Развитие одаренной личности через внеурочную деятельность

Развитие одаренной личности через внеурочную деятельность

 Педагогической науке понятие Личность определяется как

1.структурный феномен, состоящий из ряда взаимосвязанных и взаимопроникающих подструктур, наиболее существенными из которых являются направленность личности, ее убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления;

2. человек (ребенок), имеющий свою жизненную историю, интегрированный в определенную культурную среду, обладающий свойствами субъектности и индивидуальной самобытности, самореализующийся в свободно избираемых видах жизнедеятельности, находящийся в процессе саморазвития, поиска смыслов и собственной индивидуальности;

3. способность человека « быть личностью», то есть проявлять свое отношение к миру и себе.

Личностью можно назвать человека, который достиг такого уровня социального развития, который позволяет ей находить и выбирать среди ценностей культуры личностные смыслы, сознательно, самостоятельно и ответственно действовать согласно выбранным смыслам.

Происходящие в настоящее время изменения в обществе требуют развития новых способов педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативности, умения самостоятельно работать с различными видами информации, формирования обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я».

Проблема  использования свободного времени младших школьников  всегда была насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно  осуществлять воспитание в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую, оздоровительную деятельность, высокий уровень самосознания, способность сделать правильный нравственный выбор.

           Модель внеурочной деятельности нашей школы основана на оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения – программе внеурочной деятельности для младших школьников, воспитательных программах классных руководителей.

          Это стало возможным, т.к. в практике прошлых лет в школе сложились прочная система воспитательной деятельности, которая органично легла в новую схему и находит своё отражение во внеурочной деятельности.

Воспитание в школе - это не специальные разовые мероприятия. Как подчёркивается в Примерной программе воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование), «подход, при котором воспитание сведено к проведению ме­роприятий и фактически отделено от содержания деятельнос­ти ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников. Это приводит к снижению жизненного потенциала ребёнка, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям».

Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государ­ственном образовательном стандарте начального общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внима­ние, определено пространство и время в образовательном процессе.

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений ор­ганизация занятий по направлениям внеурочной деятельнос­ти является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, ис­пользуется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

                 Виды и направления внеурочной деятельности.

1. Спортивно-оздоровительное.

2. Художественно-эстетическое

3. Духовно-нравственное

4. Социальное

5. Общеинтеллектуальное

В последствие, проведя анкетирование среди родителей , мы предложили определить приоритет того или иного направления и получили результаты, которые показали, что мы не ошиблись в выборе этих направлений.

Внеурочная деятельность составляет 20%  всей учебной деятельности, поэтому, выбирая программы, по направлениям мы учитывали:

-возрастные особенности учащихся,

-пожелания родителей;

-возможности, особенности нашего образовательного учреждения.

Ориентиры в организации внеурочной деятельности в классах начальной школы:

• запросы родителей, законных представителей учащихся;

• приоритетные направления деятельности школы;

• интересы и склонности педагогов;

• рекомендации психолога как представителя интересов и потребностей ребёнка.

Согласно ФГОС в нашей школе внеурочная деятельность состоит из 5 направлений, представленных программами

Спортивно –оздоровительное направление

«Подвижные игры»

Подвижные игры являются важнейшим средством развития физической активности младших школьников, одним из самых и полезных занятий детей данного возраста. Подвижные игры являются лучшим средством активного отдыха после напряжённой умственной работы, способствуют укреплению здоровья, повышению физической подготовленности и формированию двигательного опыта, здоровьесбережению, снятию психологического напряжения после умственной работы на уроках.

Игровая деятельность всегда связана с решением определенных задач, выполнением определенных обязанностей, преодолением разного рода трудностей и препятствий. Преодоление препятствий укрепляет силу воли, воспитывает выдержку, решительность, настойчивость в достижении цели, веру в свои силы.

Формы проведения занятий:

1. Весёлые старты

2. Спортивные эстафеты

3. Фестиваль игр

4. Спортивные праздники

5. День здоровья

Художественно-эстетическое направление

«Сувенир» и «Волшебная кисточка»

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Программы способствует:

-развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;

-помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;

-формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;

-освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;

-обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности;

-созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;

-знакомству с историей художественных материалов и народными традициями .

Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Обще-интеллектуальное направление

Программа «Юный эрудит»

Практическая значимость программы состоит в развитии познавательных способностей и общеучебных умений и навыков учащихся. Данный систематический курс создаёт условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску. Вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Принципы построения программы

1. системность: задания располагаются в определённом порядке;

2. принцип спирали: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3. увеличение объёма материала;

4. наращивание темпа выполнения заданий;

5. принцип «от простого – к сложному»: задания постепенно усложняются;

6. смена разных видов деятельности.

Духовно-нравственное направление

«Я и моя семья»

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей - личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Актуальность данной образовательной программы заключается в том, что изучение истории родного края вызывает большой интерес у детей, развивает активно-познавательную деятельность, готовит к исследовательской и научной деятельности.

В учебно-воспитательный процесс, включены нетрадиционные формы проведения занятий:

• экскурсии по городам области и городам России

• посещение выставок, музеев;

• просмотр видеофильмов;

• защита проектов;

• исследовательская деятельность;

• викторины;

• игры;

• конкурс сочинений, сказок.

Социальное направление

«Полезные привычки»

----------------------

Принципы построения программ:

-соответствие возрастным особенностям;

- преемственность с технологиями учебной деятельности;

-опора на традиции и положительный опыт;

- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребёнка.

Виды внеурочной деятельности:

- игровая;

- познавательная;

-проблемно-ценностное общение;

- досугово-развлекательная;

- художественное творчество;

- социальное творчество;

- трудовая деятельность;

- спортивно-оздоровительная деятельность.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

1 уровень

Школьник приобретает социальные знания.

2 уровень

Школьник получает опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям

3 уровень

Школьник самостоятельно действует в общественной жизни.