Конспект урока на тему "Насекомые, звери, птицы, рыбы"

Тема "Насекомые, птицы, рыбы, звери" Цель Задачи Образовательные. Развивающие. Воспитательные. формирование понятия «рыбы» Способствовать формированию представлений о группе животных «рыбы» через изучение строения тела рыбы. -Учить определять принадлежность животного к своей группе. -Способствовать обогащению знаний учащихся новыми сведениями. -Создать условия для развития умения анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. - Обогащать словарный запас через введения в словарь новых слов: речные, чешуя. -Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации через работу с учебником. -Продолжить работу по формированию у учащихся коммуникативных умений и навыков через работу в парах, взаимопроверку. -Развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний. -Воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её, опираясь на объективные показатели знаний через самостоятельную работу. - Создать условия для развития познавательного интереса к предмету и уверенности в своих вилах, формирования положительного мотива учения. -Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к природе. Планируемый результат Знать: - строение тела рыбы; Уметь: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - отличать рыб от других животных; Ресурсы: - основные-дополнительные Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 1класс. Учебник в 2 частях. Часть 2.- М.: АСТ: Астрель, 2012. – 143с. (Образовательная система "Планета знаний ".) Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир :рабочая тетрадь №2:к учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова Окружающий мир.-М.: АСТ: Атрель, 2011.-63с. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э.Кац.-М.:АСТ, Владимир,2011.-175с. Обучение в 1 классе по учебникам окружающий мир и литературное чтение: программы, методические рекомендации, тематическое планирование. - презентация -карточки для графического диктанта -карточки-ключи для графического диктанта -запись голосов птиц -картинки рыб(окунь, карась) -детали тела рыбы -карточки «Кто лишний» -светофоры(красный, желтый,зеленый круги) Формы работы Фронтальная, в парах Этапы урока Ход урока Формирование УУД I.Орг.момент Прослушивание голосов птиц. -Мы с вами продолжаем изучать многообразный и удивительный мир животных. -Повторим то, что уже знаем. - Нарисуем графический диктант. Я говорю утверждение, а вы соглашаетесь или нет. Отмечаете Да-галочка, нет- палочка. У всех птиц есть перья. Все птицы умеют летать. Бабочка, стрекоза, жук – насекомые. Паук-птица. Страусы и пингвины – это птицы, которые не умеют летать. -Взаимопроверка. Поменяйтесь листочками. Проверьте работу соседа по карточке-ключу. (да, нет, да, нет, да) - Просигнальте, кто выполнил работу без ошибок.(светофоры) - Кто же такие птицы? (животные, у которых есть крылья, ноги, и тело покрыто перьями) -Кто же такие насекомые? (животные, у которых 6 ног) Приведите примеры. Познавательные УУД: -структурировать знания - использовать знаково-символические средства; -выполнять действия по алгоритму. Регулятивные УУД: -контролировать свои действия и вносить коррективы. II. Актуализация знаний - Сегодня познакомимся с новой группой животных. Отгадайте загадку. О какой группе животных в ней говорится? По земле не ходим Рот есть, да не говорим, Глаза есть- не мигаем, Крылья есть - не летаем. -Рыбы.(на доске появляется картинка) Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа, обобщения и представления информации; III. Формулирование темы и целей урока - А что бы вы хотели узнать о рыбах? Слушаю ваши версии. Рыбы Кто такие рыбы Чем питаются Как передвигаются С кем «дружат» Как дышат Где могут жить -Какой из вопросов самый главный, который поможет найти ответы на остальные вопросы? Он то и будет темой нашего урока. Тема: Кто такие рыбы? -А чему мы будем учиться на уроке? Продолжите моё предложение- Научиться узнавать… Цель: Научиться узнавать какое из животных - рыба. -А где мы можем найти ответы на вопросы? *в словарях, книгах, учебниках *в компьютере *спросить у взрослого *телевизор Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя Познавательные УУД: -структурировать знания IV. Открытие детьми нового знания -Итак, рассмотрим строение рыбы. Посмотрите какое разнообразие рыб.(1 слайд) -Что общего у всех рыб, чем похожи? Чем отличаются? -Отличия-форма, цвет, размер. -Сходство-плавники, хвост, туловище покрыто чешуёй, голова.(иди, Саша, покажи) -Итак, каково строение рыбы?(слайд 2) -Назовите эту часть. -А как называется эта часть?(голова, туловище, хвост,плавники) Прочитаем вывод в учебнике. с.80, в рамке. Физминутка. -Работа в парах. Ваша задача – собрать из деталей рыбу. Кто готов, покажите? Проверим. Сравните.(на доску вывешивается 2 картинки рыб). Просигнальте у кого так?(светофоры) -А кто знает как называются рыбы, которых вы собрали?(окунь, карась) -А где обитают эти рыбы?(в реке). -А в жизни вы с этими рыбами встречались? Где?(на рыбалке) -Это речные рыбы. И в наших реках они тоже встречаются. Регулятивные УУД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа, обобщения и представления информации; - использовать знаково-символические средства; Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других; -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; -совместно договариваться и управлять поведением партнёра. V. Первичное закрепление -Самостоятельная работа. У вас на столах есть карточки. Ваша задача: Определить, кто лишний?. Закрасить кружок красным цветом.(слайд 3) -Проверяем. (слайд 4) У кого так?. Просигнальте. -Кто оказался лишним? Почему? Докажите, что остальные животные-рыбы (у них есть, туловище, голова, плавники, хвост, тело покрыто чешуёй) - Поработаем с учебником. С. 82. Рассмотрим картинку. -Как можно назвать этих животных одним словом? -Назови рыб, где ты их видел? -Каких еще рыб ты знаешь? Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства; -выполнять действия по алгоритму. Регулятивные УУД: -контролировать свои действия и вносить коррективы. VI. Итог урока -Итак, какова тема нашего урока?(кто такие рыбы) -Так кто же такие рыбы?(Животные, которые живут в воде, у них есть плавники, хвост, тело покрыто чешуёй) -То, что мы узнали о рыбах сегодня поможет ответить нам на какие вопросы?(как передвигаются?-плавают, где живут?-в воде.) Я знаю… Я запомнил… Я смог(у)… Регулятивные УУД: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности VII. Рефлексия -А сейчас оцените своё внутреннее состояние. Кому было легко, всё получалось- поднимите зелёный кружочек. Кому было немного трудно, не всё получалось- жёлтый. Кому было очень трудно- красный.- Спасибо за урок. Личностные УУД: - оценивать результаты деятельности(самооценка) Тема "Насекомые, птицы, рыбы, звери" Цель Задачи Образовательные. Развивающиеоспитательные. формирование понятия «рыбы» -Способствовать формированию представлений о группе животных «рыбы» через изучение строения тела рыбы. -Учить определять принадлежность животного к своей группе. -Способствовать обогащению знаний учащихся новыми сведениями. -Создать условия для развития умения анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. - Обогащать словарный запас через введения в словарь новых слов: речные, чешуя. -Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации через работу с учебником. -Продолжить работу по формированию у учащихся коммуникативных умений и навыков через работу в парах, взаимопроверку. -Развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний. -Воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать её, опираясь на объективные показатели знаний через самостоятельную работу. - Создать условия для развития познавательного интереса к предмету и уверенности в своих вилах, формирования положительного мотива учения. -Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к природе. Планируемый результат Знать: - строение тела рыбы; Уметь: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - отличать рыб от других животных; Ресурсы: - основные -дополнительные Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 1класс. Учебник в 2 частях. Часть 2.- М.: АСТ: Астрель, 2012. – 143с. (Образовательная система "Планета знаний ".) Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир :рабочая тетрадь №2:к учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова Окружающий мир.-М.: АСТ: Атрель, 2011.-63с. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э.Кац.-М.:АСТ, Владимир,2011.-175с. Обучение в 1 классе по учебникам окружающий мир и литературное чтение: программы, методические рекомендации, тематическое планирование. - презентация -карточки для графического диктанта -карточки-ключи для графического диктанта -запись голосов птиц -картинки рыб(окунь, карась) -детали тела рыбы -карточки «Кто лишний» -светофоры(красный, желтый,зеленый круги) Формы работы Фронтальная, в парах Этапы урока Ход урока Формирование УУД I.Орг.момент Прослушивание голосов птиц. -Мы с вами продолжаем изучать многообразный и удивительный мир животных. -Повторим то, что уже знаем. - Нарисуем графический диктант. Я говорю утверждение, а вы соглашаетесь или нет. Отмечаете Да-галочка, нет- палочка. У всех птиц есть перья. Все птицы умеют летать. Бабочка, стрекоза, жук – насекомые. Паук-птица. Страусы и пингвины – это птицы, которые не умеют летать. -Взаимопроверка. Поменяйтесь листочками. Проверьте работу соседа по карточке-ключу. (да, нет, да, нет, да) - Просигнальте, кто выполнил работу без ошибок.(светофоры) - Кто же такие птицы? (животные, у которых есть крылья, ноги, и тело покрыто перьями) -Кто же такие насекомые? (животные, у которых 6 ног) Приведите примеры. Познавательные УУД: -структурировать знания - использовать знаково-символические средства; -выполнять действия по алгоритму. Регулятивные УУД: -контролировать свои действия и вносить коррективы. II. Актуализация знаний - Сегодня познакомимся с новой группой животных. Отгадайте загадку. О какой группе животных в ней говорится? По земле не ходим Рот есть, да не говорим, Глаза есть- не мигаем, Крылья есть - не летаем. -Рыбы.(на доске появляется картинка) Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа, обобщения и представления информации; III. Формулирование темы и целей урока - А что бы вы хотели узнать о рыбах? Слушаю ваши версии. Рыбы Кто такие рыбы Чем питаются Как передвигаются С кем «дружат» Как дышат Где могут жить -Какой из вопросов самый главный, который поможет найти ответы на остальные вопросы? Он то и будет темой нашего урока. Тема: Кто такие рыбы? -А чему мы будем учиться на уроке? Продолжите моё предложение- Научиться узнавать… Цель: Научиться узнавать какое из животных - рыба. -А где мы можем найти ответы на вопросы? *в словарях, книгах, учебниках *в компьютере *спросить у взрослого *телевизор Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя Познавательные УУД: -структурировать знания IV. Открытие детьми нового знания -Итак, рассмотрим строение рыбы. Посмотрите какое разнообразие рыб.(1 слайд) -Что общего у всех рыб, чем похожи? Чем отличаются? -Отличия-форма, цвет, размер. -Сходство-плавники, хвост, туловище покрыто чешуёй, голова.(иди, Саша, покажи) -Итак, каково строение рыбы?(слайд 2) -Назовите эту часть. -А как называется эта часть?(голова, туловище, хвост,плавники) Прочитаем вывод в учебнике. с.80, в рамке. Физминутка. -Работа в парах. Ваша задача – собрать из деталей рыбу. Кто готов, покажите? Проверим. Сравните.(на доску вывешивается 2 картинки рыб). Просигнальте у кого так?(светофоры) -А кто знает как называются рыбы, которых вы собрали?(окунь, карась) -А где обитают эти рыбы?(в реке). -А в жизни вы с этими рыбами встречались? Где?(на рыбалке) -Это речные рыбы. И в наших реках они тоже встречаются. Регулятивные УУД: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа, обобщения и представления информации; - использовать знаково-символические средства; Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других; -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; -совместно договариваться и управлять поведением партнёра. V. Первичное закрепление -Самостоятельная работа. У вас на столах есть карточки. Ваша задача: Определить, кто лишний?. Закрасить кружок красным цветом.(слайд 3) -Проверяем. (слайд 4) У кого так?. Просигнальте. -Кто оказался лишним? Почему? Докажите, что остальные животные-рыбы (у них есть, туловище, голова, плавники, хвост, тело покрыто чешуёй) - Поработаем с учебником. С. 82. Рассмотрим картинку. -Как можно назвать этих животных одним словом? -Назови рыб, где ты их видел? -Каких еще рыб ты знаешь? Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства; -выполнять действия по алгоритму. Регулятивные УУД: -контролировать свои действия и вносить коррективы. VI. Итог урока -Итак, какова тема нашего урока?(кто такие рыбы) -Так кто же такие рыбы?(Животные, которые живут в воде, у них есть плавники, хвост, тело покрыто чешуёй) -То, что мы узнали о рыбах сегодня поможет ответить нам на какие вопросы?(как передвигаются?-плавают, где живут?-в воде.) Я знаю… Я запомнил… Я смог(у)… Регулятивные УУД: -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности VII. Рефлексия -А сейчас оцените своё внутреннее состояние. Кому было легко, всё получалось- поднимите зелёный кружочек. Кому было немного трудно, не всё получалось- жёлтый. Кому было очень трудно- красный.- Спасибо за урок. Личностные УУД: - оценивать результаты деятельности(самооценка) http://videouroki.net/public/files/ud_webinar1_336x280.gif