"Рекомендации по организации инклюзивного обучения детей с нарушениями речи"

Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют развёрнутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может быть замедленным и тогда у детей отмечаются различные отклонения, которые нарушают нормальный ход речевого развития. Нарушения речи многообразны. Они имеют различную выраженность и зависят от причины и структуры дефекта.

Речевые нарушения можно условно разделить на 3 большие группы:

1. Фонетические нарушения речи.

Они выражаются в дефектах произношения отдельных звуков или групп звуков.

2. Фонематические нарушения речи.

Они выражаются в том, что ребёнок не только искаженно произносит те или иные звуки, но и не достаточно их различает, не улавливает акустической и артикуляционной разницы между оппозиционными звуками.

3. Общее недоразвитие речи (ОНР).

Выражается в том, что недоразвитие распространяется как на звуковую (включая фонематические процессы), так и на смысловую сторону речи.

Дисграфия - специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.

Дислексия- специфическое расстройство чтения, проявляющееся в многочисленных ошибках (замены, пропуски букв, несоблюдение их последовательности) стойкого характера. Дислексия встречается у мальчиков в 3 – 4 раза чаще, чем у девочек.

Рекомендации родителям

 1. Вам необходимо постоянно помогать педагогам (логопеду,

дефектологу).

 2. Вам не следует ограждать ребенка от общения со сверстниками, имеющими нормальную речь. Важно всячески поддерживать интерес ребенка к речевому общению.

 3. Говорить с ребенком рекомендуется негромко, медленно, спокойно, мягко.

 4. Нельзя допускать, чтобы другие передразнивали речь ребенка.

 5. Для ребенка необходимо создать обстановку душевного покоя,

ограничить участие в шумных, играх, оберегать ребенка от утомления

 6. Необходимо ограничить ребенка от сильных впечатлений, страшных сказок и рассказов, ограничить просмотр телепередач

 7. Большое значение имеет пение, чтение стихов.

 8. Поддерживайте дома четкий распорядок дня.

 9. Полезны ежедневные физические занятия на свежем

воздухе, длительные прогулки, бег.

 10. Необходимо закаливать организм ребенка.

 11. Превратите прогулки ребёнка в увлекательные путешествия,

эмоционально рассказывайте ему о происходящем на улице

Рекомендуется использовать на уроках речевые разминки:

- для уроков русского языка: проговаривание отдельных слов, трудных для произношения, правил, терминов;

- для уроков математики: проговаривание терминов, выводов, правил, названий инструментов, измерительных приборов, мер, геометрических фигур, тел, названий действий и их компонентов, чтение примеров и т.д.;

- для уроков истории: проговаривание дат, названий государств, городов, название войн и других исторических терминов;

- для уроков географии: проговаривание географических названий, терминов, понятий, названий инструментов и приборов;

- для уроков биологии, химии, физики: проговаривание терминов, понятий, правил, трудных слов, чтение задач, упражнений;

- для уроков ИЗО: проговаривание названий инструментов, красок, видов работ, терминов, проговаривание плана предстоящей или проделанной работы

Ейск 2023

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Ейский полипрофильный колледж»

Отделение Школьного образования и прикладной информатики.
Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Рекомендации по организации инклюзивного обучения детей с нарушением речи

Выполнила студентка группы Ш-42

Соловьева Виктория