Лучший открытый урок

Урок русского языка в 3 класс.

Тема: Чередование согласных и беглые гласные в корне слова.

Цели:

-продолжить формирование представления о чередовании согласных в корне слова;

-продолжить формирование представления о беглых гласных посредством наблюдения за словами (возможное наличие беглой гласной не только в корне, но и в суффиксе);

-развивать умение работать с источником информации;

-развивать речь учащихся;

-обогащать словарный запас детей;

-развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, обосновывать свой ответ;

-развивать мышление, память, орфографическую зоркость;

-воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

-воспитывать бережное отношение к животному миру.

Оборудование: учебник «Русский язык»,I часть (Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова), карточки для рефлексии, карточки для самостоятельной работы.

I. Организационный момент.

(Самоопределение к деятельности)

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

-Сегодня мы закрепляем знания о чередовании согласных и беглых гласных в корне слова.

II. Актуализация знаний.

1). Загадка. Сам я весь кудрявый, даже завитком рога.(баран)

-Найдите орфограмму в этом слове.(Безударная гласная А, словарное слово)

2). Минутка чистописания.

-Запишите образец 3 раза, слово БАРАН.

-Образуйте однокоренное существительное с уменьшительно-ласкательным значением (БАРАШЕК).

-Выделите корень в словах. Что заметили? (Чередование согласных)

-Как вы понимаете, что такое чередование согласных звуков?

3). Словарная работа.

-Запишите словарные слова, вставляя пропущенные гласные(карточки со словарными словами- яблоко, петух, помидор, огурец).

-Проверка.

Что общего в словах? (Это имена существительные в начальной форме.)

-Какое существительное может быть лишним, почему?

-Образуйте однокоренные имена прилагательные в начальной форме.

(Ученик работает на доске с комментированием, называя корни слов, суффикс, чередование согласных.)

-Образуйте от слова ОГУРЕЦ однокоренное слово с уменьшительно-ласкательным значением (огурчик).

-Что заметили в корне? (Беглая гласная.)

-Как вы понимаете, что такое беглая гласная?

-Назовите беглые гласные.

-Почему происходят эти явления: чередование согласных, беглые гласные?

IV. Практическое применение знаний.

1.). -Составьте предложение со словом огурчик (устно).

2).- Прочитайте предложение, записанное на доске.

(На лесных речках бобры строят хатки из веток деревьев.)

-Какое это предложение по цели высказывания? По интонации?

-Значение каких слов вам не понятно?

-Назовите орфограммы в словах.

-Запишите по памяти.

- Проверка. Разберите предложение по членам предложения.

-Измените форму выделенных слов или назовите однокоренное слово так, чтобы появилось чередование согласных или беглая гласная в корне.

- Что вы знаете о бобрах? Как они строят свои домики? Как называют детёнышей бобра?

3).- Образуйте от слов-названий животных названия их детёнышей. Записать парами только те группы, где наблюдается чередование согласных или беглая гласная в корне однокоренных слов.

(1 вариант записывает детёнышей в единственном числе, 2 вариант во множественном числе.)

Лиса, белка, медведь, олень, волк, осёл.

Два ученика работают за доской.

Проверка.

4). Физкультминутка. Игра «Карлики-великаны».

5). –Можно ли назвать слова, записанные на доске однокоренными? (осёл- ослы)

-Что заметили в словах?

-Измени форму: корень-…, дубок-….

Где мы наблюдаем беглую гласную?

6). Работа по учебнику с.125 №90 (самостоятельно с проверкой у доски)

7) самостоятельная работа на листках.

-Вычеркни лишнее слово, выдели корень, подчеркни чередование согласных или беглую гласную.

V. Рефлексия.

-Какую тему закрепляли на уроке?

-Что такое чередование согласных?

-Что такое беглая гласная?

-Кому было трудно на уроке? На каком этапе?

Какое настроение было на уроке?

VI. Оценки.

VII. Домашнее задание.

С.126 №92.