Конспект урока по русскому языку в 5 классе в соответствии с ФГОС по теме "Обстоятельство"

Урок русского языка в 5 классе разработан в соответствии ФГОС

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Плюсская средняя общеобразовательная школа» п. Плюсса Плюсского района псковской области Рогозина Ирина Владимировна

Тема урока: Обстоятельство

Цель: введение понятия «обстоятельство»

Задачи:

- формирование

А) понятие «обстоятельство» путём наблюдения (практической работы – разбора предложения по членам)

Б) формирование умения находить в предложении обстоятельство.

- развитие умения

А) выделять обстоятельство в предложении

Б) мыслительных операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения.

- воспитательная

А) прививать любовь к слову, к литературе (200-ление со дня рождения М.Ю. Лермонтова).

Раздаточный материал:

Диагностические карты, демонстрационный материал (эталоны для самопроверки, алгоритм нахождения обстоятельства в предложении)

Ход урока:

1. Орг. момент

1. Приветствие.

Здравствуйте, ребята.

Сегодня у нас необычный урок – у нас гости, поприветствуем их радостно, улыбками.

1. Мотивация к учебной деятельности

* Читаем вместе установку на урок (Слайд №2)

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушайте внимательно,

Работайте старательно.

Хочу вам рассказать одну притчу. (Слайд №3)

«Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену - ученика, для того чтобы передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал к себе всех своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную, тяжелую дверь вон в той стене?» Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой. Другие ученики все же решили изучить дверь, они внимательно ее осмотрели, поговорили о том, какие подручные средства здесь можно использовать, и в конце концов пришли к выводу, что эта проблема не решается. И только один-единственный ученик подошел к двери и с особым вниманием ее изучил. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в то время как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась. Старец нашел своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им...»

Ребята, как вы думаете, что мог сказать мудрец?

(Ответы детей.)

А вот слова старца:

«Что же сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите.

В-третьих, будьте готовы к тому, что придется принимать решения.

В-четвертых, не смейте отступать, коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и энергии.

И просто-напросто не бойтесь ошибиться».

? С каким советом мудреца вы бы не согласились?

? А хотите узнать моё мнение?

! Я предлагаю принять во внимание все советы мудреца, потому что они помогут нам решить проблемные вопросы урока.

II. Повторение.

1. Фронтальный опрос в игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость.

* Ребята, в течение урока вы будете оценивать свою деятельность по следующему алгоритму (Слайд №4)

- Ребята, продолжите фразу «Прежде чем изучить новое, надо … (повторить изученное, старое)»

* С какого способа надо начать повторение? /теоретического/

// Как, не повторив теории, выполнять практические задания?//

1. - Начнём с теоретического. Ребята, на прошлых уроках вы изучали главные и второстепенные члены предложения. Дома вы подготовили вопросы. Сейчас вы по цепочке (один ряд другому) зададите их друг другу.

//Ученики задают подготовленные вопросы друг другу, называя имя одноклассника, кому хотят задать вопрос (1-й ряд 2-му, 2-й ряд – 3-му, а 3-1 ряд – 1-му)

- Что такое грамматическая основа предложения?

- Что называется подлежащим?

- Что такое сказуемое?

- Какие второстепенные члены мы изучили?

-Что такое дополнение?

-Что такое определение?

( Это дать на отдельном листе (перевёрнутом)

* Кто не уверен в правильной формулировке вопроса, может проверить себя или найти подсказку в раздаточном материале. Но кто уверен, покажите это.)

Каждый себе даёт ответ и заносит результат в Оценочный лист.

* Оцените себя по алгоритму оценки своей познавательной деятельности и результат занесите в Оценочный лист. (1)

2. А теперь практический способ. Выполняем задание 2. (Слайд№5-6)

* Прочитайте текст. Выполните разбор предложения по членам (Найдите подлежащее, сказуемое, дополнение, определение).

У каждого ряда своё предложение. По 1 ученику от ряда работают у доски ИЛИ 1 ученик от ряда комментирует выполнение задания.

Стоят последние дни поздней осени.

1) На синем небе висят белые облака.

2) В прозрачном воздухе плывут тонкие нити паутины.

3) На высокой ели уселась стайка чёрных дроздов.

* Проверьте себя по эталону (Слайд №7-9)

1) На синем небе висят белые облака.

2) В прозрачном воздухе плывут тонкие нити паутины.

3) На высокой ели уселась стайка чёрных дроздов.

- - - - - - - - -

* Оцените себя по алгоритму оценки своей познавательной деятельности и результат занесите в Оценочный лист. (2)

2. Выявление места и причины затруднения

* Что вызвало трудность при выполнении задания?

// Есть слова, которые не можем определить, каким членом предложения они являются.//

? – Нельзя ли к словам в этих предложениях задать другой вопрос?

3. Построение плана выхода из затруднения (определение темы, постановка целей урока)

Учитель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке?

Спланируем нашу дальнейшую работу. (Слайд №10) Распечатать

// 1. Узнать, что это за второстепенный член предложения?

2. Как он называется?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Как подчеркивается?

5. Какими частями речи может быть выражен?

6. Для чего служит в нашей речи?

7. Отработать умение находить этот член предложения в тексте (обстоятельство), правильно обозначать.

6. Реализация построенного плана. Создание проблемной ситуации.

Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, найти ответы на вопросы нашего плана.

Задание 3 (Слайд № 11)

Работаем с раздаточным материалом в парах. По ходу чтения заполните таблицу в нашем справочнике.

Карточка «Прочитай и запомни»

Обстоятельство – второстепенный член предложения.

Обстоятельство поясняет сказуемое и обычно выражается существительным с предлогом или наречием.

Выделяются несколько видов обстоятельств:

- обстоятельство времени отвечают на вопросы КОГДА? КАК ДОЛГО? ДО КАКИХ ПОР?

- обстоятельство места отвечают на вопросы ГДЕ? КУДА? ОТКУДА?

- обстоятельства образа действия отвечают на вопросы КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ?

- обстоятельства причины отвечают на вопросы ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ?

- обстоятельства цели отвечают на вопросы ЗАЧЕМ? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ?

Часть таблицы

* Пользуясь таблицей, сформулируйте тему нашего урока. (Слайд №12)

* Пользуясь таблицей, дайте развёрнутый ответ на вопрос «Что такое обстоятельство»?

* Проверьте себя по учебнику стр. 88.

* Оцените себя по алгоритму оценки своей познавательной деятельности и результат занесите в Оценочный лист. (3)

7. Первичное закрепление.

? Каков следующий шаг нашей работы?

//Необходимо закрепить полученные знания//

Задание 4

Чтобы с новыми силами приступить к этому этапу урока, предлагаю провести физкультминутку.

1) Физкультминутка (Слайд №13)

Мы немножко отдохнем. (Раздаточный материал) Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Вправо, влево поворот. Дружно хлопаем руками, Дружно топаем ногами, Тихо сядем мы за стол И продолжим разговор. (наречие, существительное)

* Выпишите обстоятельства, использованные в стихотворении для физкультминутки, определите, какой частью речи они выражены.

* Оцените себя по алгоритму оценки своей познавательной деятельности и результат занесите в Оценочный лист. (4)

2) Учебник, стр. 89, упр. 194 Выразительное чтение. (Слайд №14)

Задание 5

* Работая в парах, подготовьте выразительное чтение текста упражнения.

? Для чего в данном тексте используются обстоятельства?

? Вы прочитали текст о М.Ю. Лермонтове. Что вам известно о нём? Какие произведения вы читали, учили наизусть? (Слайд №15)

(В этом году в нашей стране отмечается 200-летие со дня рождения великого поэта.)

Задание 6

3) Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой по эталону

Перед вами лежат листы с текстом. Спишите текст, вставив пропущенные слова-обстоятельства.

* Прочитайте, что у вас получилось. (спросить 2-3 учеников)

Михаил Лермонтов Осень

Листья (где?)________ пожелтели, И кружатся и летят; Лишь (где?)_________ поникши ели Зелень мрачную хранят.

Под нависшею скалою, Уж не любит, меж цветов, Пахарь отдыхать (когда?)______ От полуденных трудов.

Зверь, отважный, (почему?)__________ Скрыться где-нибудь спешит. (Когда?)_________ месяц тускл, и поле Сквозь туман лишь серебрит.

* Послушайте, как у Лермонтова звучат эти строки.

Михаил Лермонтов Осень

Листья в поле пожелтели, И кружатся и летят; Лишь в бору поникши ели Зелень мрачную хранят.

Под нависшею скалою, Уж не любит, меж цветов, Пахарь отдыхать порою От полуденных трудов.

Зверь, отважный, поневоле Скрыться где-нибудь спешит. Ночью месяц тускл, и поле Сквозь туман лишь серебрит.

* Оцените себя по алгоритму оценки своей познавательной деятельности и результат занесите в Оценочный лист. (5)

8. Рефлексия учебной деятельности.

* Подведём итог. (Слайд №16)

? Чему был посвящён урок?

? На все ли пункты плана мы нашли ответ на нашем уроке?

? Какие затруднения вы испытали?

* Оцените свою работу на уроке

9. Домашнее задание (дифференцированный подход): (Слайд №17)

1. Всем - параграф 39.

Задания на выбор учащихся

1. Упр. 193

2. Подобрать 5 примеров из литературных произведений, обозначить обстоятельства, надписать их вопросы.

Спасибо за хорошую работу на уроке. (Слайд №18)

6