот прямоугольник. Выполните задание.

2. Найдите лишнее слово в каждом ряду и зачеркните его.

3. Запишите, сколько растение каждого вида показано на рисунке в учебнике стр. 74.

4. Закончите предложения стр.74

VI. Итог урока.

Царство растений очень разнообразно. Ученые делят его на несколько групп. Среди них водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. В каждой группе растений много видов. (слайд 24)

VII. Домашнее задание.

1. итләр – эчтәлек сөйләргә, 53 бит- №4 (дәф.)

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Задание 1: Заполните схему «Состав почвы»

1. Карточка на закрепление пройденного материала.

1. Пронумеруй рисунки:

1. Водоросли, 2. Мхи, 3. Папоротники, 4.Хвойные, 5. Цветковые.

1. Зачеркни лишнее название в каждом ряду:

Тюльпан, подснежник, морская капуста, астра

Сосна, ель, дуб, кедр

Одуванчик, подорожник, клевер, папоротник

1. Запиши сколько растений каждого вида показано на рисунке в учебнике стр.72

Одуванчик лекарственный: ____, подорожник большой: _____, клевер красный: _____. Всего растений: _____.

1. Закончите предложения стр.72

Ученым сейчас известно около _____ тысяч видов растений. Из них почти _____ тысяч цветковые. Мхов на свете около _____ тысяч видов, папоротников – более _____ тысяч. А хвойных всего около_____ видов.