Конспект урока окружающего мира на тему "Удивительный круговорот жизни"

Ход урока. Формируемые УУД.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

1.Мотивация к учебной деятельности. Регулятивные, личностные УУД.

2.Минутка календаря.

Логические УУД, коммуникативные, регулятивные.

3.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Регулятивные, логические УУД

4.Решение проблемы.

Познавательные, коммуникативные, знаково-символические личностные УУД.

5.Первичное закрепление.

Регулятивные, личностные, коммуникативные УУД

Самостоятельная работа

Коммуникативные, регулятивные УУД

6.Закрепление

Регулятивные УУД

7.Информация о домашнем задании.

8.Рефлексия учебной деятельности.

Регулятивные УУД

-Здравствуйте!

Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Искренняя улыбка – успех в любой работе. В том и числе и в учебе.

-Охарактеризуйте погоду сегодня по плану: облачность, осадки, температура, ветер, явления природы. Сравните погоду со погодой вчера, сделайте вывод: похожа она или отличается, почему? Оцените наблюдения

-А теперь отгадайте загадку: что это?

Я в шляпке под ёлочкой сижу и на тебя с хитринкой гляжу.

-Ребята, а кто скажет, что такое грибы?

-Расскажите о строении гриба. Покажите части гриба на схеме.

-А сейчас мы отправимся в лес на «тихую охоту» (на доску прикрепляются рисунки грибов и 2 корзинки).

-Ваша задача в одну корзинку поместить съедобные грибы, в другую – несъедобные.

-Объясните, чем они отличаются.

-Какие правила сбора грибов вы запомнили?

-Сегодня у нас завершающий урок по разделу: «Эта удивительная природа».

-Что можно отнести к природе?

-Где в жизни вам уже встречалось слово «круговорот»?

-Расскажите о круговороте воды в природе, объясняя по схеме.(слайд)

-Сегодня мы поговорим о круговороте жизни.

-Кто может ответить, что это?

-Какие учебные задачи вы поставите перед собой?

-Сегодня мы узнаем, что такое великий круговорот жизни.

-Уточнить, что же это такое, нам поможет царь всех зверей.

-А кто же это?

-Правильно. Обратите внимание на экран.

(учитель показывает фрагмент мультфильма «Король Лев», в котором состоится диалог, описанный на стр. 118 учебника).

-Как вы считаете, прав ли Муфаса?

-Давайте разберёмся.

-Что необходимо растениям для роста?

-А теперь составим с вами схему, показывающую связь неживой природы и растений (слайд).

Вода

Почва

Растение

Воздух

-Кто знает, откуда берёт растение необходимые для роста вещества?

-Как питаются растения? Составьте рассказ по схематическому рисунку в учебнике на стр.75.

-Растения способны, используя энергию солнца создавать питательные вещества: сахар, крахмал из углекислого газа и воды в листьях.

-Учёные экологи называют растения организмами-производителями. (слайд «производители»)

-Какие животные питаются растениями? Как их называют?

Это потребители первого порядка.

-Какие ещё по способу питания бывают животные? Это потребители второго порядка.

-Животные потребляют вещества производимые растениями, поэтому их называют организмами потребителями (слайд «потребители»)

Приведите примеры потребителей первого и второго порядка.

-Кто знает, что происходит с опавшими листьями, упавшими стволами деревьев, умершими животными?

-Грибы и бактерии разрушают мёртвые остатки растений и животных. Благодаря им, эти остатки перегнивают, образуется перегной, а из него почва, в которой содержаться необходимые для роста растений соли.

-Грибы и бактерии называют организмами-разрушителями. (слайд «разрушители»)

-Огромную роль в круговороте веществ играет почва. В ней накапливается запас веществ-солей, которые растения используют для роста.(слайд «запас веществ в почве»)

-Музыкальная физминутка

-Итак, ребята Король Лев был абсолютно прав. Круговорот жизни, или круговорот веществ, действительно существует, и каждый живой организм является его частичкой.

-Расскажите по схеме на слайде о великом круговороте жизни.

-Основные звенья круговорота составляют три группы организмов: производители, потребители и разрушители.

-В парах составьте круговорот жизни из предложенных вам рисунков растений, животных, грибов.

Проверяем, посмотрите на слайд, сравните.

-Укажите в рабочей тетради на стр.56 все группы организмов.

-А теперь немножко пофантазируем, представьте, что из круговорота жизни исчезло какое-то звено. Опишите, что будет происходить, если исчезнут растения, животные, грибы и бактерии, почва.

-Выскажите, что же будет, если исчезнут данные звенья.

-Итак, что мы изучили сегодня?

-Перечислите звенья круговорота веществ.

-Какие организмы названы производителями? Почему?

-Почему животных называют потребителями?

-Какие организмы называют разрушителями?

-Какую роль играет почва в круговороте веществ.

-Сравним наш вывод с выводом в учебнике на стр.120

-Запишите домашнее задание: по схеме в учебнике уметь рассказать о круговороте веществ на земле. Составить пример круговорота.

-Если вам понравилось сегодня на уроке и вы довольны своей работой, то встаньте. Молодцы.

-Теперь встаньте те, кто не доволен работой, возникли затруднения. Не расстраивайтесь, у вас всё получится в следующий раз.

Приветствуют учителя, готовятся к работе

-Слушают, дополняют, исправляют, оценивают.

-Гриб.

-Особое царство живой природы

-Дети показывают на схеме части гриба с пояснениями.

-Дети выходят по цепочке и выполняют задание.

-Отвечают

-Животных, насекомых, растения.

-Отвечают

-Дети рассказывают по схеме «Круговорот воды в природе».

-Отвечают

-Узнать, что такое круговорот жизни

-Лев.

-Высказывают своё мнение.

-Солнце, вода, кислород, минеральные вещества

-Дополняют, помогают составлять.

-Солнечные лучи, воду и минеральные вещества из почвы, кислород из воздуха.

-Открывают учебник, составляют рассказ

-Заяц, жираф

-Растительноядные

-Хищные

-Заяц, лев

-Предположения детей

-Выходит один ученик

Работают в парах

-Отвечают

-Так как они потребляют вещества, производимые растениями.

-Бактерии и грибы.

-Отвечают

-Выполняют.