Технология моделирования как один из способов формирования УУД ФГОС НОО

Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий ФГОС НОО.

Я работаю по программе « ПНШ». В своей деятельности стремлюсь к тому, чтобы обучение было увлекательным для детей, помогало их самоутверждению и нравственному становлению.
Младший школьный возраст является началом формирования учебных действий у детей. В то же время моделирование – это действие,  которое выносится за пределы младшего школьного возраста в дальнейшие виды деятельности человека и выходит на новый уровень своего развития. С помощью моделирования можно свести изучение от простого, незнакомого - к знакомому , то есть сделать объект доступным для тщательного изучения .
     Для чего же младшим школьникам необходимо овладеть методом моделирования? 
Во – первых, введение в содержание обучения понятий модели и для моделирования существенно меняет отношение учащихся к учебному предмету, делает их учебную деятельность более осмысленной и более продуктивной.
Во- вторых, целенаправленное и систематическое обучение методу моделирования приближает младших школьников к методам научного познания, обеспечивает их интеллектуальное развитие.
     Для того чтобы вооружить учащихся моделированием как способом познания, нужно, что бы школьники сами строили модели, сами изучали какие- либо объекты , явления с помощью моделирован

Моделирование – исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений.

Я думаю многие со мною согласятся , что предмет истоки одним из первых принял старт ФГОС, низкий поклон и глубокое уважение авторам этого удивительного предмета., но и за то, что продумали и включили современные педагогические технологии для формирования УУД на уроке.

Активные формы обучения в программе «Истоки».

Типы активных форм обучения ( АФО)

- разновидности ресурсного круга:

- работа в паре:

- работа в тройке:

- работ и четверке.

Активные формы обучения имеют этапы проведения:

- подготовительный;

- основной (индивидуальная работа, работа и папе, группе);

- рефлексия.

Я поделюсь применением на данном уроке технологией моделирования.

Развитие современной личности обучающегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на «открытие» нового знания. Среди многообразия современных образовательных технологий хочется выделить те, которые можно использовать в работе с учащимися начального звена. Один из видов познавательных УУД – моделирование.

Моделирование – средство овладения одним из важнейших умений – умения учиться.

Новизна опыта состоит в целенаправленном использовании приемов учебного моделирования для формирования у младших школьников метода научного познания, обеспечивающего их интеллектуальное развитие.

Теоретический аспект учебного моделирования берёт своё начало в работах З.Д. Гольдина, Д.Б. Давыдова. Научно обосновал данную теорию П.Я. Гальперин.

Главная задача технологии учебного моделирования – организация собственной деятельности обучающихся по овладению способами анализа и обобщения учебного материала с помощью моделирования.

Моделирование – технология, которая позволяет преодолеть элементы механического усвоения знаний, активизировать мыслительную деятельность.

Учебная модель – особая форма наглядности, позволяющая представить более ярко те свойства изучаемого объекта или явления, которые нас интересуют.

Цель технологии моделирования – работа с учебными моделями, которые создают ученики под руководством учителя,в 1-2 классах коллективную модель, которая помогает на уроке

-служит планом учебной деятельности

-активизировать,заинтересовать об-ся на поиск информации об изучаемом объекте.

-на этапе рефлексии её осмыслить.

Использование моделирования в процессе обучения создаёт благоприятные условия для формирования таких общих приёмов умственной деятельности, как абстрагирование, классификация, анализ, синтез, обобщение. 

• Моделирование имеет огромное значение в реализации личностных, метапредметных и предметных требований к результатам обучения. Оно является способом исследования деятельности, а значит, формирования и развития исследовательских навыков, способом получения такой информации о предметах и явлениях, которую невозможно получить другим путем.

• Моделирование выполняет функцию УУД только тогда, когда ребенок на основе созданного в голове образа сам создает модель и процессе деятельности получает информацию о моделируемом предмете или явлении.

• В процессе создания модели идет интенсивное овладение информацией о моделируемом объекте или явлении, об отдельных его свойствах, отношениях, связях. 

• Моделирование позволяет получить информацию об объектах и явлениях окружающего мира, которые нельзя принести в класс для изучения, нельзя увидеть целиком в окружающем мире.

Моделирование предполагает создание учеником модели в ходе практических действий, а не предъявления ее ребенку в готовом виде. В процессе моделирования исследуемые стороны оригинала могут быть изучены значительно легче, чем при непосредственном его наблюдении. Моделирование сокращает процесс исследования каких-то длительно протекающих процессов.

• Следующей существенной положительной стороной моделирования является то, что этот способ исключает формальную передачу знаний обучающимся: изучение объекта, явления протекает в ходе активной практической и умственной деятельности ребенка. Очевидно, что применение моделирования развивает и конкретно-образное, и логическое мышление, а также творческие способности ребенка. Применение этой технологии в учебном процессе развивает у детей умение замещать полученную информацию символами, знаками, что позволяет сохранять больший объем информации в меньшем формате при значительной экономии времени.

Ну и самое главное я считаю, значимость данной технологии - умение работать с информацией.

Этапы моделирования.

1. Выявление объектов исследования. В учебнике «Истоки» у колокольчика даны к каждому уроку изучаемые категории. Это и будет костяк модели.

2. 2 этап. Построение модели.

3. З этап. Исследование каждой категории. Дополнение модели существенными данными.( использованием технологии моделирования, презентации)

Тема «Кузнецы умельцы» (фрагмент урока)

- Давайте обратимся к колокольчику и познакомимся с какие категории нам предстоит изучить на уроке ( дети читают) кузнец, горн, меха, молот, наковальня, сила и ловкость.

Учитель вывешивает данные слова на магнитную доску или появляются на интерактивной доске.

Это костяк модели. , который может служить и планом деятельности об-ся, который на уроке истоки порой бывает составить сложно, а модель помогает определить основные категории изучаемые на уроке.( сразу приучаю, что изучение идет от центра по «солнышку»

Дальше идет исследование каждого объекта в отдельности:

- А кто такой кузнец?( Ответы детей) . Мастер, занимающийся ручной ковкой. В кузнице стучат кузнецы.

-А что такое кузница? ( место ,мастерская где работают кузнецы)

А что есть в мастерской ? Дети затрудняются. Формулируем цель следующего этапа деятельности

- горн. (_на схеме появляется – кузнечная печь)

А что же такое меха? Дети в учебнике находят материал об этом объекте, изучают и делают вывод.

Меха - приспособление для раздувания жара в горне.(на модели появляется пояснение)

Наковальня – металлическая опора для ручной ковки .( дополняем модель) Ковать.

А какими инструментами работали кузнецы? Стр 71 (инструменты) Появляется на модели .

Молот – инструменты кузнеца.Их было 3;большой, средний и малый,

А еще какой инструмент был у кузнеца? Щипцы. ( дополняем схему)

Изделия кузнецов.(лопаты, топоры, серпы, мечи, замки ,и т.д)

О каких категориях мы не изучили?(сила и выносливость)

-К кому мы это отнесём? Каким еще должен быть кузнец ? стр 72. (выносливость) –модель.

Таким образом, появилась модель кузнецы- умельцы,

Дальнейшая работа.

-Модель поможет на этапе рефлексия. Главное перед глазами ребёнка.

-модель может служить и планом урока.

В 3, 4 классах об-ся самостоятельно составляют модель к изучаемому объекту.

Этапы построения коллективной модели сопровождаются презентацией, работой с учебником.