Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК " Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 п. Клетня Брянской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО учителей Заместитель директора приказ № _________

начальных классов по УВР от «____» ___________ 2017г

Протокол №1 директор

от 23 августа 2017 г. /_____________/_________ /Лось Л.В./_________

«30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 1 «в» класса

начального общего образования

на 2017 – 2018 учебный год разработана

на основе авторской программы «Литературное чтение»- авторы Горецкий В.Г. и др.

(М.: Просвещение, 2011 г.)

Составитель: Зайцева Алла Григорьевна

учитель начальных классов 1 категории

Клетня

2017г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год, базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2017– 2018 учебный год, учебного плана МБОУ СОШ № 2 на 2017 – 2018 уч. год (приказ № от года), в соответствии с требованиями к результатам начального образования.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение»- авторы Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение: 1 класс. М.: Просвещение, 2011 г. УМК «Школа России».

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Цели и задачи учебного предмета

Изучение литературного чтения в первом классе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навы­ком в системе образования первоклассников; формирование читательского кругозора и при­обретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной от­зывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-позна­вательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школь­ников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в первом классе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребно­сти в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, предмет литературное чтение нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интере­са к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художест­венной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана для учащихся 1 класса МБОУ СОШ №2 п. Клетня

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.

Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойствен­ного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении про­изведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В период обучения литературному чтению ребёнок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств.

В процессе обучения литературному чтению реализуются положения системно-деятельного подхода – основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

-учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

-учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

-обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

-переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

-переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

При обучении литературному чтению первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и при этом учатся учиться. Тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем.

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта УМК «Школа России»:

1. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.) – М.: Просвещение, 2011.- Школа России.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана для 1 класса МБОУ СОШ №2 п. Клетня Брянской области

В учебном плане на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 40 час в год (4 часа в неделю, 10 недель)

1. Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижения первоклассников определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

В первом классе личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

 оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

• Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

• Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в совместной работе класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

• Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

• Слушать и понимать речь других.

• Работать в паре.

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

 воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

 осмысленно, правильно читать целыми словами со скоростью не менее 30 слов в минуту;

 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

 подробно пересказывать текст;

 составлять устный рассказ по картинке;

 заучивать наизусть небольшие стихотворения;

 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

 различать рассказ и стихотворение.

Первоклассник научится:

-осознавать место и роль литературного чтения в позна­нии окружающего мира, понимать значение литературного чте­ния для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека; -работать с литературным текстом с точки зрения его эсте­тической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценно­стные ориентации, нравственный выбор);

-применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;

-осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах;

-работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Первоклассник получит возможность научиться:

-пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

-читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;

-читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

-отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

-воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

-высказать свое отношение к прочитанному.

-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

-находить части в небольшом тексте;

-составлять текст по его началу, по его концу;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантом решения учебной задачи;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

\

3.Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содер­жания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содер­жанию услышанного произведения, определение последова­тельности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плав­ному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным тем­пом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установ­ка на нормальный для читающего темп беглости, позво­ляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и ин­тонационных норм чтения. Чтение предложений с интонацион­ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с по­мощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучаю­щее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение на­ходить в тексте необходимую информацию. Понимание особен­ностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения вы­сказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-по­пулярных - и их сравнение. Определение целей и задач созда­ния этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, струк­туры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид ис­кусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учеб­ная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о худож­никах-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в кни­ге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Пони­мание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксиче­ское построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, струк­тура (композиция).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведе­ние эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием ху­дожественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипер­бола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите­ля) причины поступка персонажа.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыс­лей) пересказ.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и науч­но-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста.

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги­ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ­ку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение ос­новной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изоб­разительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, по­вествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особеннос­тей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произве­дения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по ри­сункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголов­ку (отражение темы, места действия, характера героев), исполь­зование в письменной речи выразительных средств языка (си­нонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествова­ние, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юморис­тические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художествен­ной речи (с помощью учителя) средств выразительности: сино­нимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рас­сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (мо­нолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские ху­дожественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклор­ные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и пого­ворки, загадки): узнавание, различение, определение основ­ного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее пред­ставление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в твор­ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова­ние, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на осно­ве художественного произведения (текст по аналогии).

Вид работы	1-я ч. (кол-во часов)	2-я ч. (кол-во часов)	I полуг. (кол-во часов)	3-я ч. (кол-во часов)	4-я ч. (кол-во часов)	II полуг. (кол-во часов)	ИТОГО
Проверочные работы	-	-	-	-	-	-	-
Проверка техники чтения	-	-	-	1	1	2	2

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс.

№ п/п			Дата			Тема урока		Количество часов
			план		факт
1						Вводный урок.		1
						Жили - были буквы.		7 ч
2.1						В. Данько "Загадочные буквы".		1
3.2						И. Токмакова "Аля, Кляксич и буква "А"".		1
4.3						С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему "А" поется, а "Б" нет».		1
5.4						Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».		1
6.5						С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».		1
7.6						Из старинных книг. Проверка техники чтения.		1
8.7						Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы».		1
						II. Сказки, загадки, небылицы.		7 ч
9.1						Е. Чарушин «Теремок».		1
10.2						Русская народная сказка «Рукавичка».		1
11.3						Загадки, песенки.		1
12.4						Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».		1
13.5						Александр Сергеевич Пушкин.		1
14.6						Русская народная сказка "Петух и собака".		1
15.7						Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме "Сказки, загадки, небылицы".		1
						III. Апрель, апрель. Звенит капель.		5 ч
16.1						А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка промчалась…»		1
17.2							Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	1
18.3						Стихи - загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.		1
19.4						Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.		1
20.5						Повторение и обобщение по теме "Апрель, апрель. Звенит капель ".		1
						IV. И в шутку и всерьёз.		7 ч
21.1						И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»		1
22.2						Н. Артюхова «Саша-дразнилка».		1
23.3						К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев "Стук".		1
24.4						И. Токмакова "Разговор Лютика и Жучка". И. Пивоварова "Кулинаки - пулинаки". К. Чуковский "Телефон".		1
25.5						М. Пляцковский «Помощник».		1
26.6						Из старинных книг.		1
27.7						Повторение и обобщение по теме " И в шутку и всерьёз ".		1
						V. Я и мои друзья.		7 ч
28.1						Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».		1
29.2						В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».		1
30.3						Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов "Если дружбой дорожить...". И. Пивоварова «Вежливый ослик». Я. Аким "Моя родня".		1
31.4						С. Маршак «Хороший день». Проверка техники чтения.		1
32.5						М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин "Про дружбу".		1
33.6						Из старинных книг. Д. Тихомиров "Мальчики и лягушки", "Находка".		1
34.7						Повторение и обобщение по теме "Я и мои друзья".		1
						VI. О братьях наших меньших.		6 ч
35.1						С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».		1
36.2						В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».		1
37.3						М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».		1
38.4						В. Берестов «Лягушата». В. Лунин "Никого не обижай".С. Михалков "Важный совет".		1
39.5						Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». С. Аксаков "Гнездо".		1
40.6						Повторение и обобщение по теме "О братьях наших меньших".		1
						Итого:		40

27