Виды коррекционных образовательных учреждений

Этапы урока

деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап.

Сегодня на уроке нас ждёт много удивительных и интересных встреч и открытий. Но для этого нужно быть внимательными, наблюдательными и активно работать на уроке.

Чтоб сегодня наш урок

Всем пошёл ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Слушать, думать и вникать.

Настраиваются на работу.

Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.

Регулятивные: самостоятельно организовывают своё рабочее место.

Актуализация знаний.

На прошлых уроках мы с вами говорили об охране растений.

Давайте немного вспомним о том , что мы обсуждали на прошлом занятии

- Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими?

-Назовите несколько растений, нуждающихся в охране.

Отвечают на вопросы учителя

/Из-за хозяйственной деятельности людей, сбора букетов, вытаптывания./

Называют растения, занесённые в Красную книгу:

подснежник, ятрышник, водяной орех.

Личностные: желание и умение ответить на вопрос.

Коммуникативные: слушают другого ученика.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Выявление места и причины затруднения

Учитель предлагает задание.

Исследуя, можно много узнать

И друзьям об этом рассказать.

А чтобы тему урока узнать

Нужно нам загадки разгадать.

Учитель загадывает учащимся загадки.

1) Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он… Жираф

2) Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. Лиса

3) Кто зимой холодной

Ходит хмурый и голодный?

Волк

4) На скале он строит дом.

Разве жить не страшно в нём?

Хоть кругом и красота,

Но такая высота!

Нет хозяин не боится

Со скалы крутой скатиться –

Два могучие крыла

У хозяина … Орла

5) Всё время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит. Дятел

6) Птица с розовым оперением.

Фламинго

7) У родителей и деток

Вся одежда из монеток. Рыба

8) В дупле живёт

Да орешки грызёт. Белка

Учитель предлагает просмотреть видеоролик о животных.

Учитель задаёт вопросы после просмотра видеоролика.

- О чём говорит нам этот фрагмент?

-о чем нам говорят загадки , которые мы отгадывали?

- Кто догадался, какая будет тема урока? Наш мир красив, удивителен и разнообразен, и в этом мы постараемся сегодня убедиться.

Учитель задаёт наводящие вопросы.

- Давайте сформулируем вопросы, на которые должны дать ответ на уроке.

- Где можно применить знания, полученные на уроке?

Отгадывают загадки.

Смотрят видеоролик о животных.

Отвечают на вопрос учителя.

/ о разнообразии животных/

ЖИВОТНЫЕ

Определяют тему урока:

Разнообразие животных.

Формулируют задачи урока:

1. Какие группы животных обитают на Земле?

2. Научиться классифицировать животных по их групповым признакам, определять с помощью атласа-определителя.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Личностные: желание и умение ответить на вопрос.

Регулятивные: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные:

формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем. Коммуникативные: участвовать в диалоге.

Построение выхода из затруднения

Учитель задаёт наводящие вопросы.

ЗООЛОГИЯ

- Кто знает, что означает слово зоология?

- Давайте попробуем догадаться.

- Многие из вас были в зоопарке. Кого видели там?

- А что продают в зоомагазине?

У этих слов есть общая часть «зоо», которая переводится, как «животное». А «логос» в переводе – «наука»

Значит, ЗООЛОГИЯ – наука о животных.

-Как вы думаете, на какие группы можно разделить животных?

- По каким признакам вы определяете принадлежность животного к какой-либо группе?

- А к какой группе относится улитка? Черепаха?

- Где можно найти информацию о животных?

Животных много. Есть и другие группы животных, кроме перечисленных.

Учитель даёт задание для работы в паре.

Знакомит с планом работы в паре.

Найти сведения о заданной группе, дать краткое сообщение по плану:

1.Название группы.

2.Признаки группы.

3. Пример (кто относится).

4. Число видов.

Отвечают на вопросы учителя.

Называют ранее изученные группы животных.

Определяют трудность.

Отвечают на вопрос учителя.

Слушают учебную задачу.

Работают в паре.

Познавательные: самостоятельно предполагают, аргументи руют свою точку зрения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: формирование познавательных потребностей, осознают свои возможности в учении.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: планируют свои действия.

Коммуникативные:

взаимодействовать в паре при решении учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Физкультминутка.

Учитель проговаривает текст физкультминутки вместе с учащимися. Вышли уточки на луг,

Кря - кря – кря!

Пролетел весёлый жук,

Ж-ж-ж!

Гуси шеи выгибают.

Га-га-га!

Клювом перья расправляют.

Ветер ветки закачал.

Шарик тоже зарычал,

Р-р-р!

Зашептал в воде камыш,

Ш-ш-ш!

И опять настала тишь!

Выполняют движения в соответствии с текстом физкультминутки.

Коммуникативные: слушать и понимать других.

Первичное закрепление

Проверка. Сообщения учащихся.

На доске составляется модель (кластер)

«Группы животных».

Идёт одновременный показ презентации о группах животных.

1 ученик подготовил интересные сведения о божьих коровках.

Учитель задаёт вопросы.

- Перечислите группы животных по модели.

- Что заметили? Группы выделены разным цветом.

-Как вы думаете, почему?

Учитель знакомит учащихся с понятиями: позвоночные и беспозвоночные.

Проверка работы в паре. Дают информацию о группах животных.

Слушают выступление ученика и смотрят видеофильм о божьих коровках.

Отвечают на вопросы учителя.

Узнают, что животные бывают позвоночные и беспозвоночные.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Познавательные: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Коммуникативные: слушать и понимать других.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель даёт задание.

Пронумеровать рисунки в соответствии со списком.

Работа в тетради с.50-53 № 1.

Самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради.

Называют все изученные группы животных.

Заполняют таблицу в рабочей тетради с.52 № 3.

Познавательные: готовность осуществлять обработку и использование информации.

Коммуникативные: слушать и понимать других.

Регулятивные: реализация намеченного, самоконтроль.

Подведение итогов урока.

Учитель задаёт вопросы.

- А вы знаете, каких животных на Земле больше всего?

«Копилка интересных фактов» с. 92 – прочитать и дополнить таблицу в тетр. с.52 № 3.

- Какая группа самая многочисленная?

- А какая группа меньше всего?

-Расскажите о разнообразии животных, с которыми познакомились на уроке, пользуясь моделью на доске.

-Назовите 1-2 представителя каждой из изученных групп животных.

Учитель задаёт вопросы.

- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

- Где можно применить полученные знания?

- Какие группы животных встречаются в нашей местности?

Учитель задаёт домашнее задание.

1-2 ученика проговаривают названия групп животных по модели у доски.

Отвечают на вопросы учителя.

Насекомые

Земноводные

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают Д/з.

С.88-90 читать, тетрадь с.53 № 4)

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Рефлексия.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

Возможно, знания, полученные вами на уроке, помогут приблизиться к пониманию живого языка природы, и вы скажете:

«Мир прекрасен!»

Показывают сигнал:

Зелёный – всё понял.

Жёлтый – есть сомнения.

Красный – ничего не усвоил на уроке.

Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе.