Методическая разработка урока окружающий мир в 1 «а» классе по теме «Разнообразие растений и животных»

Методическая разработка урока окружающий мир в 1 «а» классе по теме «Разнообразие растений и животных»

Тема урока: «Разнообразие растений и животных»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: развитие мотивации учебной деятельности на основе освоения навыков самостоятельной работы и умения работать в коллективе.

Предметные задачи урока: обобщить знания учащихся о живой природе, о её разнообразии и изменчивости; Уточнить зависимость живой природы от условий окружающей среды; Способствовать расширению кругозора детей; дифференцировать понятие «живая природа» от понятия «растения» и «животные»; способствовать развитию наблюдательности, умению делать выводы.

Метапредметные задачи урока:

Познавательная: ориентироваться на страницах учебника, понимать приведенные в нем знаки, в соответствии с вопросом строить ответ в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, производить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

Регулятивная: формировать у учащихся умения: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Коммуникативная: понимать, что у людей могут быть зазличные точки зрения, в том числе и несовпадающие с его собственной, строить понятные для партнера высказывания;

Личностная: создать условия для формирования интересак учебной деятельности и к учебному материалу; воспитывать бережное отношение к природе.

Воспитательные:

1. Воспитание познавательного интереса.

2. Воспитание умения общаться:

   • учитель – ученик

   • ученик - ученик

Подготовительная работа:

доклады для учащихся о животных и растениях:

• Куропатка

• Медведь

• Олень

• Омуль

• Соболь

• Лиса

Используемое программное обеспечение:

- учебник по предмету «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова (1 класс, система Л.В. Занкова); карточки, презентации с объектами живой природы)

Ход урока

1. Организационный этап.

Учитель:

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Начинаем мы опять

Думать, рассуждать, смекать!

Наделяева Полина:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

2. Актуализация знаний.

- Давайте не терять время. Сегодня нас ждёт много загадок и сюрпризов.

Он фонтан устроить может, Хобот тут ему поможет. Как гора огромный он! Догадались? Это … (слон)	Он большой и неуклюжий, Для него и море –лужа. На носу огромный рог. Кто же это ? … (носорог)
Кто по пальме ловко скачет? Кто кокосы в листьях прячет? Кто нам кинул два банана? Догадались? (обезьяна)	Он, как кошка полосатый , Весь пушистый и усатый. Только вместо разных игр Вам клыки покажет …(тигр)
Мы аквариум купили, Новосёлов жить пустили. Скажешь без ошибки, Кто живёт там ? (рыбки)	Возле леса на опушке, Украшая тёмный бор, Вырос пёстрый, как Петрушка, Ядовитый …(мухомор)
Колкую, зелёную Срубили топором. Колкая зелёная К нам приходит в дом. (Ёлка)	Стоят в лугах сестрички – Золотой глазок, Белые реснички. (ромашка)
Русская красавица Стоит на поляне, В зелёной кофточке, В белом сарафане. (берёза)	Я шарик пушистый, Белею в поле чистом, А дунул ветерок, Остался стебелёк. (одуванчик)

-Как, одним словом назвать отгадки?

Живая природа (на доске).

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- По каким признакам вы определили живую природу?

Дети: Это всё дышит, питается, размножается, растёт.

- А какие условия необходимы на Земле для жизни?

Дети: воздух, свет, солнечное тепло и вода.

- Вы совершенно правы, от этого ещё зависит и многообразие растений и животных, населяющих нашу планету. С самого детства мы умеем отличать растения от животных. А чем же они отличаются?

Дети: Они разные. У них разный внешний вид. Растения не двигаются, только раскачиваются, а животные ходят.

- На какие царства делится живая природа?

Дети: животные, растения, грибы, бактерии (на доске )

Работа в парах.

Распределите карточки на две группы.

Дети: животные и растения

- О каких царствах мы сегодня поговорим?

Дети: Животные и растения

4. Формирование новых понятий и способов деятельности. Осознание нового материала.

- Где обитают животные?

Дети: в воде, на земле, в земле, в воздухе (на доске)

- Какие животные там обитают?

- Вспомните, на какие группы мы с вами разделили животных?

Приведите примеры к каждой группе

-А как вы думаете, есть ли такое большое количество животных, как растений?

Д: Да

5. Первичная проверка понимания.

Работа в группах.

- Сейчас мы узнаем с вами еще о некоторых видах животных. Для этого мы разделимся на группы по 4 человека.

Задача - прочитать, подумать к какой группе вы бы отнесли это животное и зависит ли его внешний вид от условий среды обитания. Затем представитель от группы выскажет мнение группы всему классу.

Время выполнение работы: 5 минут.

(Учащимся раздаются иллюстрация и характеристика о животном: куропатке, медведе, олени, омуле, соболе и лисе.

- Ребята, закончили работу. Посмотрите на меня. На какие вопросы вы искали ответы?

- К какой группе мы бы отнесли наше животное, и зависит ли его внешний вид от условий среды обитания.

- Пожалуйста, представитель первой группы выходи к доске. А остальные слушают внимательно, после сообщения я задам вам вопросы.

(Выступление представителя группы)

- О каком животном нам рассказала первая группа?

- О куропатке.

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К группе птицы.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид куропатки от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала вторая группа?

- О медведе.

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К группе млекопитающие.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид медведя от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала третья группа?

- О олене .

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К группе млекопитающие

- Почему?

- Зависит ли внешний вид медведя от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала четвертая группа?

- О омуле..

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К группе рыбы.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид омуля от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала первая группа?

- О соболе.

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К группе млекопитающие.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид соболя от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала шестая группа?

- О лисе.

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К группе млекопитающие.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид лисы от условий обитания?

- Вывод: Ребята, мы с вами познакомились лишь с некоторыми видами животных, на самом деле мир животных очень разнообразен, каждое животное по-своему интересно. Узнали, что внешний вид животных, так же как и растений, зависит от условий обитания.

6. Физкультминутка.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок,

Хомка раненько встает,

Шейку моет, ушки трет,

Хомка подметает хатку

И выходит на зарядку –

Раз, два, три, четыре, пять –

Хомка сильным хочет стать.

7. Применение знаний и способов действий.

- На какие три группы можно разделить растения?

Дети: карликовая береза, бамбук, секвойя, можжевельник, клен, шиповник, одуванчик. (на доске)

Идет классификация растений:

Деревья, кустарник, травянистые растения.

- Соотнесите эти иллюстрации и группами растений, которые мы выделили.

- К какой группе относится бамбук?

- К деревьям, к травянистым растениям.

- Почему вы так решили? Докажите?

- Так. У нас возникли разногласия по поводу отнесения бамбука к той или иной группе. Может быть мы только это растение не знаем куда отнести. Давайте посмотрим дальше. (карликовая береза)

- Мы опять не знаем к какой группе отнести карликовую березу. Ведь мы выделили с вами признаки, по которым то или иное растение относится к определенной группе. Может быть мы забыли про какие-то признаки? Может мы не знаем признаков именно этих растений?

- Давайте в этом разберемся.

- Ребята на нашей планете очень много растений различных видов, о которых мы еще не знаем.

Работа в парах.

Задача – рассмотрите внимательно иллюстрации и подумайте, в каких условиях это растение может произрастать и докажите почему вы так решили.

На каждую парту раздается конверт с иллюстрациями (секвойя, карликовая береза, саксаул).

(выполнение задания детьми)

- Ребята, вспомните, какое у вас было задание?

(учитель вывешивает иллюстрации на доску)

- Ребята, кто-нибудь узнал эти растения?(если нет- учитель называет)

- Итак, как вы думаете, где может произрастать секвойя?

- Как думает ваша пара, Аня ?

- Почему вы так решили? (и так с 3-4 парами)

- Что помогло это узнать?

- Вот мы и выяснили, что внешний вид зависит от условий его произрастания.

- А вот сейчас ребята, ваши товарищи расскажут нам об этих растениях.

Слушайте внимательно, затем я задам вам вопросы. И подумайте, к какой группе растений их можно отнести.

- Алина расскажет нам о бамбуке.

- К какой же группе растений мы можем отнести бамбук?

- Кто запомнил интересные сведения о бамбуке?

( так о каждом растении)

- Ребята, мы познакомились только с малой частью растений. На нашей планете их более 250 тыс. видов. Существуют совсем маленькие и самые большие, и каждый интересен по-своему. Внешний вид зависит от условий его произрастания.

-Ребята, а к какой природе: живой или неживой относятся растения?

- К живой природе

- Ребята, а о грибах и бактериях вы узнаете во втором классе.

8. Закрепление изученного материала.

- Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы с вами работали сегодня на уроке?

- С какими видами растений мы познакомились? Что нового вы о них узнали?

- С какими животными мы познакомились сегодня на уроке? Что нового вы о них узнали?

- Какой вывод мы можем сделать?

- Посмотрите на доску, назовите, что на ней изображено? ( на доске иллюстрация животного или растения)

- По каким признакам вы его узнали.

Обобщение: Сегодня на уроке мы с вами познакомились с разнообразием растений и животных, узнали новые виды, интересные сведения о них.

9. Обобщение и систематизация знаний.

Работа с учебником. (с.24, 25)

- Откройте учебник на с.24-25. Рассмотрите картинку в учебнике, каких животных вы видите?

- А какое разнообразие растений можно увидеть?

- Рассмотрите растения. Сравните, обсудите различия.

-Прочитайте вопрос глобуса: Есть ли среди этих растений деревья?

- Найдите стебель у секвойи и вьюнка.

Практическая работа (Работа в парах)

- Отметьте животных на с.24-25.

- Сколько их?

- Какие животные вас удивили?

10. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

Ребята, вы видите, как разнообразен и удивителен животный и растительный мир?

- Когда вы удивились больше всего?

- Что для вас показалось самым интересным?

- Спасибо за урок!