принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами (познавательные);
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником (коммуникативные);
овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять (регулятивные).
| №п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. | Самоопределение к деятельности
| Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Откройте тетради. Запишите число. Классная работа
| Приветствуют учителя. Выполняют задания. Проверяют свою готовность к уроку. | Личностные: правильно идентифицировать себя с позицией школьника. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать. |
| 2. | Актуализация знаний 1) минутка чистописания
| Акцентирует внимание на правилах красивого письма. Нацеливает на правильное написание буквы В. (буква написана на доске) - Предлагает придумать слова – имена существительные, начинающиеся с этой буквы.
Например, Владимир Валентин Валерия Варшава Венгрия Волга Внуково
- Что общего у всех этих слов? - Какая в них орфограмма? | Повторяют «Правила красивого письма». Прописывают в тетради букву В соответствии с образцом правильного написания. Придумывают слова – существительные, повторяют правило об именах существительных собственных и нарицательных.
Записывают слова, подчёркивают буквы, называют орфограмму. | Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. |
|
| 2) словарно-орфографическая работа | Проводит словарно-орфографическую работу, даёт задание записать только одушевлённые имена существительные. - Какой частью речи являются все эти слова? - На какие 2 группы можно разделить? (одуш. и неодуш.) - Выпишите только одушевленные существительные.
Б_рёза, в_рона, гор_д, в_р_бей, мес_ц, за_ц, д_кабрь, с_рока, д_рога, к_рова, п_суда, м_дведь.
- На какие две группы можно разделить все слова, которые мы с вами записали? - Являются ли эти слова именами собственными? | Повторяют правило об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.
Записывают одушевлённые имена существительные, ставят ударение в словах, подчёркивают безударную гласную.
Проверка – 1 ученик на интерактивной доске.
- Слова, обозначающие птиц, и слова – названия зверей. - Нет. | Личностные: осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: классифицировать объекты. Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на поставленные вопросы, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной речи
|
| 3.
| Постановка учебной проблемы. Формулирование цели и задач урока
| СЛАЙД 1
- Что вы видите на экране?
- Как одним словом назвать всех, кого мы видим?
- Перечислите всех, кто изображен на этом семейном портрете? Начните со старшего поколения. - Являются ли эти слова собственными именами существительными? - Вы правы: эти имена существительные не являются собственными. Это общие названия, которыми мы называем своих родственников. - Какие ещё общие названия родственников вы знаете?
- Назовите имена всех членов семьи. - Как вы думаете, почему у всех членов семьи рядом записано только одно слово, а у дедушки и бабушки два? - А у остальных членов семьи есть отчество или оно появится только, когда они станут дедушкой и бабушкой? - Какая у них фамилия? - Назовите полностью ФИО бабушки, дедушки. - Как вы думаете, что же нам предстоит узнать сегодня на уроке? - Назовите тему урока. СЛАЙД 2 - Какие цели перед собой поставим? | Рассматривают изображение на экране. Отвечают на вопросы, обосновывают свой выбор
Семья (слово записывается на доску и в тетрадь с красной строки с заглавной буквы) Слова записываются на доску и в тетрадь (с маленькой буквы в столбик). дедушка бабушка папа мама дочь сын
Выходят на тему урока. - Заглавная буква в собственных именах существительных – именах, отчествах и фамилиях людей. | Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. |
| 4. | Обобщение и систематизация знаний 1) Подготовка учащихся к обобщающей деятельности
| СЛАЙД 3
- Кто изображен на этой фотографии? - Это его настоящее имя? В каких жанрах работал К.И. Чуковский? - Послушайте загадку в исполнении автора. Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка Захотели сладкого сахарного пряничка Бабушка по улице старенька шла, Девочкам по денежке бабушка дала: Марьюшке — копеечку, Марусеньке — копеечку, Машеньке — копеечку, Манечке — копеечку,- Вот какая добрая бабушка была! Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка Побежали в лавочку и купили пряничка. И Кондрат задумался, глядя из угла: Много ли копеечек бабушка дала?
СЛАЙД 4
- Как эта загадка связана с темой нашего урока?
- Почему трудно сразу ответить на вопрос этой загадки?
- Какое правило правописания остаётся без изменений?
СЛАЙД 5 - Прочитайте стихотворение. - Назовите краткие имена, полные имена, мужские, женские
- Могут ли у разных людей быть одинаковые имена? СЛАЙД 6
- Есть ли среди девочек тёзки? - Кто такие тёзки?
- А у нас в классе есть тёзки? - Как же мы их различаем?
| Рассматривают изображение на экране. Отвечают на вопросы.
Слушают загадку.
Рассуждают, отгадывают загадку. Бабушка дала одну копеечку, потому что Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка — одна и та же девочка.
- В ней встречаются имена девочек.
- Одно и то же имя может звучать по-разному. - Бывают краткие и полные имена. - Они пишутся с заглавной буквы.
- Читают текст слайда (хором). Отвечают на вопросы, делают вывод.
Анализируют, отвечают на вопросы, делают выводы. Работа со словарём. | Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. |
|
| 2) Воспроизведение умений на новом уровне (переформулированные вопросы)
| СЛАЙД 1
- Вернёмся к семейному портрету. Есть ли на фотографии тёзки? - Достаточно ли одного имени, чтобы отличить одного человека от другого?
- Люди давно поняли, что одного имени мало, чтобы узнать о ком идёт речь. К имени стали добавлять, чей он сын или чья она дочь, например, Иван, сын Петра, Марья, дочь Степана. - Что же образовалось от имени отца? - У русских людей обязательно к имени добавляется отчество, чего не скажешь о людях в других странах, например, Лев Николаевич Толстой, Александр Сергеевич Пушкин, но Шарль Перро, Астрид Линдгрен.
- Как зовут дедушку? - Какое отчество у малыша? - Как мы узнали? - Как образуется отчества человека? - Как пишутся отчества людей?
СЛАЙД 6
- Назовите своему соседу по парте своё отчество, а он назовёт имя вашего отца.
|
Рассматривают изображение на экране. Отвечают на вопросы. Рассуждают.
Слушают сообщение учителя.
Отвечают на вопросы.
- Евгений Петрович - Евгений Викторович
Делают вывод о правилах написания отчества людей.
| Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание узнать больше; знание моральных норм, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные - осознанно строить речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с заглавной буквы; логические – анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, выведение следствий. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со взрослыми.
|
| 5. | Применение знаний и умений в новой ситуации. 1) Работа в парах | Работа в парах: - Возьмите листочек. На нём написаны имена. Образовать от этих имён отчества. - У кого-нибудь возникли затруднения? - Где был подвох? - К какому выводу можем прийти? | Работают в парах.
Коля – Николаевич Александра – женское имя - Отчества образуются от полных мужских имён. |
|
|
| 2) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция |
Используя изображение на слайде, организует работу в тетради.
- Вернёмся к нашему семейному портрету. - Как названа наша семья? О чём это нам говорит? - Что такое фамилия? Учебник с. 55 упр. 95 Фамилия прибавляется к личному имени, фамилия передаётся от родителей к детям.
- Как пишутся фамилии людей?
- Запишите в тетрадь: Семья Петровых и поставьте двоеточие.
- Кого называют дедушкой и бабушкой?
- Как вы думаете, на фотографии, чьими родителями являются дедушка и бабушка: мамы или папы? Докажите. - Почему на этой фотографии нет родителей мамы?
- Используя слова-названия родственников, записанные на доске, нам нужно перечислить всех членов семьи. - Знаем, как зовут дедушку? - Знаем, как зовут бабушку? - Можем узнать отчество папы? - Знаем отчество мамы? Её папа был тёзкой её старшего сына. - Знаем отчества детей? - Как будут звать самого младшего члена семьи, когда он вырастет? - Как будем писать имена и отчества членов семьи? |
Рассматривают изображение, анализируют, рассуждают, делают выводы.
- Семья Петровых - У всех людей, изображенных на фотографии фамилия Петров или Петрова.
- Родителей мамы или папы.
- Папы. Фамилия передаётся по мужской линии.
- Фотография называется Семья Петровых, а у родителей мамы другая фамилия.
Письменно в тетрадях выполняют задание. Семья Петровых: дедушка Евгений Петрович, бабушка Надежда Андреевна, папа Виктор Евгеньевич, мама Ирина Сергеевна, дочь Елизавета Викторовна, сын Сергей Викторович, сын Евгений Викторович.
Проверяют работу.
|
|
| 6. | Физкультминутка «Будь внимателен!»
| Проводит физкультминутку. - Если названные слова надо писать с заглавной буквы – хлопайте, если с маленькой – поднимайте руки вверх:
Елена, кастрюля, город, Владимирович, первоклассник, река, Лавров, Полина, шкаф, коза, Иван, Алексей, Петров. | Участвуют в физкультминутке
|
|
| 7. | Применение знаний и умений в новой ситуации
|
- Знаете ли вы, что фамилии на Руси появились сравнительно недавно? Нередко фамилии давали по месту, где жил человек. Например, Владимирский, Рязанов, Донской, Болотин. Часто фамилии образовывались от имени предка – Иванов, Петров, Степанов, Трофимов. Иногда давали фамилии по какому-нибудь внешнему признаку. Например, Кривошеев, Косолапов, Головин, Носов. Бедные люди обычно получали фамилии по ремеслу, которым они занимались.
- Послушайте стихотворение «Прапрадеды», автор Георгий Граубин
Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов —
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярёва дёготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись — и ты увидишь в них
Историю России.
- Знаете ли вы, что означают ваши фамилии? - У кого из вас фамилия произошла от названия профессии? - У кого фамилия произошла от имени? |
Слушают сообщение учителя, отвечают на поставленные вопросы.
Слушают стихотворение.
Анализируют, отвечают на вопросы. Кузнецов, Мельникова, Рыбакова. Федин, Васильченко, Левченко. | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять желание узнать больше; знание моральных норм, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные - логические – анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, выведение следствий. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие со взрослыми.
|
| 8. | Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | - В России всегда пользовались уважением животные. Многие фамилии в русском языке произошли от названий зверей и птиц. - Давайте вернёмся к нашим словарным словам, которые мы записали в начале урока. - Вспомним, на какие две группы мы их разделили? - Сейчас девочки будут образовывать от названий птиц – женские фамилии, а мальчики – от названий животных – мужские фамилии.
|
- Названия зверей и названия птиц. 1 человек – за доской, 1 – за компьютером.
Воронина (Воронова), Воробьёва, Сорокина.
Зайцев, Коровин, Медведев.
Самопроверка. | Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные: Логические - осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков. |
| 9. | Итог урока | Проводит беседу по вопросам.
- Какая была тема нашего урока? - Какие цели мы перед собой ставили? - Ответили мы на поставленные вопросы? Закончите предложения: - Сегодня на уроке я узнал… - Сегодня я научился… - Я расскажу своим родителям… | Отвечают на вопросы. Приводят свои примеры. | Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
| 10. | Рефлексия учебной деятельности
| Организует рефлексию учащихся. Обеспечивает позитивный настрой.
- У вас на партах лежит солнышко, облачко и тучка. На ней написано твоё имя без первой буквы. 1. Если на уроке всё было понятно, интересно и не вызвало трудностей, возьми солнышко и допиши на оборотной стороне первую букву своего имени. 2. Если не всё уяснил и нужно ещё поработать над этой темой, то возьми облачко. 3. Если ничего не понял, работать на уроке было сложно и неинтересно, то возьми тучу. | Работают с карточками самооценки (солнышко, облачко и тучка)
Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
| Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: оценка-осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осуществлять итоговый контроль. Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
| 11. | Домашнее задание | С. 55 упр. 96, попробуйте узнать в Интернете о происхождении вашей фамилии.
|
|
|
