Конспект урока по окружающему миру по теме: "Природные зоны России. Зона степей."

Этапы

Действия учителя

Действия учащихся

1. Индукция – создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, личного отношения к предмету обсуждения.

Предлагает детям прослушать русскую народную песню «Ой, ты, степь широкая».

- Кто догадался, куда мы с вами сегодня отправимся?

- А какую степь вы себе представили?

Слушают песню «Ой, ты, степь широкая».

- Мы отправимся в зону степей.

Описывают степь, которую они себе представили при прослушивании песни.

2. Самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

Предлагает детям прослушать отрывок из произведения Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и записать то, что они себе представили.

- В какое время года степь бывает такой?

- А теперь внимательно послушайте, подумайте, запишите. Какую степь описывает А.П. Чехов в своей повести «Степь».

- А что вы сейчас описывали?

- А на какие две части можно разделить природу?

Слушают отрывок из художественного произведения, записывают возникающие ассоциации.

- Яркое солнце.

- Синее небо.

- Много цветов, трав.

- Птичьи голоса.

- Это степь весной.

- Палит солнце.

- Обдувает горячий ветер.

- Сухие травы.

- Жизнь замерла.

- Унылая степь.

- Это степь летом.

- Природу зоны степей.

- Неживая природа и живая природа.

3. Социоконструкция – работа учащихся в парах по построению нужных элементов.

Обсудите в парах и запишите, что влияет на неживую природы зоны, то есть на климат. Выполните практическую работы с карточкой-помощницей.

Обменяйтесь листами. Обсудите. Выскажите свое мнение.

Выслушивает мнения детей.

Крепит солнце над линией горизонта.

- Что же влияет на климат зоны?

Предлагает, сделанные выводы отображать в схеме «особенности неживой и живой природной зоны». Крепит таблички.

Климат

Географ. положение

Освещенность

Работают в парах. Выполняют практическую работу с картой. Уточняют: где расположена зона степей, какую территорию она занимает по сравнению с другими зонами, наносят на контурную карту; обсуждают: в каком тепловом поясе находится зона, как она нагревается и освещается солнцем, как выглядит земная поверхность. Записывают:

- Зона расположена в умеренном поясе, но ближе к северному тропику.

- Находится ближе к экватору, чем зона лесов, солнце поднимается выше над линией горизонта, больше тепла.

- Далеко от северных морей, поэтому холодные ветра будут дуть реже.

- Далеко от океанов, осадков меньше, чем в зоне лесов.

- Зима короче, теплее, весна наступает раньше, лето жаркое и продолжительное.

- Географическое положение и освещенность.

4. Социализация – выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция)

- Давайте перейдем к обсуждению живой природы. Что к ней относится?

- А кто изучает жизнь растений и животных?

Предлагает разделиться на группы: ботаников, зоологов, экологов. Поработать с учебником, атласом-определителем. Обсудить в группе, какие растения и животных можно встретить в зоне степей.

- Растения, животные.

- Ученые: ботаники, зоологи, экологи.

- Делятся на группы.

Работают с учебником, атласом-определителем, энциклопедиями. Отбирают изображения только тех растений и животных, которые относятся к зоне степей, занесенных в Красную книгу.

Готовят групповое сообщение. Записывают:

1. Ковыль, типчак, тюльпаны, пионы, маки, ирисы, таволга.

2. Кобылка, кузнечик, шмель, степной жаворонок, дрофа, серая куропатка, журавль-красавка, суслики, хомяки, мыши-полевки, степной орел, степной хорек, степная гадюка.

3. Журавль-красавка, степной орел, дрофа, кузнечик, степная дыбка, пион тонколистный

5. Афиширование – предъявление коллективных работ учеников.

Выслушивает сообщения групп.

Крепит отобранные изображения растений, животных.

Физминутка «Растения степи»

Рассказывают о растениях, животных, которых можно встретить в зоне степей, в то числе и занесенных в Красную книгу.

6 . Разрыв – внутреннее осознание участником мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.

Предлагает послушать слова о живой природе А. Брема: «Недостаточно знать, что одно существо живет в лесу, другое в степи, а третье в море. Необходимо знать, как устроены эти леса, степи, моря. Каждое отдельное животное характерно имен но для своей родины… Когда мы сопоставляем среду, образ и условие обитания животного, мы постигаем его жизнь».

- О чем эти слова?

Предлагает группе ботаников найти и обсудить информацию о том, как растения приспособились к засушливым условиям жизни в степи.

Предлагает группе зоологов найти и обсудить информацию о том, как животные приспособились к жизни в степи.

Предлагает группе экологов найти и обсудить информацию о том, какие экологические проблемы возникли в зоне степей по вине человека.

Предлагает всем группам пользоваться карточкой-помогайкой и подготовить сообщение.

Выслушивает сообщения групп.

- От чего зависит жизнь растений и животных?

В схеме появляются таблички.

Географ. положение

Освещенность

Климат

Жизнь растений

Жизнь животных

Человек

- Что же у нас получилось?

Эти слова о том, что недостаточно просто знать, что животное или растение встречается в степи, а нужно знать, как оно приспособилось.

Работают в группе. Осуществляют поиск информации в учебнике, энциклопедиях. Обсуждают, готовят групповое сообщение. Записывают:

1. Тюльпаны, ирисы, пионы, маки, крокусы цветут только весной, потом листья и стебли отмирают, луковицы ввинчиваются глубоко в землю. Ковыль и типчак, плотный куст, узкие листья, длинные корни.

2. В траве много насекомых, значит много птиц. Гнезда в траве, на земле. Грызуны делают норы, чтобы прятаться от хищников. Окрас под цвет растительности – так они приспособились к жизни в степи.

3. Неумеренные заготовки лекарственных трав. Распашка степей – гибнут травы, птицы. Неумеренный выпас скота. Браконьерство.

Жизнь растений и животных зависит от климата. Жизнь животных зависит от растений и наоборот. Человек оказывает влияние на жизнь растений и животных и наоборот.

Природа зоны степей очень разнообразна, но она представляет собой единое целое.

7. Рефлексия

- А как вы думаете, почему лес не растет в степи?

Запишите названия растений, животных степи, которые вы запомнили.

Проверьте себя по учебнику, атласу-определителю.

Нарисуйте одну из рожиц:

Из-за недостатка влаги. К засухам степей приспособились только травы.

Записывают запомнившиеся названия растений и животных степи.

Проверяют выполненную работу самостоятельно. Оценивают свой уровень знаний и настроение.