Рабочая программа «Пространственное ориентирование

Пояснительная записка

Рабочая программа «Пространственное ориентирование» составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения). Под редакцией Л.И. Плаксиной. М., 2003

Как известно, большой процент информации об окружающем мире человек получает через зрительный анализатор. С самого рождения ребенка все его движения и предметно-практические действия осуществляются при участии и под контролем зрения.

Несомненно, что нарушения зрения обусловлены значительным ограничением чувственного познания. Зрительный дефект накладывает определенный отпечаток на процесс психического развития детей, ограничивая их возможности в восприятии предметного мира, ориентацию в нём, общение с окружающим и в целом сказывается на формировании личности, развитии различных видов деятельности. Человеку для успешной деятельности, для адаптации в обществе необходимо умение ориентироваться в пространстве.

Одной из важнейших задач подготовки детей с нарушением зрения к самостоятельной жизни является обучение их пространственному ориентированию.  Очень важно научить детей ориентироваться в малом и большом пространстве, помочь ребенку преодолеть страх перед огромным и незнакомым пространством. Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

Цель программы: создание условий для развития пространственного ориентирования и координации слабовидящих детей.

Задачи программы:

• Развивать умения ориентироваться в школе, классной комнате, на листе бумаги.

• Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук.

• Развивать способности координированной работы тела, рук со зрительным восприятием.

• Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.

• Формировать навыки исполнительского мастерства.

• Формировать умения воплощать свои идеи в художественный образ.

• Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

Общая характеристика курса.

Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психологического напряжения.

В разделе “Пальчиковая гимнастика” дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

В разделе “Оригами” учащиеся знакомятся со свойствами бумаги, постигают начало плоскостной и пространственной геометрии.

В разделе “Лепка” в процессе деятельности изображают предметы их действительности, создают элементарную скульптуру, что способствует развитию детского творчества, обогащению детей изобразительными и техническими умениями, созданию интереса к данному виду деятельности.

В разделе “Аппликация” дети развивают координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться клеем и ножницами.

В разделе “Графические упражнения” игра поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

В разделе “Игры и действия с предметами” для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре

Результаты работы по данной программе.

• Умение ориентироваться в пространстве, на листе бумаги.

• Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук учащихся до уровня соответствующего данному возрасту.

• Овладение разными видами трудовой деятельности.

• Умение создавать художественный образ своего изделия.

• Овладение приемами работы с разными инструментами.

• Умение соотносить форму, пропорцию и фактуру изделия.

• Овладение нормами этики поведения.

Формы проведения занятий:

• беседа

• экскурсия

• дидактическая игра

• ролевая игра

• физические упражнения

• коллективное творчество

• анкетирование • индивидуальная корректировка действий.

Разделы программы:

• пальчиковая гимнастика

• оригами

• лепка

• аппликация

• графические упражнения

• игры и действия с предметами.

Место курса «Пространственное ориентирование» в учебном плане.

Программа рассчитана на 135 часов.

В 1 классе – 33 часа, во 2-4 класса по 34 часа в год.

1 занятие в неделю. Занятия проводятся по 40 минут.

Результаты изучения курса.

Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: Личностные результаты.

● Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

● Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

● Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

● Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

● Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

● Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

● Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

● Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты.

● Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

● Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

● Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

● Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

● Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

● Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. Построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации. Составление текстов в устной и письменной формах.

● Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

● Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

● Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

● Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук учащихся до уровня соответствующего данному возрасту.

● Овладение разными видами трудовой деятельности.

● Умение создавать художественный образ своего изделия.

● Овладение приемами работы с разными инструментами.

● Умение соотносить форму, пропорцию и фактуру изделия.

● Овладение нормами этики поведения.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучаясь по данной программе, к концу первого года обучения дети должны знать:

• понятия «справа», «слева», «вверху», «внизу»

• виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная);

• свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);

• понятие “оригами”, “шаблон”;

• виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали);

• основные правила склеивания; должны уметь:

• применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, гармошкой);

• применять простейшие приемы лепки (вытягивание из целого куска);

• пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком;

• изготавливать простейшие изделия из бумаги, пластилина, соленого теста, глины;

• работать с трафаретами;

• изготавливать детали по шаблону;

• застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки;

• завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки.

Содержание курса.

Первый год обучения (33 часа)

Пальчиковая гимнастика 5 ч.

Пальчиковые игры, сопровождающиеся стишками и потешками,

сжимание – разжимание пальцев, кулачков, напряжение-расслабление пальцев, массаж кистей рук.

• Оригами 5 ч. Простейшее понятие “оригами”. Приемы складывания бумаги (пополам, вчетверо, наискосок, гармошкой). Точное соединение углов, сторон. Понятие “геометрическая фигура” (квадрат, треугольник, прямоугольник). Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами.

• Лепка 4 ч. Знакомство с материалами (глина, пластилин, соленое тесто).

Приемы работы различными инструментами (стек, скалка).

Приемы изготовления изделий путем вытягивания из целого куска. Техника безопасности при работе с глиной и пластилином.

• Аппликация 5 ч. Знакомство с различными видами бумаги (неокрашенная – цветная, гофрированная, бархатная). Свойствами бумаги (толстая – тонкая, мягкая – жесткая). Инструментами, необходимыми для работы с бумагой (ножницы, кисточка, гладилка), их назначение и применение. Приемы работы с бумагой: вырывание, сминание, разрезание, изготовление деталей по шаблону. Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами.

• Графические упражнения 5 ч. Ознакомление с различными видами штриховки, рисование по клеточкам (по образцу), графические игры (дорожки, дорисуй, обведи по контуру), работа с трафаретами.

• Игры и действия с предметами 9 ч. Игры с карандашом, бусами, орехами, счетными палочками. Застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков. Переборка круп, работа с мозаикой и строительными материалами.

Календарно-тематическое планирование 1 класс

Учебно-тематический план

1 класс