Конспект урока в 3 классе по русскому языку по теме "Обстоятельство".

Дата:14.03.2016 г. Урок русского языка в 3 классе.

Учитель Айтжанова Г.Л.

Тема: Обстоятельство.

Цели: 1.Учащиеся смогут находить обстоятельство в предложении; ставить к нему вопросы (где? куда? откуда? когда?); графически обозначать обстоятельство; употреблять его в речи.

2.Развивать воображение, речь.

3.Корректировать память, внимание, воображение.

4.Содействовать воспитанию любви к родной природе.

Оборудование: компьютер, презентация, карточки.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

1. Оргмомент.

Добрый день! Добрый час!

Очень рада видеть вас.

Друг на друга посмотрите, улыбнитесь

В круг активно соберитесь. Тренинг «Правила по кругу» с.99.

-Назовите главные члены предложения. –На какие вопросы они отвечают?–Второстепенные члены предложения. -Что называется дополнением? –Определением? -Что называется грамматической основой предложения?

Деление на 3 группы по цвету стикеров, приклеенных на тетрадь. - И тихонечко садитесь.

1. Проверка домашнего задания.

- Кто затруднялся при выполнении домашнего задания с.95 упр.207?

- Что нужно было выполнить в упражнении? (Вставить слова в пословицы, определить, каким членом предложения они являются. Прочитайте пословицы.).-О чём заставляет нас задуматься последнее предложение? (О бережном отношении к природе). Просмотр слайдов о Кургальджинском заповеднике.

1. Всесторонняя проверка знаний.

1).Запись даты, слов Классная работа (диктуют дежурные). Каллиграфическая минутка заяц завтрак змея

Земля-тарелка: что положишь, то и возьмёшь. –Как вы понимаете смысл пословицы? Вывод: нужно беречь окружающий мир!

2).Словарный диктант: воробей, ворона, сорока, берёза, щавель ,коньки, пальто, дорога. Проверка по слайдам 4-12.

- Составьте нераспространённое предложение с одним из слов.

- Какие предложения называются нераспространёнными? (Состоящие из главных членов.)

- Измените своё предложение. Сделайте его распространённым.

- Что помогло вам распространить предложение? (Второстепенные члены.)

- Для чего нужны второстепенные члены предложения? (Делают предложение более полным, точным, понятным.)

1. Подготовка к активному сознательному усвоению знаний.

- Второстепенные члены предложения делятся на три группы. С двумя группами мы познакомились.

Сообщение темы урока. На доске написаны слова: Сл…пой, к…ртина, д…р…га, п…м…дор, в…гон, с…рень, т…льняшка, б…лото, с…л…вей, р…кета, т…традь.- Спиши, вставьте пропущенные буквы. Проверка по «цепочке».

- Что общего у этих слов? (сущ., ед. ч., Им.п., и т.д.)

- Чем различаются эти слова? (род, склонение)

- Если это существительные в Им. п., то каким членом предложения будут эти существительные? (подлежащим, т.е. главным членом предложения)

- Составьте устно предложения с любым словом, где бы они были главным членом. (Картина висит на стене. На тарелке лежит спелый помидор. В саду растёт душистая сирень. )- А если эти существительные поставить в другие падежи, то каким членом предложения станут эти существительные? (второстепенным членом предложения)

- Значит, над какими членами предложения мы будем сегодня работать? (Над второстепенными членами предложения)

В словах 1, 3, 5, 7 выпиши первые слоги и прочитай, какое слово получилось (следователь) -Что обозначает слово «Следователь»?

-Мы сегодня с вами будем следователями. Постановка проблемной задачи. --- -Послушайте диалог друзей.

-Знаешь, какие вопросы задают, когда ведут какое-нибудь расследование? – спросила Алла.

- Где? Когда? Куда? Откуда? Как? – ответил Миша, большой любитель детективов.

- Правильно, Михаил! – одобрила Алла. Следователю нужно знать ОБСТОЯТЕЛЬСТВА(на доске) дела: ГДЕ и КОГДА что-то случилось, КАК именно всё было…

- Вот и мы сегодня будем, как следователи: в предложениях находить второстепенные члены, которые отвечают на вопросы: Где? Когда? Куда? Откуда? Как? (записано на доске). Кто догадался, как называются второстепенные члены предложения, которые отвечают на вопросы Где? Когда? Куда? Откуда? Как? (обстоятельства)

- Итак, в конце урока мы (как следователи) должны ответить на вопросы:

• На какие вопросы отвечают обстоятельства?

• Какой частью речи выражено обстоятельство?

• Как подчёркивается обстоятельство? Слайды 1-2.

1. Усвоение новых знаний.

1.Звуковая разминка с.97 упр.211. Произнеси чётко и правильно.

2.Работа в парах с.97.Чтение в парах, чтение вслух парами.

3.Работа в группах с.97 упр.212 (1 предложение каждой из 3 групп. Письменно ответить на вопросы, по 1 ученику от группы у доски). Проверка.

. (Смотрим на экран.) Слайды 13-18.

- Для чего нужны обстоятельства? (Делают предложение более полным.)

6.Закрепление новых знаний.

Задания на развитие функциональной грамотности.

1)- Прочитайте текст упр.213на с. 98. 4 ученика у доски записывают предложения 2-5, разбирают по членам предложения.

2).9 учащихся выполняют упр.214 дифференцированно*, вставляют пропущенные второстепенные члены предложения, подчёркивают их.

Вывод:Обстоятельства обозначают, где, как, когда, почему, зачем, как долго происходит действие, значит, описывают действие более точно, конкретно.

1. Значения обстоятельств:

Цель действия (Зачем?) – за молоком

Место действия (Где? Куда? Откуда?) – из кинотеатра, в Москве, на Луну

Время действия (Когда?) – летом, к вечеру, после зимы

Причина действия (Почему?) – из-за дождя, от грозы

Каким образом совершалось действие? (Как?) – быстро, весело

Физминутка, слайд 19.

1. Фразеологизмы, слайд 20.

- Что такое фразеологизмы? (Устойчивые, неделимые выражения, которые можно заменить одним словом.)

- Попробуйте заменить обстоятельство подходящим фразеологизмом.

Гости приедут скоро.

Гости приедут с минуты на минуту.

Река оказалась далеко от деревни.

Река оказалась за тридевять земель от деревни.

Дедушка проснулся рано и отправился за грибами.

Дедушка проснулся ни свет ни заря и отправился за грибами.

Фразеологизм является одним членом предложения. В предложении заменяли обстоятельство фразеологизмом, значит, подчёркиваем фразеологизм как обстоятельство.3).Тестирование по вариантам.

Вариант 1.

1. Найди все обстоятельства в предложении: «Я часто купался на песчаной отмели».

1. купался

2. часто

3. на отмели

4. на песчаной

2. Найди  дополнение в предложение: «Ребята  интересно рассказывали о птицах».

1. интересно

2. ребята

3. о птицах

4. рассказывали

3. Найди предложение, которое соответствует схеме: - - - - ____  ~ ~~~~~ _____.

1. В широких лугах зацвели одуванчики.

2. У дороги растут душистые ромашки.

4. Разбери предложение по членам предложения.

1. Ночью одуванчики крепко спят.

2. Душистые ягоды облепили тонкие ветки.

Вариант 2.

1. Найди все обстоятельства в предложении: «Вечером мы весело играли с ребятами».

1. играли

2. вечером

3. с ребятами

4. весело

2. Найди дополнение в предложении: «Дети рисовали лесных зверей».

1. рисовали

2. дети

3. зверей

4.лесных

3. Найди предложение, которое соответствует схеме:_____    ____  ~ ~~~~~ - - - -  .

1. На лесных лужайках цветут ромашки.

2. Мы вышли на большую поляну.

4. Разбери  предложение по членам предложения.

1. На лугу пышно цветёт клевер.

2. У лесных птиц появились птенцы.

Критерий оценки теста  и ответы.

                                                                                                                             5 баллов

Подведение итогов.. Самопроверка.

4). Самостоятельная работа: прочитать текст, найти обстоятельства.Слайд 21.

В полночь грянул гром. Огненные смерчи закружились в воздухе. Это начался фейерверк. Вот стремительно взвился в небо серебряный дракон. Через минуту распустилась клумба пионов. Рядом жужжит огненная пчела.

5) Самопроверка.

- Посмотрите на экран. На нём изображён текст, с которым вы работали. - Как вы думаете, что обозначено красным цветом? (Грамматическая основа.) - Что обозначено синим цветом? (Обстоятельства.) - А почему некоторые слова чёрного цвета?

7.Информирование о домашнем задании.Упр.218 с.100, упр.216(устно). Рефлексия.

- Чему учились на уроке?- Что нового узнали?- Кому было трудно на уроке?-Отразите своё участие на уроке стикером (красный-было трудно, желтый-я справился, зелёный-я не испытываю трудностей).

Урок

русского

языка

Тема урока: Обстоятельство

Цели:

• находить в предложениях обстоятельства;
• заменять обстоятельство фразеологизмом

Проверяем домашнее задание

Охотник возвратился из леса.

В воскресенье пришли гости .

Ученики прилежно занимаются.

в о р о бей

в о р о на

с о р о ка

б е рёза

щ а вель

к о ньки

п а льто

д о р о га

Предложения

Нераспространённые

Распространённые

Нераспространённое

предложение

Подлежащее

(Кто? Что?)

Сказуемое

(Что делает?

Что сделал?)

Распространённое

предложение

Подлежащее

Сказуемое

Второстепенные

члены

Второстепенные

члены

предложения

Обстоятельство

?

?

Обстоятельство

Где? Куда? Когда? Откуда?

Почему? Зачем? и Как?

Где? Зачем? Какой? Что делала? Куда? Почему? Что? Кому? Как? Что будет делать? Откуда? Кто? Когда?

Фразеологизмы – устойчивые неделимые словосочетания, которые можно заменить одним словом.

Спустя рукава

Сломя голову

Гости приедут скоро.

Гости приедут с минуты на минуту .

Река оказалась далеко от деревни.

Река оказалась за тридевять земель от деревни.

Дедушка проснулся рано и отправился за грибами.

Дедушка проснулся ни свет ни заря и отправился за грибами.

В полночь грянул гром. Огненные смерчи закружились в воздухе . Это начался фейерверк . Вот стремительно взвился в небо серебряный дракон . Через минуту распустилась клумба пионов. Рядом жужжит огненная пчела.