Развитие творческих способностей младших школьников

Развитие творческих способностей младших школьников

На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания - философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования. Для этого необходима специальная образовательная технология, которая бы позволяла развивать уникальный творческий потенциал каждого ученика, сохраняя при этом массовость образования. Такую технологию обеспечивает подход, связанный с развитием творческой одаренности учащихся.

Природа щедро наделила каждого ребёнка возможностью развиваться. Творческие способности можно развивать на всех уроках. На протяжении нескольких лет я работаю над развитием творческих способностей учащихся, уделяя особое внимание уроку математики. Обучение математики младших школьников используется как единственный разговорный язык, так и специальный язык науки математики —математический. Изучать математику, не касаясь её языка, просто немыслимо. Под математическим языком понимается совокупность всех средств, с помощью которых можно выразить математическое содержание. К таким средствам относятся математические термины, символы, схемы, графики, диаграммы. Основной акцент в начальном обучении математике должно быть поставлен на понимание младшими школьниками смысла математических понятий, на умение устанавливать семантические отношения между понятиями, терминами и символами. Большая часть математических знаков наглядно отражает смысл математических понятий. Анализ таких знаков помогает не только понять причины того или иного обозначения данного понятия, выявить основы образования математического знака, но и способствует более глубокому и прочному усвоению содержания математических понятий. Работа со значениями математического знака непременно должна присутствовать при изучении каждого математического понятия. Она может осуществляться в самых различных формах. Например: как написание математических сочинений, сказок, составление загадок. Сочинения принято писать на уроках русского языка и литературы. Однако они могут применяться и в обучении математики. Среди сочинений на математические темы можно выделить: сочинения - описания, сочинения - рассказы, сочинения - сказки, сочинения - загадки. Данные формы работы в большей степени ориентированы на развитие творческих способностей, воображения, на формирование положительных эмоций и мотивационной сферы обучения математике. Они способствуют обогащению внутреннего опыта младших школьников, развивают их творческую активность, самостоятельность и в конечном итоге—личность учащегося. Одним из эффективных средств развития способностей является проекционная деятельность, защита учащимися проектов. Школьный предмет «Окружающий мир» предоставляет простор для самостоятельной деятельности и исследований учащихся, а значит, для расширения кругозора и развития творчества. Проекты, над которыми они работают индивидуально и группами, развивают наблюдательность, умение анализировать, находить закономерности. Работа над проектом способствует не только развитию творчества, но и сплочению детского коллектива, умению сотрудничать. Учащиеся сочиняют рассказы, стихи, оформляют стенгазеты, делая к ним рисунки. Проекты оформляют в виде рефератов, поделок из природного материала. Большую возможность для развития творческих способностей учащихся предоставляет внеурочная работа и внеклассные мероприятия. Внеурочная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка:

• Способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

• Обогащает личный опыт работы.

• Способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности.

• Дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом.

Список литературы:

1. Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. – М.: Аст-Пресс, 1999.

2. Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 1999.

3. Гин С.И. Мир Фантазии: Метод. пособие для учителей нач. кл. / Система проф. разработчиков, консультантов и преподавателей ТРИЗ. - Гомель, 1995.

4. Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников. // Начальная школа. – 2000, № 7, с. 66-71.

5. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1982.

6. Манина О.В. Уроки логики как средство развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников. // Начальная школа. – 2008, № 4, с. 63-65.

7. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. - 168 с.

8. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1997.

9. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа. – 2001, № 10 с. 34-37.

10. Программы общеобразовательных учреждений: Нач. кл. (1 - 4).- М.: Просвещение, 2001. - Ч. 2.

11. Ситявина И.А. Современный урок в начальной школе. // Начальная школа. – 2006, № 5, с. 53-55.

12. Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001.