Конспект урока по Окружающему миру для 2 класса

Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

"Московский городской педагогический университет"

Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского

учебный корпус "Арбат "

Конспект

Урок

Самоанализ

Учитель ФИО:

Методист В.А.Купалова:

Время

Этапы урока

Дидактические задачи этапа

Содержание материала урока

Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся

5 мин

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Организовать мотивирование учащихся к учебной деятельности, а именно:

актуализировать требования со стороны учебной деятельности («надо»);

создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

установить тематические рамки («могу»)

Здороваюсь с детьми, представляюсь.

Прошу детей убрать со стола все лишнее и проверить, чтобы на столе лежали только рабочая тетрадь, учебник и пенал.

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Беседа - словесный метод, использование презентации (Гражданин своей страны)

3 мин.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

-Ребята, давайте разгадаем кроссворд, чтобы узнать тему нашего урока.

1. Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

2. В птичник повадится

—Жди беды.

Рыжим хвостом заметает следы

3. Кто в лесу глухом живет

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу.

4. Он в самом омуте живет,

Хозяин глубины.

Имеет он огромный рот,

А глазки чуть видны.

5. Пушистый матрос, лопаточкой нос.

На ножках коротеньких — красные ботики.

6. Прыгает пружинка —

Зеленая спинка —

С травы на былинку,

С ветки на тропинку.

7. Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что до темна

В норке прячется она.

8. Хоть верь, хоть не верь:

Пробегал по лесу зверь.

Нёс на лбу он неспроста

Два развесистых куста.

- Какое слово открылось в выделенных клетках? (животные)

- Ребята, о ком мы будем говорить на уроке? (о животных)

- Правильно, сегодня мы будем говорить о животных и о том, какие они бывают

отвечают обучающиеся по поднятой руке:

- жук

- лиса

- медведь-

- сом

- утка

- кузнечик

- мышь

-олень

отвечают обучающиеся:

Отвечают обучающиеся:

- у нас получилось слово «Животные»

- На уроке мы будем говорить о видах животных

3. Выявление места и причины затруднения

Учитель организует работу класса, выясняя причины затруднения при ответе, те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения задачи урока

- Возьмите карточку №1. В нём ваше первое задание. Рассмотрите картинки с изображением животных. Найдите и покажите «лишнее» животное.

1. Воробей, синица, сорока, бабочка.

2. обезьяна, заяц, тигр, акула.

3. бабочка, стрекоза, кузнечик, гусь.

4. щука, окунь, карась, лось.

Объясните свой выбор.

Итак, у нас получилось 4 группы животных: птицы, звери, насекомые, рыбы.

К какой группе отнесём бабочку, акулу, гуся и лося?

- Назовите отличительные признаки каждой получившейся группы:

Название группы;

Количество ног;

Покровы.

Обучающиеся берут карточки с заданием.

Отвечают обучающиеся:

1 группа: Птицы,2 ноги, перья

2 группа: Звери,4 ноги шерсть

4 группа: Насекомые, 6 ног4 группа: Рыбы, плавники,

чешуя

4. Построение проекта выхода из затруднения

Построить проект выхода из затруднения,

учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий согласно теме урока, определяют план и средства достижения цели.

Сегодня на уроке мы узнаем

План:

1.Какие бывают виды животных

2.Отличие пресмыкающихся от земноводных.

ИКТ, использование презентации

15

мин.

5. Реализация построенного проекта

1) Организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи вербально и знаково (с помощью эталона);

3) организовать уточнение общего характера

нового знания

1) Организовать коммутативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) организовать фиксацию построенного способа действия в речи вербально и знаково (с помощью эталона);

3) организовать уточнение общего характера

нового знания

4) Организовать коммутативное взаимодействие

1. Работа с учебником

- В прошлом году мы познакомились с несколькими группами животных. Откройте страницу в учебнике 60. Прочитайте по цепочке и ответьте на вопросы .

Перечислите все группы животных (иллюстрация на слайде 3).

- Посмотрите на фотографии животных. Назовите их.

- К какой группе относят этих животных?

- Назовите отличительные признаки насекомых. (иллюстрация на слайде 4).

- Назовите группу изображенных животных.

- Чем рыбы отличаются от других животных? (живут в воде, тело покрыто чешуей)

- Какие рабы вам известны?

(иллюстрация на слайде 5).

- К какой группе относятся животные на фотографиях?

- По каким признакам вы определили принадлежность этих животных к группе «Птицы»?

- Какие из этих птиц вам известны?

- Какие птицы встречаются в нашей местности?

(иллюстрация на слайде 6).

- Перечислите изображенных животных. Назовите группу, к которой они относятся.

- Какое еще название этой группы вам известно?

- Почему их так называют? В чем главное отличие зверей от других животных?

(иллюстрация на слайде 7).

- Перечислим еще раз известные группы животных.

Словесный метод-беседа, использование презентации

насекомые, рыбы, птицы, звери

- насекомые

- шесть ног

- рыбы

-птицы тело покрыто перьями.

- тело покрыто перьями.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

- звери

-млекопитающие

- их тело покрыто шерстью, выкармливают детенышей молоком, четыре конечности

- насекомые, рыбы, птицы, звери

5 мин.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

- Сегодня мы познакомимся еще с двумя группами.

Слайд 8 (по щелчку всплывают названия групп – земноводные, пресмыкающиеся)

- Прочитайте названия групп .

- Как вы думаете, почему они получили такое название?

- Как думаете, какие животные относятся к группе земноводные? А какие – к группе пресмыкающиеся?

-Какие отличительные признаки имеют земноводные и пресмыкающиеся?

А теперь ребята, внимательно послушайте рассказ:

- земноводными называют знакомых нам лягушек и тритонов. Само название «земноводные» говорит о том, что живут эти животные и на земле и в воде. В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами, подобно рыбам. Когда-же малыши-головастики подрастают, то теряют жабры и начинают дышать легкими, как и все наземные животные. Кожа у земноводных гладкая, тонкая и влажная. Она нуждается в периодическом смачивании. Поэтому они не отходят далеко отводы. Все земноводные – хищники.

- Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется

«Пресмыкающиеся». Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.

Практический метод, ИКТ

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

Обучающиеся внимательно слушают учителя.

1мин

Физминутка

Буратино потянулся,

(руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

(наклоны корпуса вперед)

Руки в сторону развел,

(руки развести в стороны)

Ключик, видно, не нашел.

(повороты вправо и влево)

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

(руки на поясе, подняться на носочки)

Продолжим урок

Учащиеся повторяют движение за учителем

5

мин

8.Включение в систему знаний и повторение

Выявляются границы применимости нового знания и выполняется новое задании, каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже знает и умеет

Итак ребята, а сейчас я предлагаю выполнить небольшую самостоятельную работу на карточках.

Практический метод, ИКТ

Учащиеся выполняют задание.

Обучающиеся выполняют самостоятельную работу.

5мин

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

1) Зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке;

2) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3) оценить собственную деятельность на уроке;

4) намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Наш урок подошел к концу.

Проанализируйте свою работу на уроке и дайте ответ:

1.Что больше всего понравилось вам на уроке? Почему?

2.Что нового вы узнали?

3. Какие трудности возникли на уроке?

4. Как вы оцениваете свою работу на уроке? Ответ аргументируйте.

Оцениваю, кто как работал.

Хвалю детей, ставлю отметки и благодарю за урок.

- Домашнее задание: рабочая тетрадь, страница 43 №4, и страница 44 №6.
До свидания!

Словесный метод обучения

беседа, анализ работы