Урок русского языка во 2 классе. Тема "Местоимения"

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I этап: организационный 2 мин.

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Приветствие.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

- Посмотрите на девиз нашего урока:«Учитесь тайны открывать!»

-А что такое тайна?

-А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.

Проверяют готовность к уроку.

Дети высказывают свои предположения.

II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

- Давайте вспомним: «Что такое речь?»

- Какие части речи вам знакомы?

-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.

Проверка по эталону на слайде

- Скажите, все ли вы слова распределили?

- Почему вы не все слова распределили?

- А мы употребляем эти слова в речи?

- Скажите, можем ли мы сказать, что они тоже часть речи?

- А как называется эта часть речи?

- Значит, какая цель нашего урока.

- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- Нужно распределить слова, по частям речи.

- Они не относятся ни к одной из групп.

-Да.

- Да.

- Не знаем.

-Узнать, как называется новая часть речи.

III этап: актуализация знаний 5 мин.

Сорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.

- Прочитайте два текста и сравните их.

(Слайд )

1. Помидор – овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много витаминов.

2. Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов.

- О чём говорится в первом тексте?

- О чём говорится во 2 тексте?

- Вы сразу можете сказать. О чем?

- Вместо каких слов употреблены слова он, они?

- Какой части речи заняли эти слова?

- Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.

Так какая тема сегодняшнего урока.

(Слайд 5)

Переворачивает карточку с названием темы урока.

- Какие цели ставим на урок: познакомиться с новой частью речи; продолжить с именем существительным; научиться использовать новую часть речи в нашей речи. (записать на доске)

Дети читают со слайдов тексты.

- О помидорах.

- Дети могут сразу сказать, что о помидорах, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится.

- Он – помидор, они – помидоры.

- Место имени существительного.

- Местоимение.

IV этап: первичное усвоение новых знаний

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.

- Сейчас мы с вами будем узнавать местоимения.

1 Местоимение, указывающее на себя? (Я)

2) Какое местоимение употребляете, если обращаетесь к однокласснику? (ТЫ)

3) С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя? (МЫ)

4) А если обращаетесь к нескольким одноклассникам? (ВЫ)

5) Как говорите о людях, которые в данный момент отсутствуют? (ОНИ)

6) Какое местоимение читается одинаково слева направо и справа налево? (ОНО)

- Какие ещё местоимения не записали? (ОН, ОНА)

- - Как называется группа этих местоимений?

- Что значит личные?

V этап: первичная проверка понимания.

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.

Молодцы! Давайте продолжим дальше разгадывать тайну русского языка. Ребята, а давайте немного понаблюдаем за местоимениями и узнаем о них ещё кое-что интересное. Готовы?

- Прочитайте стихотворение В. Степанова о слоне.

- На какой вопрос отвечает слово «слон»?

- Каким местоимением заменяется слово СЛОН?

- На какой вопрос отвечает слово «он».

- Значит, какой вывод мы можем сделать?

Молодцы! Это сходство с именем существительным, а в чём же различие?

Давайте понаблюдаем.

Уберём из стихотворения первую строчку и прочитаем.

- Понятно ли о ком говорится в стихотворении?

- Значит, какой вывод мы можем сделать?

- А теперь давайте полностью прочитаем определение, которое у нас получилось? Что же такое местоимение?

- А как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны? Может, мы бы без них могли обойтись?

Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение! Давайте откроем учебники на стр. 101, там есть правило, которое вам необходимо будет выучить дома, а сейчас давайте проверим правильно мы с вами составили определение или нет.

Молодцы! Всё сделали правильно!

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

КТО?

ОН

КТО?

Имена существительные и местоимения отвечают на один и тот же вопрос.

Нет

Местоимения не называет предмет, а указывает на него.

Местоимение – часть речи, которая заменяет в предложениях имя существительное, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не называет предметы, а указывает на них.

VI этап: первичное закрепление 5 мин.

-Ребята, есть ещё более трудные загадки, которые называются шарады.

Учитель раздаёт конверты с заданиями для каждой группы.

-Прочитайте шараду, посовещайтесь и отгадайте слово.

Задание для 1 группы:

Первый слог личное местоимение,

Второй слог вы найдёте в словах: сварщик, пильщик,

а целое – вместилище для чего – нибудь.

(я - щик)

Задание для 2 группы:

Первый слог – личное местоимение.

Второй слог то же, что и несчастье, а вместе обозначают – клеветник, жалобщик …

(я – беда)

Задание для 3 группы:

Первый слог – личное местоимение.

Второй слог – детская болезнь, а целое предмет, удерживающий судно.

(я – корь)

Задание для 4 группы:

Первый слог – личное местоимение.

Второй слог – звук, который издаёт лягушка, а вместе овощ.

(ты – ква)

Задание для 5 группы:

Какие личные местоимения, собравшись вместе, подтвердят, что они чистые.

(вы – мы – ты)

Сейчас мы с вами закрепим то, что узнали сегодня. Давайте немного поиграем.

Я вам бросаю мяч и называю имя существительное, а вы мне возвращаете мяч, заменяя это существительное местоимением.(Кофта, мышь, лыжи, ребята, слон, тетрадь, телефон, медведь, лиса, заяц, солнце, облако, ветер)

Молодцы!

ЗАПАС № 174. Стр.102

А сейчас давайте поработаем в парах. У вас на столах небольшие карточки с заданием. Что нужно выполнить? Кто скажет?

Посовещайтесь в парах, какие местоимения нужно вставить в загадки. Какая пара быстрее справится, поднимает вместе руки вверх и мы проверяем.

Впишите пропущенные местоимения и отгадайте загадки.

1) … шипит, а … не трусь

Это белый, белый …

2) … бьём исправно каждый час,

А …, друзья не бейте нас!

3) .. разбойник, .. злодей,
Свистом .. пугал людей. (Соловей-разбойник)

4) Всех важней … в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла. (Мышка)

Все ребята справились и всё записали верно. Молодцы!

VII этап: Домашнее задание

VIII этап: рефлексия 5 мин.

осознание обучающимися своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

- По какой теме работали?

- Удалось ли решить поставленные задачи?

- Когда могут пригодиться полученные знания?

- Оцените себя по шкале достижений.

- Итог.

- Поздравьте своих друзей с успешным окончанием работы.

- Я поздравляю вас, вы поднялись еще на одну ступеньку знаний вверх.

Молодцы. Спасибо за урок.

- Какое настроение у вас в конце урока, покажите.

- Домашнее задание:

Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.

Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.

Всё понял, могу
помочь другому

Иногда сомневаюсь

Не понял