Конструкт урока окружающий мир 1 кл

В начале урока учащимся предлагается проблемная ситуация для решения которой необходимо работать в группах, искать ответы на вопросы, работать с информацией, рассуждать, доказывать свой ответ.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конструкт урока окружающий мир 1 кл»

Урок окружающего мира

1 класс программа «Планета Знаний»

Тема: «Насекомые, птицы, рыбы ,звери…»

Цель: познакомить учащихся с классификацией животного мира и характерными признаками класса насекомых, рыб, птиц и зверей.

Задачи:

- познакомить со способами классификации животных по характерным признакам;

- формировать навыки сотрудничества со сверстниками;

- осваивать элементарные правила нравственного поведения в мире природы;

Технологии: проблемное обучение (частично-поисковый метод), игровая, обучение через создание учебных ситуаций.

Планируемые результаты:

Личностные: Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «природа».

Предметные: Уметь классифицировать животных по характерным признакам

Метапредметные: Соблюдение элементарных правил поведения в лесу и бережного отношения к природе

Умение работать в группе, представлять результаты работы группы

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Умение анализировать и классифицировать.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное.

Оборудование: Мультимедийное оборудование, раздаточный материал, фонограмма «Звуки леса», презентация к уроку.

Требования к учителю:

Личностные: доброжелателен, открыт к сотрудничеству с обучающимися;

Предметные: владеет материалом, умеет пользоваться средствами ИКТ;

Метапредметные: умеет осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности и деятельности обучающихся в процессе достижения результата, адекватно оценивать результаты деятельности обучающихся.

Требования к обучающемуся:

Личностные: заинтересованы в получении новых знаний, открыты к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.

Предметные: способность к решению учебно-познавательных задач;

Метапредметные: способность к самоорганизации и к самооценке.

Риски: различная мотивация к обучению, неумение работать в группе

Этапы урока	Цель этапа	Содержание деятельности	Формирование УУД	Технологии методы, приёмы	Оценивание
Организационный	Закреплять способность детей самостоятельно регулировать свои действия на начале урока	Проверка готовности к уроку.	Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Мотивационный	Создать эмоциональный настрой на восприятие нового материала	Игровой момент. - Закройте глазки и представьте, что вы в лесу. (Фонограмма «Звуки леса») - Что вы увидели, услышали, почувствовали? Поднимите руки, кто из вас раньше бывал в лесу?	Личностные: Положительный эмоциональный отклик Формирование интереса (мотивации) к учению.
Актуализация	Выявить знания и представления детей на начальном этапе урока. Создать проблемную ситуацию.	- Расскажите, каких животных вы там видели. - Учёные, исследуя животных, объединили их в группы. Животные - Вы знаете, как называется каждая группа? - Приведите примеры каждой группы. (Дети приводят примеры) - К какой группе относится летучая мышь? (Учащиеся выдвигают предположения) Делается вывод: знаний не хватает, поэтому необходимо изучить каждую группу.	Коммуникативные: Умение приводить примеры животных. Умение выдвигать гипотезу. Отвечать на вопросы учителя	Беседа
Подготовка к изучению нового материала	Постановка и принятие учебной задачи	- Я предлагаю вам провести исследование и найти ответ на вопрос: по каким признакам животные распределяются в группы. - У меня возник вопрос: Покрыт ли шерстью утконос? Где живёт пингвин, олень? Чем питается тюлень? Сколько лапок у пчелы? Чем схожи тигры и слоны? Мир полон сказок и чудес Совершим прогулку в лес. Вспомните правила поведения в лесу.	Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке Осознание необходимости бережного отношения к природе и элементарных правил поведения в лесу.
Изучение нового материала	Учить выделять характерные признаки насекомых путем сравнения моделей насекомых. Совершенствовать владение логическими действиями: анализа, классификации.	Игровой момент. Слайд 1. «Лесная полянка». На цветке – бабочка. Представим, что мы - прекрасные бабочки. (дети имитируют движения бабочки) - Кто ещё живёт на полянке? (муравей, божья коровка, шмель). - Как можно одним словом назвать этих животных? - Рассмотрите бабочку. Какие части тела можно выделить? (На доске силуэт бабочки. По ходу беседы появляются названия частей тела: голова, грудь, брюшко, крылья, 6 ног) Далее дети рассматривают остальных насекомых, находят схожие внешние признаки.	Познавательные: Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Умение анализировать и классифицировать. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различное.	Беседа, наглядно-иллюстративный метод
				Беседа, наглядно-иллюстративный метод
	Учить выделять характерные признаки рыб путем сравнения	Слайд 2. «Озеро и рыбки» - Назовите части тела рыб (сравнение и выделение общих признаков: плавники, тело покрыто чешуей, обтекаемая форма тела, орган дыхания – жабры)
		Звучит фонограмма «Голоса леса» (голоса птиц и зверей) - Голоса каких животных вы услышали? (кукушка, дятел, волк, медведь и др.) Слайд 3. «Лес» - Распределите этих животных в две группы (учащиеся выходят к доске) Выделение признаков птиц и зверей		Коллективная работа
Закрепление	Применить полученные знания о характерных признаках животных в практической деятельности Осваивать навык сотрудничества со сверстниками: готовность слушать и вести диалог, признавать различные точки зрения, иметь свою, договариваться о распределение ролей в совместной деятельности.	Работа со схемой: Животные насекомые 2. Работа с материалом учебника: сравните нами составленную схему со схемой в учебнике. 3. Работа в группах. Игра «Найди лишнего» Дети получают карточки с изображением животных, среди которых представитель другой группы. Выступает один ученик от группы и доказывает. 4. Работа в тетради на печатной основе. Взаимопроверка, сличение с эталоном. 5. Возврат к проблемному вопросу о летучей мыши. По существенным признакам дети определяют, к какой группе относится данное животное.	Познавательные: Умение выбирать нужную информацию из учебного текста. Коммуникативные: Частичное освоение навыка сотрудничества при работе в группе. Умение работать сообща, умение озвучивать результат работы группы, умение доказательно строить свой ответ с опорой на схему Умение отстаивать свою точку зрения, называя существенные признаки. Умение строить логическое рассуждение.	Групповая работа	Нацеливание детей на самооценку После каждого приема происходит самооценивание: за правильно выполненное задание дети могут взять картинку с изображением животного. Итогом работы станет собранная картинка.
Подведение итогов Рефлексия	Освоение начальных форм личностной рефлексии	- Наша прогулка закончилась. Понравилось ли вам в лесу? Что понравилось? Что запомнилось? Что бы вы еще хотели узнать? - А на память вам остался уголок природы. Посмотрите, как разнообразен и прекрасен животный мир. И чтобы он оставался таким, мы должны помнить… Рыбы, птицы, звери В души людям смотрят. Вы их жалейте люди, Не убивайте зря. Ведь небо без птиц – не небо. А море без рыб – не море, А земля без зверей – не земля! - Спасибо за сотрудничество	Личностные: Частичное освоение форм личностной рефлексии Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «родина», «природа».