| Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Ресурсы | Оценивание для обучения | Модули |
| Мотивационный 10 мин Выйти на тему урока, создать мотивацию у учащихся, пробудить интерес | 2 мин | 1. Создание ситуации благоприятного психологического климата «Круг радости» -Здравствуйте, ребята! Начнем этот день с формулы любви. Встанем в «круг радости», улыбнемся друг другу. Повторяйте за мной следующие слова и движения: Я так люблю себя (руку на сердце), Что я могу любить тебя (руку на плечо соседа). И ты начнешь любить себя (руку на плечо соседа). И сможешь полюбить меня (руку на сердце).
| Встают в круг, повторяют движения и слова. |
| Фотмативное оценивание настроения «Сигналы рукой» | Новые подходы в преподавании и обучении |
| 3 мин | 2. Деление на группы стратегия «Удивляй» - коробочка с сюрпризом (разноцветные конфеты). -Возьмите из коробочки конфету. У кого желтая конфета - пройдите в 1 группу, у кого синяя конфета - пройдите во 2 группу, у кого оранжевая- группа 3, у кого голубая- группа 4, у кого черная конфета – группа 5. | Ребята берут конфету и расходятся по группам | Коробочка с конфетами, таблички с номерами групп на столах |
| Новые подходы в преподавании и обучении |
| 2 мин | 3. Работа с пословицей Прочитайте пословицу - « Хочешь альпинистом стать иди в гору». Как вы ее понимаете? Я желаю вам сегодня как можно выше подняться по ступенькам знаний!
| Читают пословицу, объясняют ее смысл. | Слайд презентации |
| Использование ИКТ в преподавании и обучении |
| 2 мин | 4. Выход на тему урока стратегия «10 вопросов» Я загадала тему сегодняшнего урока. Задавая вопросы, вы сможете узнать ее. Я же буду отвечать только ДА или НЕТ. | Формулируют вопрос, так чтобы я смогла ответить ДА или НЕТ. Задают вопросы. | Стикер с темой урока, шляпа. |
| Обучение критическому мышлению |
| 1 мин | 5. Постановка целей урока детьми
| Определяют цели урока |
|
|
|
| перационный 25 мин Изучение нового материала с использованием новых подходов в обучении | 2 мин | 1. Совместная выработка критериев успешности работы в группах. - Перед тем как начать работать, нам необходимо выработать правила работы в группе. Какие правила вы предложите? КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ 1. Будь добросовестным по отношению к товарищам, работай в полную меру своих сил. 2. Слушайте, каждого члена группы внимательно, не перебивая. 3. Говорите коротко, ясно, чтобы все могли высказаться 4. Поддерживайте друг друга, несмотря на интеллектуальные разногласия. 5. Отвергая предложенную идею, делайте это вежливо и не забывайте предлагать альтернативу. 6. Если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от капитана (координатора) 7. Координатором выбирайте того, кто сможет распределить нагрузку, уладить разногласия, выбрать лучшее решение вместе со всеми. 8. Выступать от имени группы почетно, все имеют на это право!
| Предлагают правила работы в группе.
| Правила работы в группе па слайде |
| Новые подходы в преподавании и обучении. Использование ИКТ в преподавании и обучении |
| 2 мин | 2. Распределение ролей в группе: 1. Писарь – записывает решение; 2) 2. Спикер – защита решения, ответ от имени группы; 3) 3. Организатор – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов группы. 4) планировщик – исследует условия задачи и планирует работу; 4. Хранитель времени 5-6. Редактор-исполнитель | Распределяют роли в группе | Карточки с ролями |
| Новые подходы в преподавании и обучении Управление и лидерство в обучении. |
| 2 мин | 3. Работа в группах стратегия « Думай – в паре – делись» (вспомнить все, что знают об имени существительном) Сначала каждый ученик вспоминает все, что знает об имени существительном.- 1-2 мин. Затем происходит обмен информацией в парах, затем в группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа 3 минуты).
|
|
|
| Обучение критическому мышлению. |
| 5 мин | 4. Составление постера. | Составляют постер | Маркеры, ватман. |
| Обучение талантливых и одаренных |
| 6 мин | 5. Защита постеров. - Группы заканчиваем работу, спикер готовится к выступлению. Остальные готовят свои вопросы к группе, которая будет отвечать. Вопросы задаем только после рассказа спикера. - Если вам постер и выступление понравилось, то поднимите большой палец вверх, если что-то не совсем понравилось, то на середину палец, если совсем не понравилось, то палец вниз. |
|
| Формативная оценка «Сигналы рукой» | Новые подходы в преподавании и обучении Управление и лидерство |
| 3 мин | 6. Физкультминутка | Повторяют движения | Электронная физминутка | Формативная оценка настроения | Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников. Использование ИКТ в преподавании и обучении |
| 5 мин | 5 6. Разноуровневые задания. - Сейчас задание для каждого, на столах у вас лежат карточки с заданиями. Выберите себе задание и выполните его. Карточка. 1. Определите род и число имен существительных Минута______________________ Листва_________________________ Традиция ____________________ Сахар __________________________ Небо_________________________ Молодежь___________________________. 2. Поставьте существительные в ед. ч., подберите к ним прилагательные.
Образец: ежи - колючий еж. |
Мячи
котята
песни
окна ключи
облака |
|
3 .Образуй из слов имена существительные. Жёлтый____________________ Волшебный______________________ Новый___________________________ Весёлый_________________________ Быстрый_________________________ Допиши 2 примера: ________________________________________ Взаимопроверка по листу контроля.
| Выбирают задание, выполняют, выполняют взаимопроверку по листу контроля. | Карточка с разноуровневыми заданиями |
Формативное оценивание « Похвали себя» | Обучение талантливых и одаренных |
| Рефлексивный 10 мин Закрепление изученного материала, систематизация знаний, контроль знаний |
3 мин
4 мин
1 мин
2 мин
| Мини – тест 1. Имя существительное – это ... а) часть речи; б) часть предложения; в) слово. 2. Имя существительное обозначает ... а) признак предмета; б) предмет; в) действие предмета. 3. Отметь группу слов, в которой все слова являются именами существительными. а) новая, книга, интересная б) смотрю, небо, звёзды в) вечер, снежинка , здоровье 4. Какое имя существительное не мужского рода? а) глухарь б) медведь в) конь г) свирель 5. В начальной форме имя существительное отвечает на вопросы: а) кого? чего? б) кому? чему? в) кто? что? г) кем? чем? Самопроверка по ключу. 2. Стратегия « Синквейн» - Напишите синквейн на тему имя существительное, выберите в группе самый оригинальный. Заслушивание синквейнов от групп.
3. Лист обратной связи « Плюс – минус - интересно» Напишите на стикерах положительные, отрицательные и самые интересные стороны урока. 4. Стратегия «Гора успеха» Прикрепите стикеры на гору успеха, определив уровень своих знаний по сегодняшней теме
| Выполняют тест
Пишут синквейн, обсуждают в группе, выбирают оригинальный.
Пишут на стикерах
Прикрепляют стикеры на «гору успеха» | Слайд с листом самопроверки. | Формативное оценивание
Формативная оценка «Сигнады рукой» |
Оценивание для обучения и оценивание обучения |
