Разработка и фиксация планируемых результатов

Москова Жанна Анатольевна, учитель начальных классов Абанская ООШ№1.

Основным и одним из важных вопросов образования остаётся разработка и фиксация планируемых результатов. Как отследить и чем измерить результат?

Вот уже 3й год я работаю по новым ФГОС.

Основная моя задача: 1) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать свои действия, контролировать себя, находить и исправлять свои ошибки; 2) мотивировать его на успех, избавиться от страха перед оцениванием.

На начальном этапе результаты измеряли вместе с детьми, отмечали цветом, шкалой, плюсом, минусом.

Каждый этап своего урока заканчиваю самооценкой каждого уч-ся, где он фиксирует на листе на сколько он усвоил конкретное умение. Урок заканчиваю рефлексией, в результате чего ребята оговаривают то, что ими усвоено и в чём чувствуют затруднения. (таблица№1 из приложения)

Со 2 класса стала разрабатывать предметные листы по темам, где фиксирую детское оценивание и своё. Глядя в эту таблицу видно насколько объективно

оценивали себя ребята, и с кем по какому умению надо провести ИГЗ.

( таблица №2 из приложения)

Чтобы работа была более плодотворной, класс поделила на группы:

- с трудом усваивают новый материал

- хорошо усваивают, но бывают затруднения

- быстро усваивают новое

Ребята, которые быстро усваивают программный материал, работают над продуктивными, олимпиадными заданиями. Проблема - мало заданий продуктивного характера в учебной литературе по программе «Школа России». Приходится тратить много времени на составление таких заданий.

Со следующей группой ребят идёт объяснение материала необходимого уровня с включением заданий программного уровня.

Слабо усваивавшие дети- неоднократное объяснение и отработка материала на заданиях необходимого уровня.

Веду дополнительный журнал для фиксации работы с детьми программного материала.

С 3 класса ввела алгоритм самооценки. Первое время это было 4 шага, затем

5-8 шаг. (№3 из приложения)

Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)

1_й шаг. Что нужно было сделать в этом задании?

2_й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3_й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой.

4_й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей! То помощью.

5_й шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания

6_й шаг. Каков был уровень задачи! задания?

(Необходимый уровень.)

(Программный уровень.)

7_й шаг. Определи уровень успешности.

8_й шаг .Определи отметку, которую ты себе поставишь.

Когда ввела алгоритм, в первую очередь просила оценивать себя наиболее подготовленных учеников, глядя на алгоритм, пошагово.

Хочу обратить внимание, что за задание новой темы, если выполнено всё – отметка 5. На следующий день за это же самое задание – отметка 4. За задание по новой теме отметку выставляю с разрешения ученика.

Проведя к/работу за каждую задачу в графу умения, которое проверяла, выставляю отметку, затем вывожу средний балл. Ученик не может отказаться от этой отметки, но имеет право пересдачи в течение 1-2 дней. ( №4 из приложения)

Оцениваю по следующей шкале:

1. необходимый уровень – решение типовой задачи

2. программный уровень – решение нестандартной задачи (нужно применить новые знания, либо старые знания, но в новой ситуации)