Ресурсы современного урока и их эффективное использование для достижения нового качества образования

Ресурсы современного урока и их эффективное использование для достижения нового качества образования

УРОК является главным фактором и ресурсом, обеспечивающим качество образования. Урок как форма организации учебной деятельности возник очень давно. Ученые считают, что уроку приблизительно 350 лет. И все эти годы лучшие, думающие учителя стремились максимально обеспечить через урок решение образовательных, воспитательных и развивающих задач, актуальных для своего времени. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Но какие бы ни совершались реформы и преобразования, главным ресурсом развития урока в любое время становился сам учитель.

Что же представляет собой современный урок? Это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования его нравственных основ.

Три постулата современного урока говорят:

• Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;

• Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;

• Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

В современный период ведется активный поиск ресурсов современного урока. Каковы ресурсы современного урока?

Временные ресурсы

Самой распространенной причиной низкого качества знаний обучающихся, по мнению учителей, является недостаток времени на уроке на изучение содержания образовательной программы. Нацеленность

совместной деятельности учителя и обучающихся на достижение целевых

установок урока обеспечивает резерв времени, необходимый для их реализации.
Временная ресурсообеспеченность создает предпосылки для реализации требований к подготовке и проведению урока, достижения его целевых установок, повышения эффективности образовательного процесса, а отсюда и повышения качества знаний.

Информационные ресурсы

Информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры образования, инструментального сопровождения образования, в целом обеспечивающий результативность современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и ученика средствами информационно-коммуникационного сопровождения.

Грамотное использование этих средств развивает образовательные ресурсы современного урока и оптимизирует учебный процесс.

В области использования ИКТ в процессе обучения выделяют три основных подхода:

1) комплексное их использование на различных этапах урока;

 2) частичное использование готовых электронных образовательных комплексов в учебном процессе;

 3) использование инструментальных и прикладных программных средств для разработки авторских приложений.

4) дистанционное обучение.

Технологические ресурсы

Ресурс использования разнообразных моделей уроков и эффективных приемов, методов.

Если в традиционном обучении превалировал комбинированный урок, то в современной системе обучения учитель должен знать методику и структуру разных типов урока:

- урок изучения первичного закрепления новых знаний;

- урок закрепления знаний;

- урок комплексного применения знаний и умений;

- урок обобщения и систематизации знаний и умений;

- урок контроля оценки и коррекции знаний и умений.

- модели нетрадиционных уроков.

У каждого типа урока есть своя макроструктура, цели, частные дидактические задачи технологии, техники, методики, приемы.

Методически высоко эффективными, реализующими задачи обучения, развития и воспитания учащихся являются такие формы урока, как:

- уроки-семинары;

- зачёты;

- конкурсы;

- путешествия;

- интегрированные уроки;

- конференции;

- диспуты;

- ролевые игры;

- урок фантазирования;

- деловая игра;

- урок взаимообучения;

- урок открытий;

- урок-соревнование;

- урок творчества;

- урок- спектакль;

- урок-диалог;

- урок-лекция (проблемная; визуальная; лекция вдвоем).

Мотивационные ресурсы

По мнению многих педагогов-практиков, одним из наиболее сложных условий является формирование и поддержание на оптимальном уровне мотивации учебной деятельности современных школьников.

По направленности и содержанию мотивы могут быть:

1.Социальные (долг, ответственность, понимание значимости обучения для всего общества).

2.Познавательные (стремление больше знать по всем предметам, стать эрудированным).

3.Профессионально-ценностные (без знаний не будет хорошей профессии).

4.Эстетические (от обучения получаешь удовольствие, раскрываешь свои способности и таланты).

5.Коммуникативные (возможность расширять круг общения благодаря повышению интеллектуального уровня и новым знакомствам).

6.Статусно-позиционные (стремление через учение или общественную деятельность утвердиться в обществе, в своей группе и т. д.).

7.Неосознанные (основаны на полном непонимании смысла получаемой информации и полном отсутствии интереса к познавательному процессу).

Таких детей становится всё больше.

Инновационные ресурсы

Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования.

Внедрение в образовательный процесс инновационных ресурсов позволяет учителю: 

• отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности; 

• развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

• выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;

• воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий. 

Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. 

Назову несколько инновационных ресурсов, способных сделать урок современным.

Проблемное обучение 

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. 

Разноуровневое обучение 

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Проектные методы обучения

Работа по данной технологии дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. 

Исследовательские методы в обучении 

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника. 

Использование в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр 

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование коммуникативных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков (УУД). 

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности. 

их особенностей и возможностей, компетентностного подхода к организации учебно-воспитательного процесса.

Здоровьесберегающие ресурсы

Использование данных ресурсов позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Ресурсы методической и психолого-педагогической компетентности учителя

Сфера образования относится к тем сферам деятельности, где компетентность определяется сложным комплексом умений. Учитель должен в совершенстве  владеть предметом, понимать предмет на уровне последних научных достижений и проблем. Но, кроме этого, он должен «владеть организаторскими умениями, пониманием философии своей профессиональной сферы и психологии человека, уметь руководить проектной деятельностью, осуществлять рефлексию своей деятельности и деятельности своих коллег и т.д.» 

Цель образования состоит не в том, чтобы давать знания, а в том, чтобы научить учащихся пользоваться теми средствами, которые помогут им порождать знания, необходимые при решении различных проблемных ситуаций в личной, общественной и профессиональной деятельности. Успех образовательного процесса во многом зависит от личностных качеств педагогов, профессионализма, способностей и развития их психолого-педагогических компетенций.

Материально-технические ресурсы

Должны быть усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию. ОУ должно иметь информационно-библиотечные центры с медиатекой, учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика, помещения для внеурочной деятельности, полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности, цифровые образовательные ресурсы, ИКТ-оборудование.

Но повторю еще раз, что главным ресурсом был и остаётся сам учитель.

Сегодня учитель не освобождается от своей обязанности учить, он начинает учить по-новому. А урок остается, являясь по-прежнему основной формой организации учебного процесса.

Суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода, отражается в словах К.Д.Ушинского: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.

Эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса на уроке – важная составляющая современного урока, влияющая на качество обученности школьников.

Экспресс-анкета педагогов (ответы «да» или «нет»)

• Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его поправляю.

• Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его ученикам сосредоточиться.

• Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а не эмоции.

• Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо.

• Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на место.

• Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.

Если вы набрали больше трех ответов «да», то Вам необходимо задуматься об эффективности своих взаимоотношений с учащимися. Все ли вы сделали, чтобы Ваши взаимоотношения с учениками на уроке были партнерскими, равными, основанными на дружелюбии и внимании друг к другу?

Заключение

Современный урок — это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все перечисленные ресурсы и возможности для развития личности ученика!