МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап урока

Время, мин.

Содержание учебного материала

Методы

и приёмы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование универсальных учебных действий

I. Мотивация к учебной деятельности

Учитель открывает на доске стихотворение

Словесные, наглядные.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело

- О каком деле идет речь? (Об открытии нового знания.)

• Как же вы «открываете» все новое? (Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и самим постараться открыть это новое.)

• Посмотрите на доску.

Регулятивные:

обеспечение учащимися организации их учебной деятельности

эмоционально – положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный звук; осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Личностные: формирование индивидуального стиля дея­тельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слу­шать.

II.Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы.

поочередно с помощью мышки появляются картинки

– Назовите предмет, изображённый на картинке.

– Замените в этом слове первый звук, чтобы получилось другое слово – порода собак.

– Снова замените первый звук в этом слове, чтобы получилось название детали, предназначенной для скрепления чего-либо. Деталь имеет отверстие и винтовую нарезку. Что это за слово?

– Что общего в этих словах?

– Сформулируйте тему и цель нашего урока

Это чайка.

Лайка

гайка.

2 cлога, 2 сл ударн., Й

III. Постановка проблемы и «открытие» новых знаний

1. Введение и характеристика нового звука.

Включаю слайд- Знайка

2.Дидактическая игра.

Сегодня к нам на урок пришёл сказочный герой.
В его имени есть новый звук. Он много читает и поэтому много знает.

– Какой герой у нас в гостях, из какой сказки он к нам пришёл?

– Произнесите слово Знайка, выделяя в нём новый звук.

– Произнесите звук [й’] ещё раз.

- Посмотрите на ленту букв, дайте характеристику новому звуку.

– А теперь давайте узнаем несколько Знайкиных тайн. Что Знайка больше любит: кисель или йогурт? Почему?

покажи в какой части слова?

Это герой сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

[й’]- согл ., зв., непарн., всегда мягкий

Йогурт.

Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели

– Из каких фруктов Знайка больше любит варенье

покажи в какой части слова?

– Какой месяц в году для Знайки самый лучший?

покажи в какой части слова?

- Сделайте вывод

- Кто такой йог?.

Из айвы

Май.

Вывод: чаще всего звук [й`], обозначающий букву й, встречается в середине и в конце слова. В начале слова й встречается редко. Вам надо запомнить три таких слова: йогурт, йод, йог.

Познавательные: осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

3. Физминутка

– На физкультминутке мы с вами узнаем, о чём недавно прочитал Знайка в книгах. Если в названном мной слове есть звук [й'], вы несколько раз киваете головой. Если звука [й’] в слове нет, качаете головой вправо–влево.

Итак, узнаем, о чем прочитал Зайка.

О войне, о тайне, о пустыне, о спорте, о йоге, о медведе, о мире, о зайце, об айсберге, о водопаде.

3. Знакомство с новой буквой.

- Я буду показывать букву, если вы знакомились раньше с ними на уроках, то называете их. Если встретится незнакомая буква, хлопаете в ладоши.

Дети хлопают в ладоши при виде буквы й.

– Вот вы и поприветствовали новую букву. А как она называется?

– Это буква «и краткое».

_ Какой звук обозначает?

– На какую букву похожа буква й?

СЕЙЧАС САША ПРЕДСТАВИТ НОВУЮ БУКВУ.

Буква й была введена в азбуку, как и буква э, в 1735 году, хотя её начали употреблять гораздо раньше.

Почему эта буква называется «и краткое»? Потому что составлена она была из буквы и, над которой писали значок, называемый «крътка» «и с краткой». А потом, не понимая, что это за кратка, люди стали говорить «и краткое».

IV. Первичное закрепление.

Первичное закрепление во внешней речи

Работа по учебнику

а) Прочитайте задание

Самостоят. прочитайте и допишите букву.

Кристина на доске выполняет, читает.

- Согласны? У кого так?

Какую букву вставили?

Какой звук обозначает?

б) Следующее задание

- Найдите и зачеркните лишнюю букву: н, р, й, и.

- Докажите свой выбор.

– Что общего у оставшихся букв?

_ Какие звуки они обозначают?

- Чем отличается Й от остальных согл. звуков?

в) Чтение столбиков слов. 1 ряд, 2 ряд…….,хором.

Гласная

согл., зв., непарн.)

V. Включение нового знания в систему знаний.

Физминутка «Зайчишка»

1) - Сейчас узнаем друга Знайки (ребус) – зайка.

- Он предлагает нам отдохнуть.

2) -Что знаете о зайце?

- В нашей стране водятся два типа зайцев. Русак и беляк .Они отличаются размером, окрасом, местами обитания. В нашей степной зоне водится заяц- русак. Потомство у них бывает 3 раза в год. Спасаясь от врагов скорость развивает до 80 км в час

3) Знайка предлагает прочитать о своём друге

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в парах.

Чтение текста

.

- Работаем парами.1 ЧИТАЕТ, а другой следит

- Какое было у вас задание?

-Почему зайка попал в просак?

- Что значит в просак?

4) - Сколько предложений в тесте?

- Найдите предложение соответствующее схеме.

- Назовите 2 слово в этом предложении.

- Найдите в 1 предложении 5 слово и составьте схему слова

- У кого все правильно?

- Произнесите звук, дайте характеристику.

-Найти слова с й и подчеркнуть в тексте.

-Проверьте по эталону

Один ученик читает вслух.

неловкое положение

4

(взаимопроверка с доски, оценить друг друга)

Проверяют по эталону

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение; формирование умений слышать и слу­шать.

2) Групповая творческая работа. Составление правил обращения с книгами и соблюдать их.

Правила

обращения с книгами

-Открывай книгу чистыми руками.

-Не загибай страницы книги.

-Читай, не делая пропусков.

-Не делай записи карандашом.

-Обязательно используй закладку.

-Не забудь обернуть книгу.

- Знайка не только любит читать. Он привык очень бережно обращаться с книгами.

- Знайка предлагает составить правила обращения с книгами и соблюдать их.

- Из слов составьте предложения

-Какое было у вас задание?

-Покажите, как выполнили

- Прочитайте 1 правило,.

-Согласны?

- Молодцы, ребята! Возьмите эти правила за эталон.

- Эталон, что это?

- Не забывайте их выполнять.

Каждая группа представляет свои правила. Выходят к доске.

На экране постепенно появляется каждое правило.

образец

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение; формирование умений слышать и слу­шать.

VII Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- С какой буквой сегодня познакомились?

- Что у нас получилось?

Если дети затрудняются, то:

- Хорошо, я вам помогу.(на слайде. Продолжи предложения

Сегодня на уроке я:

Оценить себя с помощью кружочков

- Кто считает, что он работал хорошо, был активным на уроке, тот поднимает желтый кружок,

а у кого не всегда все получалось и не очень активным был на уроке, то поднимите красный кружок

- Надеюсь, что вы станете Знайкиными друзьями.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоения

Личностные: смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок; нравственно - эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваемого содержания, обеспечивающего личностный социальный выбор