Методическая разработка урока по окружающему миру: экскурсия в природу

Методическая разработка по окружающему миру в 1 В классе.

Тема урока

Цель урока

Словарь урока

Тип урока

Методы обучения

Виды деятельности

Средства наглядности

УМК

Экскурсия в природу на тему: «Изменения в живой и неживой природе осенью»

Создать условия для уточнения и обобщения представлений учащихся о наиболее характерных признаках осени; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, умения сопоставлять, выделять, обобщать характерные признаки, явления.

Экскурсия

Открытия новых знаний

Частично - поисковый, исследовательский, репродуктивный, наблюдение, групповой, индивидуальный.

Познавательная, учебная.

Папки, корзиночки, ножницы.

«Начальная школа XXI века»

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать понятия живая природа, неживая природа, кратко характеризовать сезонные изменения, описывать наиболее характерные признаки, по которым человек узнает о наступлении осени; устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные – осуществлять целеноправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общекультурные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Этапы урока

Сценарий урока

Формирование УУД

I. Организация класса

-К какому уроку вы приготовились?

Пожелайте друг другу удачи.

Личностные: демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание

II. Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке «Окружающий мир» вы пойдете в гости, в природу.

- Как себя нужно вести в гостях?

Итог: слушать учителя, будет много посторонних звуков, которые вас будут отвлекать, говорить спокойным голосом

-Чему вы будете учиться?

- На уроке вы будете наблюдать за изменениями в живой и неживой природе осенью.

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные – осуществлять целеноправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

III. Минутка календаря

- Какое сегодня число?

Какой день недели? Какая сегодня погода?

Какой ветер? Есть ли осадки?

Сравним погоду сегодняшнего дня, со вчерашним.

-Какая погода стояла в течение недели?

Итог: В течение недели стояла ясная погода. Утром было холодно: температура воздуха утром была от 2 до 4 градусов мороза. Дул холодный ветер, температура днём стояла до 10 градусов тепла. Осадков не было.

Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

IV.Коллективное наблюдение.

1. Наблюдения за изменениями в неживой природе осенью.

2. Наблюдения за изменениями в живой природе.

-Посмотрите на небо. Каким оно стало? ( Серое, низкое).

-Как светит солнце?

Как светило солнце летом?

-Поднимите ручки. Какой воздух?

Итог: осенью небо серое, кажется низким. Солнце находится не высоко над нами. Оно светит, но не греет. Ветер холодный, умеренный. Утром заморозки.

-Назовите основной признак осени.

-Как стало в природе с наступлением осени?

Основной признак осени – похолодание.

- Пройдём по дорожке. Посмотрите и назовите знакомые деревья. Какие изменения произошли с ними по сравнению с летом? Что повлияло на окраску листьев?

- Посмотрите вокруг. Много ли птиц? Каких, вы узнали? Почему мало птиц? Почему птицы улетели в тёплые края?

Итог: с наступлением осени перелётные птицы улетели в тёплые края, т.к. исчезли насекомые.

-Почему в живой и неживой природе произошли изменения? Назовите основной признак осени.

Предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общекультурные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

V. Групповое самостоятельное наблюдение детей. Сбор материала.

1. Наблюдения за изменениями растений осенью.

2. Проверка самостоятельной работы.

-Сейчас вы будете работать по группам. Задания написаны на листочках.

Задания для 1 группы.

Соберите листья, ветки и плоды деревьев: берёзы, липы, ясеня, рябины, клёна.

-Какими стали листья деревьев с наступлением осени?

Задания для 2 группы.

Соберите листья, ветки и плоды кустарников: сирени, калины.

Какими стали листья кустарников?

Задания для 3 группы.

Соберите шишки хвойных деревьев.

Как выглядят хвойные деревья осенью?

- Покажите листья берёзы, липы, ясеня, рябины, клёна. Какого они цвета?

-Покажите листья сирени, калины. Какого они цвета?

Покажите шишки хвойных деревьев. Это шишки, какого хвойного дерева?

Сравните деревья летом и осенью.

Итог: листья на деревьях летом были зелёные, а осенью разноцветные. Отчего листья стали разноцветными и стали опадать?

Листья осенью изменили окраску и стали опадать от холода.

Коммуникативные: формируем умение оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные: формируем умение осуществлять познавательные и личностные рефлексии.

Познавательные: общекультурные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

VI. Игра на внимание.

- Стали все кругом. Сейчас мы поиграем. Если я называю признаки неживой и живой природы осени, вы идёте. Если о другом времени года, вы хлопаете в ладоши.

Замерзают водоёмы.

Желтеют листья.

Идёт тёплый дождь.

Первые заморозки.

Солнце высоко, жарко.

Улетают птицы.

Набухли почки на деревьях.

Листопад.

-Поднимите руку, кто не ошибался? Молодцы.

Познавательные: общеучебные (структурирование знаний, осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания; Коммуникативные: постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли. Личностные: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, смысл образования

VII.Рефлексия. Итог урока.

- Какие изменения произошли в неживой природе осенью? Какие краски для листьев выбрала осень? Какие изменения произошли с насекомыми и птицами осенью? Назовите основной признак осени.

-Дети, все деревья и кустарники высажены учащимися нашей школы. А мы с вами должны сохранить эту красоту. Если вам понравилась экскурсия выполните любую творческую работу, чтобы передать свои чувства и впечатления. Спасибо за урок.

Регулятивные: самооценка результатов деятельности, сознание качества и уровня усвоения.