| 2. | Выход на тему урока, цель, учебные задачи в сотворчестве с учащимися а) прослушивание песни о дружбе «Мир похож на цветной луг»
б) диалог, основанный на предположениях детей
в) игра «Найди друга»(установи соответствие)
|
Учитель предлагает прослушать куплет песни
Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы: -Как вы думаете, почему прозвучала эта песня? - Попробуйте предположить. о чём будем говорить на уроке? - Что мы знаем о дружбе и друзьях7
Учитель проводит игру в парах «Найди друга» . - Возьмите на столе карточку и найдите друга – установите соответствие. -Какие карточки остались? Почему? В.Осеева «Хорошее» Ю. Ермолаев «Я и Вовка» В. Лунин «Почему» Н. Булгаков» «За игрой» В. Берестов «Анна, не грусти!» «Два пирожных» «Волшебное слово» К.И.Чуковский «Мой секрет» А.Л.Барто «Затейники»
Какая же тема нашего урока? (слайд 2) -Какие учебные задачи предстоит решить?
|
Учащиеся прослушивают первый куплет песни
Учащиеся высказывают свои предположения, строят ассоциации на основе прослушивания музыкального произведения. Вспоминают, систематизируют, осмысливают понятия по теме «Дружба».
Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава - устанавливают соответствие автора и название произведения
Учащиеся формулируют тему, учебные задачи урока.
| Познавательные: Формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её. Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. умения взаимодействовать в статичных парах. Регулятивные: формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
| 3. | Организация взаимодействия с учащимися по теме урока «Обобщение раздела по теме « Я и мои друзья» а)работа в парах
б) «Узнай произведение» -работа с иллюстрациями (ИКТ), подбор пословиц к текстам.
в) Игра «Дешифровщик»
г) Игра «Суета».
д) Работа в статичных группах.
-Постановка проблемы
-Планирование деятельности.
-Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная работа учащихся. Оформление результатов.
-Презентация модели пирамиды
|
Учитель предлагает учащимся упражнение «Да, нет» - Отметьте верные утверждения.
1. В рассказе «Хорошее» повествуется о хороших поступках, которые совершал главный герой.
2. В рассказе «Анна, не грусти» Аня грустит из-за того, что попала в больницу.
3. Волшебное слово, которое шепнул старичок на ухо мальчику, было «Спасибо».
4. Два пирожных в одноименном рассказе съела младшая сестра, которая помогла маме вымыть посуду.
5. «Я и Вовка» - рассказ В.Лунина о лучших друзьях.
6. Мальчик из рассказа «Почему» свалил вину на собаку из-за вредности.
-Проверьте по образцу. (Слайд 3)
Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: - Посмотрите на экран.
Слайд 4 -К какому произведению иллюстрация? -Прочитайте наизусть -А почему дружба не кончается? Что помогло героям быть вместе? -Найдите на доске пословицу, которая выражает основную мысль этого стихотворения и докажите. Слайд 5 - Надо уметь мириться, прощать и не обижаться, а то получится как у героя ….. ( иллюстрация к стихотворению) - Причитайте наизусть. - Найдите пословицу к этому стихотворению. Слайд 6 Какой ещё произведение помогает найти способ избавления от обиды? Прочитаем стих В. Берестова: « Гляжу с высоты на обиду, Теряю обиду из виду» Есть выражение: «Быть выше обиды». Объясните смысл. Слайд 7 Герой какого произведения старался не помнить обиды? Стр. 74, прочитаем стихотворение. Какая пословица выражает главную мысль? Слайд 8 Героиня какого произведения поступает иначе? -Подберите пословицу Слайд 9 «Делу время, а потехе – час» - к какому рассказу подойдёт? Слайд 10.
Учитель предлагает с помощью игры узнать автора произведений, с которыми предстоит работать. - Расшифруйте запись.
Учитель предлагает взять на столе карточки, на которых записаны отдельные отрывки из рассказов и отдельно названия рассказов. Даёт сигнал начала игры. - Продолжим работу и поиграем в игру «Суета». Возьмите карточку. Прочитайте. Передвигаясь по классу, ищем участников своей команды.
-Сегодня у нас будут работать 3 группы: 1 группа – рассказ В.А.Осеевой «Хорошее» 2 группа - рассказ В.А.Осеевой «Волшебное слово» 3 группа – рассказ В.А.Осеевой «Почему» -Каждая группа смоделирует свою пирамиду критики, используя текст произведения. -Приступая к работе, давайте вспомним правила работы в группе. -Обсудим и примем единые критерии оценивания предполагаемого результата и процесса. -Для выполнения исследовательской работы пользуйтесь инструкционной картой)
Учитель в качестве эксперта наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха
Учитель организует презентацию результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчёт: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат.
|
Учащиеся взаимодействуют в парах, отмечают верные утверждения, осуществляют самопроверку.
Учащиеся рассматривают иллюстрации, называют автора и название произведения, участвуют в беседе, воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения , подбирают подходящую пословицу. - Берестов «За игрой» Читают наизусть. - Детей связывает игра. - Дружба
«Дружбу помни, а зло забывай»
Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду…». Читают наизусть. -«За шутку не сердись и в обиду не вдавайся»
-стих В. Берестова: « Гляжу с высоты на обиду, Теряю обиду из виду» Читают наизусть
Учащиеся высказывают свои предположения.
В.Лунин «Я и Вовка» Читают стих. - «Плохо без друга, который потерян, но плохо и с другом, который не верен».
- Н.Булгаков «Анна, не грусти!» «Дружба заботой да подмогой крепка»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»,
Взаимодействуя в парах. учащиеся на карточке определяют автора. 3,1,13,6,15,20,10,15,1 1,13,6,12,19,1,15,5,20,16,3,15,1 16,19,6,3,1 Валентина Александровна Осеева
Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава. Каждый ученик по сигналу берёт одну карточку, вспоминает название произведения и начинает искать другие части. Дети передвигаются по классу, заглядывают в другие карточки. Объединяются в группы.
Учащиеся вспоминают правила работы в группе Обсуждают и принимают критерии оценивания пирамиды критика.
Учащиеся распределяют роли в группе; планируют свою деятельность.
Учащиеся самостоятельно выполняют запланированные действия, консультируясь по мере необходимости с учителем-экспертом. осуществляют исследовательскую работу: анализируя тексты, моделируют пирамиды критика.
Учащиеся предоставляют пирамиду критика, осуществляют защиту своей исследовательской работы. Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умения планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата. Учащиеся осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе: -коллективного обсуждения; -самоанализа.
|
Познавательные: Выделять информацию, осуществлять действия по этой информации. Коммуникативные: Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности в статичных парах. Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, осуществлять взаимоконтроль , самоконтроль, обнаруживать отклонения от эталона.
Личностные : Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: Развитие навыка чтения, умения соотносить, сравнивать авторский текст с иллюстрацией. воспроизводить по памяти информацию. Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. .Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Принимать, дополнять, уточнять высказанные мнения
Познавательные: развитие операций мышления . Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.
Познавательные: Осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением последовательности развития сюжета. Коммуникативные: Умение взаимодействовать в парах сменного состава на основе сочетательного диалога. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять взаимоконтроль.
Личностные : Знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности), развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Познавательные: Формирование умения работать с информацией, текстами (отбирать, анализировать), моделировать. Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности и деятельности своих товарищей, оценивать их адекватно в соответствии с критериями, разработанными коллективно, готовность к преодолению трудностей , формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
| 4. | Подведение итогов в личностном, эмоциональном, академическом плане беседа
синквейн
Лист самооценки
Круг «Дружбы»
Спрогнозированный результат: моделированные пирамиды критика, освоение темы: «Я и мои друзья»
| Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы:
Над чем заставляют задуматься произведения этого раздела? - Какими качествами должен обладать настоящий друг? - Какие качества вы хотели бы воспитать в себе?
Учитель предлагает заполнить лист самооценки.
Предлагает учащимся встать в круг «Дружбы» -Встаньте, пожалуйста, в круг»дружбы», передавая друг другу игрушку – солнышко, подарите улыбку и доброе слово своему соседу.
-Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте будем бережно относиться к своим друзьям!
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, рефлексируют.
Учащиеся составляют синквейн: 1.Дружба. 2.Верная, крепкая. 3.Доверять, помогать, не предавать. 4.Не оставлять друга в беде. 5.Верность..
Учащиеся заполняют лист самооценки.
Дети встают в круг и передают друг другу игрушку - сердечко, при этом они “дарят” улыбку и доброе слово своему соседу.
| Личностные: формирование нравственных ценностей учащихся: честности, отзывчивости, доброжелательности, готовности к дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается . познавательные: Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Соблюдать правила общения, строить монологическое высказывание.
Познавательные: - Сочинять небольшие тексты на заданную тему. Коммуникативные: Согласовывать усилия по решению учебной задачи. договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Учитывать другие мнения Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Личностные: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты.
|
