"Технология оценивания образовательных достижений обучающихся начальных классов."

Когда мне было шесть лет, взрослые внушили мне, что художника из меня не получится, и я ничего

не научился рисовать…

А.С. Экзюпери

Оценка не кнут и не пряник, а просто показатель роста, разумеется, если она максимально точна и достоверна.

Школа не может и не должна рассматривать себя как единственный, монопольный источник информации, знаний образовательного развития ребенка и его оценивания.

Всякая оценка предполагает измерение того, что есть и его сравнение с тем, что должно быть

Ошибки оценивания :

• Строгость - оценка ниже , заслуженной .
• Мягкость – оценка выше заслуженной.
• Центризм – усреднение, сведение к середине диапазона.

Оценка мотивирует, когда:

• Ученик уверен в ее объективности;
• Ученик воспринимает ее как полезную для себя;
• Знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
• Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
• Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия, (например, места для проведения рейтинговых испытаний и т.д.)

• О

• Ц

• Е

• Н

• К

• А

ЗАЧЕМ НУЖНА НОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ?

Причины

• Новые образовательные стандарты, новый уровень развития
• Обновленная парадигма образования
• Необходимость формирования учебно-познавательной компетентности школьников
• Потребность в индивидуализации, вариативности
• Несоответствие традиционной отметки новым целям обучения, субъективизм
• Отсутствие качественного процесса самооценивания
• Дискомфорт, отрицательная

мотивация

Ключевые ценности оценивания

• Оценивание должно быть надежным!

• Оценивание должно быть справедливым!

• Оценивание должно быть развивающим!

• Оценивание должно быть своевременным!

• Оценивание должно быть эффективным!

• Оценивание должно быть доступным!

• Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика )
• Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)
• Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка может быть выставлена только за решение одной задачи от начала до конца.

Оценки и отметки нужны не для того, чтобы:

ученик боялся старшие контролировали

получить плохие ученика

отметки ученик любой ценой

старался получить

хорошие отметки

• Организационные (умение определять достигнут ли результат)
• Коммуникативные (аргументированно отстаивать свою точку зрения)
• Оценочные (толерантное отношение к иным решениям)
• Интеллектуальные (логически обосновывать свои выводы)

Изменения нужны, чтобы каждый ученик научился самостоятельно:

• определять, что получается хорошо
• преодолевать неудачи
• радоваться достижениям
• определять, что еще пока плохо

Технология оценивания –

это технология действия в ситуациях оценивания. Поэтому она описывается в виде правил действия для каждого вида случаев: «что оценивать»,

«кто оценивает», «когда оценивать»,

«где фиксировать результаты»,

«по каким критериям оценивать».

7 правил технологии оценивания

Что? Все! Но отметка за решение задачи.

Кто? Ученик + Учитель в диалоге.

Сколько? Одна задача- одна отметка

Где? В таблице требований.

Когда? Текущие- по желанию, тематические- обязательно ( + право пересдачи).

Как? По критериям уровней успешности ( с переводом в любой тип отметок) .

Итоговые? Среднее арифметическое за учебный модуль.

1-е правило. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и личностные.

оценка

отметка

Это словесная характеристика результатов действия («молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что…»).

Это фиксация результата оценивания в виде знака принятой системы (цифровой балл в любой шкале, любые цветовые и другие обозначения).

Ставится только за решение продуктивной учебной задачи , в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.

Можно оценивать любое действие ученика (а особенно успешное): удачную мысль, высказанную в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.

2-е правило. КТО ОЦЕНИВАЕТ?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель.

Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена

Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей - то помощью (кто помогал, в чем)?

5-й шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?

6-й шаг. Каков был уровень задачи, задания?

– Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только давно полученные знания? ( Необходимый уровень .)

– В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны прежние знания в новой ситуации, либо нам нужны новые только сейчас получаемые знания)? ( Программный уровень .)

– Такие задачи мы никогда не учились решать или же использовались правила и факты, которые мы на уроках не изучали? ( Максимальный уровень .)

7-й шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

8-й шаг . Исходя из продемонстрированного уровня успешности, определи отметку, которую ты себе поставишь.

3-е правило. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?

По числу решённых задач.

4-е правило. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений».

Обязательно (минимум):

за метапредметные и личностные не персонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно),

за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).

По желанию и возможностям учителя (максимум):

за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.

5-е правило. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

Текущие – по желанию,

за тематические проверочные работы – обязательно.

6-е правило. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

По признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной ситуации);

Повышенный уровень ( программный)- решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний);

Максимальный уровень (необязательный) 

решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» , (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизученных знаний).

Уровни успешности

5-бальная шкала

Не достигнут необходимый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2» – ниже нормы,

неудовлетворительно

Необходимый уровень («хорошо»)

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания

«3»  норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой )

«4»  хорошо. Полностью успешное решение

(без ошибок и полностью самостоятельно)

Повышенный (программный) уровень(«отлично»)

Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«4+»  близко к отлично .

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью ).

«5»  отлично.

Полностью успешное решение (без ошибок и

полностью самостоятельно)

Максимальный (необязательный) уровень

(«превосходно»)

Решение задачи по материалу, не излучавшемуся в классе, где потребовались

либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые умения.

«5+» Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с посторонней помощью в какой-то момент решения)

« 5 и 5»  превосходно.

Полностью успешное решение (без ошибок и

полностью самостоятельно)

7-е правило . КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ/ОТМЕТКИ ?

Предметные четвертные оценки-отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ТВОРЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ВАМ УСПЕХОВ!