Виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе

Виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. К.Паустовский

Начальное образование является первичной ступенью обучения ребенка. Оно дает ему систему знаний для дальнейшего использования их в процессе жизнедеятельности. Восприятие, накопление и понимание информации зависит напрямую не столько от рода занятий, сколько от способа, качества и формы подачи их от обучающего к обучающемуся.

Важнейшим из аспектов развития речи является обогащение словарного запаса. Это необходимо в любом возрасте. Не секрет, что запоминание словарных слов представляет значительную трудность.

Усвоение написания трудных слов требует многократных систематических упражнений, которые связываются со всеми видами письменных работ учащихся. Навык написания этих слов, с одной стороны, во многом зависит от словарных возможностей детей, их активного словаря, с другой - изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно активизации словаря младших школьников.

Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный толстый словарь. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Это работа - трудная и кропотливая.

Исходя из опыта своей работы могу сказать, что определить орфограмму у ребят не вызывает особых затруднений. Однако необходимость применить давно знакомое правило в несколько неожиданных условиях оказывается для многих неразрешимой задачей.

Словарная работа на уроке является одним из средств повышения орфографической грамотности учащихся.

Пролистав страницы учебника «Русский язык» для 3 класса, можно увидеть, что в одном случае на уроке для рассмотрения предлагается несколько словарных слов, а в другом – на протяжении нескольких уроков к словарным словам вообще не обращаются - они отсутствуют на страницах учебника.

Учитывая все выше сказанное, я занялась изучением вопроса «Словарная работа на уроках русского языка как средство повышения орфографической грамотности»

Цель моей работы: выявить наиболее эффективные формы приемы, методы запоминания слов с непроверяемыми написаниями для реализации которой были намечены определённые задачи:

- изучить методическую литературу по теме;

- проводить словарную работу на каждом уроке;

- включать работу со словарными словами на различных этапах урока;

- выявить эффективные способы запоминания и правописания словарных слов;

- обобщить методику словарной работы и разработать разнообразные виды заданий для работы со словарными словами на уроках русского языка.

У меня сложилась своя система по усвоению правописания слов. Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то же слово 5-8 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет его на практике.

Предлагаю виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

1. Представление слова (Загадки, пословицы, поговорки, демонстрацию картинки с изображением предмета, разгадывание ребуса, шифровки, шарады.

2. Лексическое значение слова.

3. Это интересно знать…

4. Выполни задание.

Безусловно, освоение нового – сложный и противоречивый процесс. Любые методы, приёмы только тогда становятся действенными, когда естественно вплетаются в уже сложившуюся методическую систему.

1. Фонетические упражнения.

Основной смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы дети научились легко слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, умели производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании. Все это способствует формированию фонематического слуха и речедвигательных навыков.

Большая роль в обучении младших школьников отводится зрительному восприятию. Этот вид памяти очень важен при знакомстве со словарным словом. Поэтому немаловажное значение имеют работа над словами с использованием карточек, картинные словарные диктанты, словарные диктанты.

2. Орфографические упражнения.

Предметом особого внимания на уроках русского языка является развитие орфографической зоркости учащихся. В этих целях дети выполняют упражнения по подчеркиванию “опасных” мест в слове, т.е. орфограмм, находят в текстах то, что “спрятал” автор, используют такой вид упражнений, как письмо с “дырками”, т.е. пропускают ту букву, в которой можно допустить ошибку, находят лишнее слово с другой орфограммой. Также учащиеся проводят работу по редактированию материала, который содержит грамматическую ошибку.

3. Словообразовательные упражнения.

Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление у учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами.

4. Морфологические упражнения.

Морфологические упражнения имеют своей целью осознание учащимися морфологического строя русского языка.

При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений помогают объединить отдельные слова в определенные группы; разграничить и определить формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число, для того, чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием в устной и письменной речи в правильной форме.

5. Синтаксические упражнения.

Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре несложных по своему построению и составу словосочетаний и предложений, сознательно составлять словосочетания и предложения.

6. Лексические упражнения.

Ребенок, пришедший в школу учиться, уже умеет говорить. Но его речевой арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий, чувств, которые он получает в школе с первых дней обучения. Ему не хватает прежде всего слов для этого. Перед нами стоит задача - активизировать словарь детей.

В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.

В заключение хотелось бы отметить, что на основе личного опыта использование разнообразных методов, приемов, форм и средств обучения в работе над трудными словами активизируется деятельность детей, повышается интерес к овладению богатствами родного языка, воспитывается внимание к слову, обогащается словарный запас.

Я хочу предложить карточки с дифференцированными заданиями по изучению правописания словарных слов во 2-3 классах, работа по которым способствует быстрому и прочному усвоению непроверяемых написаний, вследствие чего формируется навык грамотного написания слов, с которым учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи.

Для более удобного запоминания учащимися правописания слов с непроверяемыми написаниями, словарь каждого класса был разделен на тематические блоки. С каждым блоком дети работают в течение 6-10 уроков, выполняя различные упражнения, посредством которых их знания систематизируются и автоматизируются

Так, например, во втором классе был выделен блок “Животные”, в который вошли следующие слова: корова, медведь, лисица, собака, заяц. В третьем классе слова: огород, овощ, картофель, огурец, помидор, морковь были объединены в блок “Огород”.

Предлагаю виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ СЛОВОМ.

Оно может проходить по-разному. Это может быть иллюстрация, ребус или загадка.

Например:

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони бусинки-дробинки (Горох).

 

Красочна, сочна, душиста,

Растет низко, к земле близко. (Земляника)

 

Красна девица росла в темнице,

Люди в руки брали, косы срывали. (Морковь)

Затем объясняю значение слова, вспоминаем, где встречали его. Идет работа на запоминание, можно использовать Мнемотехнику: на что похоже, с чем связано слово.

УЗНАВАНИЕ СЛОВА.

Слово прочитывается орфоэпически, орфографически, ставится ударение, объясняется буква, которую надо запомнить. Показывается печатная карточка с выделенной буквой. Слово записывается на доске и в тетрадях (горох, земляника, морковь). На следующем уроке предлагаю узнать слово в тексте.

а).  На жарком солнышке подсох

      и рвется из стручка горох.

Подбираем к слову подходящие по смыслу слова, которые обозначают признак предмета. Горох (какой?) зеленый, спелый, кудрявый, в стручках, вкусный, круглый.

б).  Девочки собирали в лесы сладкую землянику.

Земляника (какая?) красная, сладкая, душистая, мелкая.

в).  В огороде выросла спелая морковь.

Морковь (какая?) красная, кудрявая, твердая, сочная.

РАБОТА НАД СЛОВОМ.

а). Измените слово по вопросам падежей (горох, гороха, горох, гороху, горохом, о горохе)

б). Подберите однокоренные слова (горошина, гороховый, горошек).

). Прочитайте слова и вставьте пропущенную букву (б…реза, м…лина, к…ртина)

г). Соотнесите картинку и слово.

д). Найдите пару:

 

ужин пшеница рисунок класс

дежурный обед овес картина

е). Распределите слова по группам: с безударной гласной «о», «а», «е», «и».

 М…сква, к..рандаш, л..пата, п..суда, м..дведь, л..сица, в…рона, б..рег, с..вер, учит..ль, р..сунок.

ж). Составьте кроссворд, подбирая загадки к словарным словам.

РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

а). Выпишите загадки, пословицы, отрывки из художественных произведений.

б). Составьте и запишите предложение с изученным словом.

в). Оформите книжки-малышки, используя рисунок.

г). Вставьте подходящие по смыслу слова из словаря. (Ночью был сильный…).

РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ В ТЕКСТЕ.

а). Спишите текст, вставив словарное слово.

Красив … лес зимой. Белые кружева застыли на …  . Сиротливо стоят робкие …  . На лесной тропе затаилась рыжая …  . На полянку юркнул заблудившийся… . Он уселся на дерево. Ветерок  … играл  с …  .Лес запел песню.

Слова для справок: ру..кий, на б…ре..ках,  …сины, л..сица, в..р..бей, вес..ло, с б..ре…ками.

б). Составьте и запишите рассказ на заданную тему, используя слова из словаря.

 в). Отредактируйте текст.

Наступил декабрь. Ночью была сильная жара. Кругом лежит пушистая трава. Зверята бегут на каток. Здесь очень грустно.

Изографы- это слова, которые изображены буквами, изображение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь. Задачей ребенка является составление слова из найденных в изографе букв, зарисовка изографа, составление своего изографа.

Задания такого вида предлагаются для работы в группе. Конечно, такая работа требует от учителя затрата сил, времени, наличие наглядного материала.

Поэтому работу над словарными словами я планирую и на занятиях по внеурочной деятельности. Видя первые результаты моих учеников, с уверенностью можно сказать, что я иду в правильном направлении.