Математика "Деление суммы на число"

Этапы урока

Содержание

Метод. указания

Орг. момент

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

И каждый становится

Добрым, доверчивым...

Пусть доброе утро

Длится до вечера!

И я вам говорю " Доброе утро!" Сегодня урок математики проведу у вас я. Зовут меня Дарья Андреевна.

Учитель настраивает учащихся на активную мыслительную деятельность на уроке.

Контролирует осанку учеников, правильность ответов и дисциплину в классе в течение всего урока.

Ответы детей краткие.

Визуальный контроль.

Актуализация знаний

1.Математический диктант.

Ребята, сейчас мы с вами проведём математический диктант. Итак, открываем тетради, записываем число, классная работа. От классной работы отступаем одну клетку вниз и записываем только ответы через запятую, в строчку. За доской работают Капп Сергей и Кораткова Анастасия.

-Первое слагаемое 42, второе слагаемое 20, вычисли сумму. (62)

-Неизвестное число больше числа 64 на 8, вычисли его (72)

-Вычитаемое 36, уменьшаемое 48. Чему равна разность? (12)

-Какое число на 7 меньше числа 70? (63)

-Множетели 6 и 7. Вычисли произведение. (42)

-9 умножили на 8 и получили? (72)

-Оба множителя равны 6. Чему равно произведение?

(36)

Давайте проверим. Сначала посмотрим на ответы, которые записал Сергей. Поднимите руку, кто не согласен с Сережей? Почему?

А теперь посмотрим на ответы Насти. Поднимите руку, кто не согласен с Настей? Почему?

Молодцы! Мы вспомнили таблицу умножения. А теперь поиграем в игру "Расшифруй слово". На экране шифр. Ваша задача вычислить значения выражений и расшифровать запись.

Шифр: 132, 40, 250, 30, 50, 72, 80, 50, 50, 80.

Д-132, Е-40, Л-250, И-30, М-50, С-72, У-80

160 : 4 =

210 + 40 =

90 : 3 =

25 · 2=

24 + 48 =

39 + 41 =

250 : 5 =

350 : 7 =

270 - 190 =

На  экране запись:  Делим сумму.

Как вы считаете, чем мы будем сегодня заниматься? Какая цель урока?

Целевая установка.

Устный счёт

Фронтальный опрос:

-на каждый вопрос спрашивать несколько учеников,

-если ученик ответил не верно, спрашивать другого,

-задавать наводящие вопросы.

.

Оценочное суждение.

Учитель контролирует речь и ответы учеников. Ответы детей краткие.

Ответы учеников краткие.

Ответы учеников полные.

Изучение нового

Внимательно просмотрим фрагмент видеоурока и приготовимся отвечать на вопросы.

Прочитайте и сравните выражения, записанные на доске.

(6 + 4) + 2

(6 + 4)  - 2

(6 + 4) * 2

(6 + 4) : 2

Вы заметили, что в каждом выражении имеется сумма чисел 6 + 4.

Прочитаем выражения.

(6 + 4) + 2

Сумму чисел 6 + 4 увеличили на 2.

(6 + 4)  - 2

Сумму чисел 6 + 4 уменьшили на 2.

(6 + 4) * 2

Сумму чисел 6 + 4 увеличили в 2 раза.

(6 + 4) : 2

Сумму чисел 6 + 4 уменьшили в 2 раза

Как вы думаете, значения этих сумм будет одинаково?

Проверим. Вычислим значения выражений. Помним, что первое действие выполняем в скобках.

(6 + 4) + 2 = 12

(6 + 4)  - 2 = 8

(6 + 4) * 2 = 20

(6 + 4) : 2 = 5

Мы получили разные значения.

Рассмотрим, как может быть выполнено деление суммы на число.

Способ 1.

Сначала мы сложили синие и красные квадраты, а затем их количество разделили на две равные части.

(6 + 4) : 2 = 10 : 2 = 5

Способ 2.

Сначала мы можем синие квадраты разделить на две равные части, затем красные квадраты разделить на две равные части, а потом результаты сложить.

(6 + 4) : 2 = 6 : 2 + 4 : 2 = 3 + 2 = 5

При выполнении действий разными способами результат получается одинаковый. Поэтому можно сделать вывод.

Чтобы разделить сумму на число, можно каждое слагаемое разделить на это число,

а полученные частные сложить.

(6 + 4) : 2 = 6 : 2 + 4 : 2

Сколько существует способов деления суммы на число?

Назови первый способ, назови второй.

Откройте учебник на странице 13ой и прочтите 3 раза правила рядом с линией на верхней части страницы про себя. Один ученик читает в слух.

Учитель следит за дисциплиной в классе.

Ответы учеников полные.

Физминутка

На интерактивной доске

Учитель контролирует правильность выполнения упражнений.

½ урока

Закрепление

Найдите задание №1 на странице 13ой. Прочитайте задание про себя. Один читает вслух. По очереди вызываются три учащихся к доске, они решают примеры с устным объяснением. Все остальные записывают №1 и пишут выражения у себя в тетради.

Найдите задание под №3. Прочитайте задание про себя. Один читает вслух. Работа в парах постоянного состава. Составляем задачу по выражению. Учащиеся читают свои задачи, одну из них решает ученик на доске. Все остальные записывают у себя в тетради №3 и пишут решение задачи.

Найдите задание №3. Прочитайте задание про себя. Один читает вслух. Поднимите руку первый вариант. Поднимите руку второй вариант. Вызывается два учащихся для работы за доской.1 вариант - решает первым способом,2-вторым. Остальные решают задачу у себя в тетради. Учащиеся сверяются с доской. Отвечающие у доски объясняют решение задачи.

Найдите задание №5. Как вы считаете, что здесь требуется? Записываем №5. И находим значения выражений самостоятельно у себя в тетрадях.

Найдите задание рядом с вопросительным знаком, в нижней части страницы. Решим устно. Как вы решали?

Чем мы занимались на уроке? Какой из способов вам нравиться больше и почему? Что повторяли?

Визуальный контроль.

Выставление оценок за работу у доски и ответы на доп.вопросы.

Работа в парах постоянного состава.

Оценочные суждения.

Выставление оценки.

Работа по вариантам

Выставление оценок за работу у доски и ответы на доп.вопросы.

Визуальный контроль

Оценивание учащихся, которые справились с заданием быстрее всех.

Фронтальный опрос.

Рефлексия

Оцените работу на уроке с помощью смайликов.

За что на этом уроке вы можете себя похвалить?

Что вы узнали нового?

Чему научились?

Что запомнилось больше всего?

Учитель контролирует речь учеников.

Ответы детей полные.

Подведение итогов

Достигли ли мы поставленных задач и почему?

Вот и подошёл к концу урок, я рада что провела время с таким замечательным классом. Большое спасибо.

Ответы детей полные.

Д.з.

Запишите в дневники домашнее задание.

Карточка.

Учитель раздаёт карточки.

Учитель записывает домашнее задание на доске и проговаривает его вслух.