Тестирование как способ проверки естественно - научных знаний

МОУ гимназия №11

Дзержинского района

Тестирование

как способ проверки естественно - научных знаний

Выполнила

Львова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

высшей категории

Волгоград 2018.

Информационно-справочные сведения об опыте

Тема опыта	Тестирование как способ проверки естественно - научных знаний
Автор опыта	Л Львова Светлана Николаевна
Должность автора	уучитель начальных классов
Место функционирования опыта	400137 г. Волгоград Дзержинский район Ул. Симонова 20а МОУ гимназия №11
Длительность функционирования опыта	С 2006 года
Разновидность опыта по новизне	Изобретательский
Какими материалами представлен опыт	Текстовое содержание опыта Приложения: 2.1 Тестовые задания для 1 класса. 2.2 Тестовые задания для 2 класса 2.3 Тестовые задания для 3 класса 2.4 Тестовые задания для 4 класса 2.5 Компьютерный вариант тестовых заданий для 3, 4 классов. 2.6 Тест, выполненный учащимся.

Технологические сведения об опыте

Обоснование актуальности опыта.

• На сегодняшний день, когда информационные технологии вошли не только в систему школьного образования, но и в каждый дом, возникла необходимость адаптировать младшего школьника к дальнейшему восприятию реальности.

• Самым простым способом является умение работать с тестами. Многие современные игры, включая и учебные, представляют собой не что иное как сборник вопросов, на которые нужно выбрать правильный ответ.

• Уже с 2008 года все перешли на сдачу экзаменов в системе единого, что представляет собой ни что иное как тест. Поэтому я решила создать тесты по окружающему миру, которые бы учили детей правильно ориентироваться в заданиях и способах их решения.

• Тесты выполняют диагностическую, обучающую и организационную функцию.

В представленном опыте решены следующие задачи:

• Создать тестовые задания по окружающему миру в условиях работы в системе развивающего обучения;

• Создать тесты содержащие вопросы как обязательных результатов обучения, характеризующих основной уровень базовой подготовки учащихся по окружающему миру, так и заданий, требующих творческого использования знаний.

• Использовать разнообразные тестовые задания по их виду, при помощи которых решается умственная задача, усиливается интерес к предмету, действующие с принципами развивающего обучения;

• Способствовать повышению качества знаний.

Для реализации поставленных задач

учитель использовал следующие средства:

• Задания закрытого типа с выбором ответа.

• Задания на установление соответствия.

• Задания на установление логической последовательности.

• Задания открытого типа.

• Задания свободной формы.

• Комбинированные тестовые задания.

• Компьютерное тестирование.

Рациональным в опыте,

отличающим его от массового,

заключается в том, что:

• В опыте органически сплелись различные тестовые задания с высоким уровнем трудности учебника «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова;

• Данный вид работы позволяет учителю быстро внести коррективы в дальнейшую работу.

• Целесообразное сочетание с традиционными методами работы.

Технологическое описание опыта.

Задания закрытого типа с выбором ответа.

В заданиях данного типа ученику предоставляется возможность выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Задания не должно содержать лишних слов и менее 3-4 вариантов ответов. При меньшем числе вариантов высока вероятность случайного угадывания, а на большее число будет затрачено много времени и задание может оказаться чрезмерно сложным. Ответы к заданиям не должны быть, очевидно, неправильными.

Цель: научить выполнять задания, рассчитанные на усвоение основного понятия, на простое отображение материала на уровне узнавания и воспроизведения.

Различают несколько видов заданий данного типа:

Задания вопросительной формы, требующие утвердительного ответа.

Пример.

Что такое окружающий мир?

• Это все предметы, люди вокруг нас и все, что с ними происходит.

• Это окружающие нас растения, животные, люди.

• Это окружающие нас дома, дороги, машины, игрушки.

Задания утвердительной формы с выбором ответа.

Пример.

Главное свойство почвы, отличающее ее от горной породы:

• Темный цвет;

• Плодородие;

• Сыпучесть;

• Водонепроницаемость.

Задание на определение природоведческого понятия.

Пример.

Природная зона, отличающаяся жарким летом, холодной зимой, плодородной почвой , разнообразием луковичных растений –это

• Лес;

• Степь;

• Пустыня.

Задания, формулирующиеся с отрицаниями не, нельзя и т.д.

Пример.

Какую функцию не выполняют листья растений:

• Дыхания;

• Образование питательных веществ;

• Опорную.

Задания с выбором ответа, характеризующего главный признак, основную причину природоведческого явления.

Пример.

Подчеркни верные высказывания о связи между растениями и животными.

• Животные распространяют плоды и семена растений;

• Животные укрывают растения от плохой погоды;

• Животные питаются растениями и тем самым наносят им вред;

• Животные вытаптывают растения и этим самым губят их;

• Некоторые животные улучшают почву, а значит и условия жизни растений.

Опыт работы по изучению эффективности использования тестов на уроках окружающего мира показывает, что обучение работе с тестами лучше начинать именного с заданий закрытого типа.

Задания на установление соответствия.

В заданиях данного типа ученику предоставляется возможность в определении соответствия элементов одного ряда другому. Количество элементов одного ряда не обязательно должно соответствовать количеству элементов другого ряда. Соответствие устанавливается стрелками.

Цель: совершенствовать умение применять знания в стандартных ситуациях, глубже овладевать методами получения информации.

Пример.

Соотнеси понятия.

	Лисица
Млекопитающие	Бабочка
	Синица
Рыбы	Карп
	Олень
Птицы	Сорока
	Божья коровка
Насекомые	Крот
	Щука

Задания на установление логической последовательности.

В заданиях данного типа ученику предоставляется возможность последовательность элементов ряда, установить их логическую связь и закончить эту цепочку своим вариантом.

Цель: способствовать развитию логического мышления и использование знаний для решения условия задачи в стандартной ситуации.

Пример.

Расположи названия природных зон, начиная с самого северного:

• Степь

• Ледяная зона

• Тундра

• Лесная зона

Задания открытого типа.

В заданиях данного типа ученику предоставляется возможность самому конструировать свой ответ. Подобные задания составляются в следующей последовательности: формулируется вопрос; записывается ответ; из ответа исключаются слова, которые ученик должен вписать.

Цель: закрепление и систематизация знаний, практический умений и навыков; способствовать качественному усвоению знаний.

Пример.

Вставь пропущенные слова:

Зеленым цветом на карте обозначают __________________, коричневым цветом на карте обозначают __________________, синим цветом на карте обозначают _____________________.

Задания свободной формы.

Этот вид задания может включать составление схем, выбор «лишних» слов из перечня, завершение фразы и т.д.

Цель: научить выполнять задания, требующие творческого использования знаний, позволяющих выявить умения применять знания в нестандартных ситуациях; формирование положительных мотивов учения.

Пример.

Закончи правила повседневной жизни.

• Осенью и весной опасно выходить на лед, потому что _____________________________________________________________.

• Если я увижу незнакомый куст с яркими красивыми ягодами, то _____________________________________________________________.

• Мне надо перейти улицу, а светофора нет. Тогда я _____________________________________________________________.

• К вам подошел незнакомец и попросил сходить с ним за подарком, я с удовольствием _____________________________________________________________.

• В гимназии необходимо соблюдать правила, потому что _____________________________________________________________.

Комбинированные тестовые задания.

Эти задания включают элементы различных видов тестовых заданий. Задания подобного типа требуют творческого использования знаний, позволяющих выявить умения применять знания в нестандартных ситуациях, что соответствует принципам развивающего обучения.

Цель: научить применять полученные знания на практике; развитие сенсорной сферы, памяти, мышления, воображения, речи, творческих способностей, эмоциональной сферы, трудолюбия, самостоятельность.

Пример.

Зачеркни лишнее в каждой строчке. Объясни почему.

• Сирень, сосулька, электровоз, глина, ворона.

• Ручка, очки, велосипед, ель, метро.

• Сирень, песок, луна, солнце, снежинка.

Компьютерное тестирование .

Вступая в этот компьютеризированный мир, человек должен знать теоретические основы информатики и уметь применять компьютер в своей профессиональной деятельности. Школа обязана готовить детей к жизни в современном обществе. Ученик должен преодолевать барьер боязни компьютера. В настоящее время компьютер стал полноправным членом учебного процесса. Возможности его использования на уроках очень велики. В начальной школе дети только начинают постигать эти возможности. Использование компьютера при проведении тестирования это один из тех самых маленьких шагов, которые делает ученик в данном направлении.

Цель: формирование положительных мотивов учения, способов самостоятельной познавательной деятельности; выработка умений постановки и достижения целей; снижение тревожности.

Результативность опыта.

Систематическое применение тестов различных видов позволяет быстро и достаточно достоверно проанализировать успешность обучения предмету. Результаты выполнения тестов обязательно анализируются, чтобы достичь осознания каждым обучаемым причины возникновения ошибки.

Результатом удачного использования тестов в учебном процессе может служить высокий уровень успеваемости по окружающему миру. Качество знаний по данному предмету составляет 95%. Дети свободно чувствуют себя при проведении данного вида проверки знаний. За годы обучения в начальной школе учащиеся реально оценивают свои знания, видят свои ошибки и стремятся их исправить. Для этого постоянно выполняется работа над ошибками.

Использование тестовых заданий позволила мне добиться высоких результатов в развитии у учащихся таких психических процессов как память, внимание, мышление, стремление к улучшению результата, самоконтроль.

Тесты помогают поддерживать интерес в предмету. Иногда дети негласно устраивают между собой соревнования кто быстрее, хотя это может сыграть с ними плохую шутку. Дети с большим увлечением работают с тестами. Эта деятельность во многом напоминает им отгадывание загадок, кроссвордов, ребусов.

Сведения об использовании опыта

в массовой практике.

1. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОПЫТА.

Опыт функционирует в МОУ гимназии №11 г. Волгограда

Все учащиеся перед поступлением в гимназию проходят собеседование с психологом с целью выявления индивидуальных особенностей для успешного обучения и индивидуальной работы.

Материально- техническое обеспечение опыта:

• Кабинет начального обучения;

• Библиотека научно- методической литературы по окружающему миру;

• Обучающие таблицы по окружающему миру;

• Биологическое лото;

• Географическое лото;

• Гербарии растений;

• Коллекция полезных ископаемых.

1. НАУЧНО- ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПЫТА.

При создании своего педагогического опыта, я опиралась на принципы и методы развивающего обучения, выведенные Л.В. Занковым;

Е.В. Машкова «Компьютерное тестирование - как одна из форм контроля»; Журнал «Начальная школа» №5 1999 год;

З.А. Клепинина «Тесты в системе повторения учебного материала при изучении окружающего мира»; Журнал «Начальная школа» №1 2004 год;

А.Б. Дзоблаева «Тесты для уроков природоведения»; Журнал «Начальная школа» №4 2007 год;

А.А. Плешаков «Проверочные работы по окружающему миру. Тетради для учащихся»; Москва, АСТ-ПРЕСС, 1997;

«Сборник контрольных и проверочных работ в системе развивающего обучения Л.В. Занкова»; составитель Р.Г. Чуракова, Москва, 2003.

1. ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТА В МАССОВОЙ ПРАКТИКЕ.

Опыт может быть использован учителями начальных классов для создания тестовых заданий по любому предмету.

При использовании в практике данного опыта помните:

• Тестовый контроль- это оперативная проверка качества усвоения, немедленное исправление ошибок и восполнение пробелов. Недопонимание его технологических особенностей не всегда приводит к адекватному использованию тестов в учебном процессе.

• Использовать для проверки совокупности стандартизованных заданий, предъявляемых малыми порциями, но охватывающих большой круг оперативно проверяемых вопросов, требующих коротких однозначных ответов.

• Тестирование- как способ проверки знаний не лишено недостатков.

1)Иногда ученик случайно дает правильный ответ. Однако при неоднократной работе с тестами этот промах легко обнаруживается.

2)Учитель не имеет возможности проследить за ходом мысли ученика в процессе выполнения теста, практически исключена возможность формирования связной речи, поэтому тесты нельзя использовать как единственную форму повторения и закрепления учебного материала.

Старайтесь эти недостатки избегать.