kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ

Нажмите, чтобы узнать подробности

 Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

 Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

 В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

 Содержание НРК реализуется при составлении текстов о родном крае, его природе с использованием краеведческого материала.

Программа направлена на достижение следующих целей:
           • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением 

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ »

Управление образования Альметьевского муниципального района Республики Татарстан


Муниципальная бюджетная образовательная организация «Ямашинская средняя общеобразовательная школа»


«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол №__от_________2012г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________/(Гильмутдинова Р.М.)

«_______» ___________ 2012 г.

«Утверждаю»

Директор школы ____________/(Степанов Н.М.)

«______» ___________ 2012 г.





Рабочая программа

по литературному чтению



Составитель: Гришина Любовь Павловна

учитель начальных классов


  1. Класс







Уровень базовый

2013-2014 учебный год

















Ямаши, 2013 год










Пояснительная записка.

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:


  1. Закона РФ «Об образовании»;

  2. Закона Республики Татарстан «Об образовании»;

  3. Федерального компонента государственного стандарта: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.;

  4. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»;

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»;

  6. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 5-е изд., переработанное- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная программа по литературному чтению);

  7. Образовательной программы начального общего образования МОУ- Ямашинская СОШ;

  8. Рабочая программа Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной « Литературное чтение» 1-4 классы, разработаны в соответствии с требованиями ФГОС НОО к завершенной предметной линии учебно-методического комплекса « Перспектива» , М: «Просвещение», 2011.

  9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 26 апреля 2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования». Базисного учебного плана (модель №2);

  10. Учебного плана МБОО«Ямашинская СОШ» на 2013-2014учебный год;

  11. Положение об учебной рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения МОУ-Ямашинская СОШ;

  12. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/2013 учебный год».


Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Содержание НРК реализуется при составлении текстов о родном крае, его природе с использованием краеведческого материала.

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основными задачами преподавания литературного чтения во 2 классе являются: - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров.
















Общая характеристика предмета.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора

Основной составляющей содержания предмета являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.


Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

  1. Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

  2. Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения.

  3. Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром.

  4. Круг детского чтения. Тематика

Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

В курсе литературного чтения прослеживаются следующие логические связи с другими предметами, которые реализуются через общие линии развития учащихся средствами предмета русского языка: овладение функциональной грамотностью; овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Следующий раздел «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения»

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Раздел «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы.

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Раздел «Круг детского чтения.» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения во втором классе отводится 3 часа в неделю. Всего 102 часа в год.









































Результаты изучения предмета.

Личностные результаты

В  результате формирования личностных универсальных учебных действий  к окончанию   2   класса  у ребенка будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения,  ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

  • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

  • первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

  • умение отвечать  на  следующие жизненно важные для себя и других вопросы  «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

  • умение свято хранить   традиции своей семьи; своей родины;

  • умение видеть и наслаждаться  красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

  • умение понимать ценность книги;  нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

  • умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

  • стремление  к успешной учебной деятельности;

  • умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

  • умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

  • умения понимать, что значит поступать  по совести, жить по совести, с чистой совестью;

  • умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

  • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

  • предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе;

  • понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

  • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

  • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему  вопросов, рассматриваемую на уроке;

  • составлять  возможный план решения  вопросов  совместно с учителем;

  • умения работать   в соответствии с заявленным планом;

  • умения  корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

  • выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

  • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

  • сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

  • осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий  на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

  • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

 Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

  • задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;

  • следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

  •  умения владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты
 Результатом формирования  предметных умений 

(раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

  • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

  • самостоятельно определять  тему   прочитанного произведения;

  • под руководством учителя определять главную мысль произведения;

  • задавать самостоятельно  и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • пересказывать текст на основе картинного  плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

  • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой он?);

  • делить текст на части под руководством учителя;  определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

  • Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

  • Сравнивать прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2  класса получат возможность для формирования:

  • читать текст про себя  и понимать прочитанное;

  • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

  • задавать самостоятельно  вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

  • самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

  • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

  • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

  • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Круг детского чтения»)  будут являться  следующие  умения:

  • характеризовать представленную на выставке книгу;

  • умение  организовывать  выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

  • Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

  • Самостоятельно составлять аннотацию;

  • Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

  • Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

  • Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

  • Характеризовать героя произведения;

  • Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

  • Отличать произведения живописи и произведения литературы;

  • Отличать  прозаический и поэтический текст;

  • Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства  и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

  •  Находить в тексте сравнения  с помощью слов будто, как;

  • Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,  олицетворения под руководством учителя.

 
Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

  • Выявлять особенности  героя художественного рассказа;

  • Выявить особенности юмористического произведения;

  • Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

  • Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

  • Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования  предметных умений  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

  • Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

  • Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

  • Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

  • Умения выразительно читать, выявляя  авторское отношение к изображаемому,  передавать настроение при чтении;

  • Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

  • Умения  писать отзыв на книгу.



































Требования к уровню подготовки учащихся второго класса

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.


Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-самостоятельно выбирать и читать книги;

-высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-находить в словаре значение неизвестного слова.

    Владеть  компетенциями:
– личностного самосовершенствования;
– коммуникативной;
– ценностно-смысловой;
– учебно-познавательной.


Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный государственный образовательный стандарт) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.








   


















Содержание тем учебного курса


Учебно-тематический план


Наименование разделов

Всего часов

1.

Вводный урок

1

2.

Любите книгу

7

3

Краски осени

10

4

Мир народной сказки

11

5

Веселый хоровод

8

6

Мы-друзья

7

7

Здравствуй,матушка-зима!

8

8

Чудеса случаются

12

9

Весна,весна!И все ей радо!

8

10

Мои самые близкие и родные

6

11

Люблю все живое

12

12

Жизнь дана на добрые дела

12


Итого:

102

















Содержание курса


Вводный урок (1 ч)

Знакомство с содержанием учебника, системой условных обозначений. Обращение авторов учебника

Любите книгу(7ч)

Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и берёсты. Первые рукописные книги Древней Руси.

Знакомство с произведениями :Ю. Энтина «Слово про слово» ,В. Бокова «Книга — учитель...»,Г. Ладонщикова «Лучший друг», М. Горького о книгах ,Н. Кончаловской «. В монастырской келье...» ,Ю. Мориц «Трудолюби­вая старушка»

Определение значения иллюстрации в книге, знакомство с детскими художниками -иллюстраторами: В.Лебедевым,А.Пахомовым,Е.Чарушиным.

Краски осени (10 ч )

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Осень в художественных произведениях А. Пушки­на, С. Аксакова ,А. Майкова «Осень» «Летний дождь», С. Есенина «Закружилась листва золотая..» ,Ф. Васильева «Болото в лесу»,И. Токмаковой «Опустел скворечник.» ,А. Плещеева « Осень наступила...» ,С. Маршака«Сентябрь» ,«Октябрь» Л. Яхнина «Осень в лесу» ,Н. Сладкова «Сентябрь» ,С. Образцова «Стеклянный пруд» Н. Сладкова «Осень», И.Никитина « Встреча зимы»,И.Бунина « Листопад». Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе.

Мир народной сказки (11 ч).

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных: русская народная сказка « Заячья избушка», русская народная сказка « Лисичка-сестричка и се­рый волк», корякская сказка. «Хитрая сказка», русская народная сказка «Зимовье»,русская народная сказка «У страха глаза велики»,белорусская сказка «Пых» ,хантыйская сказка «Идэ»,русская народная сказка « Се­стрица Алёнушка и братец Иванушка»,нанайская сказка « Айога»,ненецкая сказка « Кукушка», русская народная сказка «Лиса и журавль». Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

Знакомство с известными собирателями народных сказок: А. Н. Афа­насьевым В. И. Далем.


Весёлый хоровод (8 ч)

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей, с элементами народного творчества и прикладного искусства.: закличка , небылица, перевод, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи.

Изучение особенности авторских произведений, созданных на основе народных: Д. Хармс «Весёлый стари­чок», « Небывальщина», К. Чуковский «Путаница», « Небы­лица»,Б. Кустодиев «Масленица»

Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора.

Мы — друзья (7 ч)

Изучение художественных произведений о дружбе: М. Пляцковский «Насто­ящий друг», В. Орлов

« Я и мы»», Н. Носов « На горке», С. Михалков «Как друзья познаются»,Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», А. Гайдар «Чук и Гек»

Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений.

Изучение басни как литературного жанра. Знакомство с басней И. А. Крылова « Стрекоза и Муравей»

Здравствуй, матушка-зима! (8 ч)

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе: А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя….»,Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой...»,С. Есенин « Берёза», «Поёт зима, аукает...» , Саша Чёрный « Рождественское», К. Фофанов «Ещё те звёзды не по­гасли...», К. Бальмонт « К зиме», С. Маршак «Декабрь», А. Барто «Дело было в январе...» С. Дрожжин «Улицей гуляет...»

Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

Изучение загадок о зиме. Соотнесение отгадки и загадки.


Чудеса случаются (12 ч)

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Д. Н. Мамина Сибиряка «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост», К. И. Чуковского «Краденое солнце» ,« Я начинаю любить Бибигона», « Бибигон и пчела», Дж. Харриса «Братец Лис и братец Кролик», Э. Распе « Чудесный олень»(из книги«Приключения барона Мюнх­гаузена»), « Оттаявшие звуки»,Л. Толстого « Два брата»,

Знакомство с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.


Весна, весна! И всё ей радо! (8 ч)

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной:

Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»И. Никитин «Весна», А. Плещеев «Весна», И. Шмелев, Т. Белозёров «Подснежники», А. Чехов « Весной» А.Фета « У верба вся пушистая» , А. Барто «Апрель»,С. Мар­шак « Март», «Май», И. Токмаковой «Весна», Саши Чёрного «Зеленые стихи» ,А. Майкова « Христос Воскрес!», К. Крыжицкого « Ранняя весна» и в произве­дениях живописи А. Куинджи, И. Левитана «Ранняя весна».

Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

Знакомство с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Мои самые близкие и дорогие (6 ч)

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях:. Р. Рождественский « На земле хороших людей немало…» , Ю. Энтин, Б. « Песня о маме», Заходер «С папой мы давно решили…», А. Барто «Перед сном», Р. Сеф «Если ты ужасно гордый...», Дж. Родари «Кто команду­ет?», Э. Успенский « Если был бы я девчонкой», « Разгром», Б. Заходер « Никто»,Л. Толстой «Отец и сыновья», « Старый дед и внучек», Е Пермяк «Как Миша хотел маму пе­рехитрить».

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги.


Люблю всё живое (12 ч)

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром: Саша Чёрный « Жеребёнок»,С. Михалков «Мой щенок», Г. Снегирёв « Отважный пингвинёнок», М. Пришвин « Ребята и утята», Е. Чарушин « Страшный рассказ», Рассказы и сказки о при­роде В. Бианки. В. Бианки « Хитрый лис и умная уточка»,Маленькие рассказы Н. Сладкова. В. Сухомлинский « Почему пла­чет синичка?» Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму? «В. Бианки «Лесной колобок — колю­чий бок», В. Берестов « Заяц-барабанщик», « Коза», А.Барто « Думают ли звери?».

Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов: Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энци­клопедии). В. Бе­рестов «С фотоаппаратом»

Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира.


Жизнь дана на добрые дела (12 ч)

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми: С. Баруздин « Стихи о человеке и его делах», Л. Яхнин « Пятое время года», «Силачи», В. Осеева « Просто старушка», Э. Шим «Не смей!», А. Гайдар «Совесть», Е. Григорьева. «Во мне сидит два голоса...» В. Осеева

« Три товарища», И. Пивоварова « Сочинение», И. Носов «Затейники», « Фантазёры», И. Крылов « Лебедь, Щука и Рак», С. Михалков «Не стоит благодарности».

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений






Календарно-тематическое планирование .


№ урока



Тема урока


Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

ОНЗ (открытие новых знаний)

Р (рефлексии)

КУ(комбинированный урок)

Дата проведения.


Предметные


Метапредметные и личностные (УУД)


План



Факт

Вводный урок (1 ч).



1


Знакомство с системой условных обозначений. Со­держание учебника. Обращение авторов учебника.



1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении за­даний. Находить нужную главу в содержании учебника. Пред­полагать на основе названия раздела учебника, какие произве­дения будут рассматриваться в данном разделе.

Познавательные умения :

-Определять значение и смысл новых слов и понятий; условных обозначений

Регулятивные умения:

-находить в учебнике нужную информацию и работать с ней; распределять книги по разным основаниям; отвечать на поставленные вопросы к тексту.

Коммуникативные умения:

-Формулировать собственное мнение и позицию;

-Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

-Согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;


Личностные умения:

Проявлять:

— интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;


ОНЗ


3.09


Любите книгу (7 ч).



2

Вводный урок. Основные понятия раздела: руко­писная книга, иллюстрация. Ю. Энтин «Слово про слово» В. Боков «Книга — учитель...»

Г. Ладонщиков «Лучший друг» Пословицы о книге. М. Горький о книгах.




1

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Объяснять, в чём ценность книги.

Объяс­нять нравственный смысл стихотворений о книгах.

Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём от­ношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: ру­кописная книга, иллюстрация.

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг.

Клас­сифицировать книги по темам.

Находить нужную книгу по за­данным параметрам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах.

Нахо­дить нужную информацию в специальных справочных кни­гах — энциклопедиях.

Учиться выбирать книгу в библиотеке.

Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге.

Рассма­тривать иллюстрации известных художников к детским книгам.

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

Опре­делять главную мысль стихотворения

Познавательные умения :

Определять значение и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

Определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

Использоватьприобретённыеумениявпрезентациипрочитанногопроизведения.

Регулятивные умения:

Выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану;

Осуществлятьсамопроверкуивзаимопроверкупривыполненииучебногозадания; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

Формулировать собственное мнение и позицию;

Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

Согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Адекватноиспользоватьречевыесредствадляпредставлениярезультатаработы.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

— творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

ОНЗ, Р


5.09



3

Книги из далёкого прошлого и современные книги..



1

ОНЗ, Р

6.09


4

Славянская письменность

1

ОНЗ, Р

10.09



5

Н. Кончаловская. В монастырской келье...



1

ОНЗ, Р

12.09



6

Мои любимые художники-иллюстраторы: Влади­мир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.



1

ОНЗ, Р


13.09



7

Ю. Мориц. Трудолюби­вая старушка. Главная мысль стихотворения.


1

ОНЗ, Р

17.09



8

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.


1

ОНЗ, Р

19.09


Краски осени (10 ч ).


9

Вводный урок. Основные понятия раздела: сравне­ние, сборник.

Осень в художественных произведениях А. Пушки­на, С. Аксакова.



1

Воспринимать красоту родного края в произведениях литерату­ры и живописи. Рассказывать о красоте своей страны.

Пред­полагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Сравнивать произведения живописи и произве­дения литературы.

Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до­стижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Определять название выставки книг.

Классифици­ровать книги по подтемам.

Находить нужную книгу по задан­ным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

Распределять роли.

Проверять себя и самостоятельно оцени­вать свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике.

Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Находить эпитеты, сравнения.

Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения.

Наблюдать, как с помощью художе­ственных средств автор передаёт читателю свои чувства и на­строение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах.

Наблюдать, как с помощью красок автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных ху­дожников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.

Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений.

Инсценировать произведение

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

— определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

— анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

— использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осенины“».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к самостоятельному общению с книгой;

— эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы;

— интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

• Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.



ОНЗ, Р

20.09




10

Работа с репродукциями картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».



1

ОНЗ, Р

24.09



11

А. Майков «Осень» С. Есенин. «Закружилась листва золотая..» Ф. Васильев «Болото в лесу»


1

ОНЗ, Р

26.09



12

И. Токмакова «Опустел скворечник.» А. Плещеев « Осень наступила...» Повтор как одно из основных средств художественной выразительности.


1

ОНЗ, Р

27.09


13

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

Народные приметы. Осенние загадки.

1

ОНЗ, Р

1.10



14

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.


1

ОНЗ, Р

3.10



15

Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак.

«Сентябрь» «Октябрь» Л. Яхнин. «Осень в лесу» Н. Сладков. «Сентябрь»



1

ОНЗ, Р

4.10


16

Семейное чтение. С. Образцов

« Стеклянный пруд» Создание текста по аналогии.

1

ОНЗ, Р

8.10


17

Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».


1

ОНЗ, Р

10.10


18

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.И.Никитин « Встреча зимы»

И.Бунин « Листопад»,А.Майков «Летний дождь"


1

ОК

11.10


Мир народной сказки (11 ч).



19

Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афа­насьев, В. И. Даль.

Русская народная сказка. «Заячья избушка» Расска­зывание сказки по серии иллюстраций.



1

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Читать текст осознанно, правильно целыми слова­ми, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.

Предпола­гать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Называть имена известных рус­ских собирателей сказок: А. Н. Афанасьева, В. И. Даля.

Нахо­дить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам.

Восстанавливать со­бытия сказки на основе рисунков.

Рассказывать сказку по ил­люстрациям; на основе картинного плана.

Рассказывать сказку с использованием опорных слов.

Определять качества главных героев сказки; называть их.

Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.

Сравнивать героев, события сказки.

Выявлятьособенности сказочного текста с учётом места проживания людей.

Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».

Распределять роли; договариваться о совместном представле­нии сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персона­жей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать ска­зочные диалоги.

Составлять план сказки; дополнять составлен­ный план.

Определять главную мысль на основе пословиц. Со­относить пословицу и содержание сказки. Подготовить выстав­ку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по со­ставленному плану.

Работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

Проверять себя и самостоятельно оцени­вать свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике.

Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

— использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.


Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к народной сказке и её героям;

— позитивное отношение к чтению народных сказок;

— желание создать (написать) народную сказку.


























ОНЗ, Р


15.10



20

Русская народная сказка « Лисичка-сестричка и се­рый волк» Рассказывание сказки на основе картинно­го плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.


1

ОНЗ, Р

17.10


21

Корякская сказка «Хитрая сказка» Сравнение геро­ев сказок.

1

ОНЗ, Р

18.10


22

Русская народная сказка

« Зимовье»Чтение сказки по ролям.

1

ОНЗ, Р

22.10


23

Русская народная сказка « У страха глаза велики» Составление плана сказки.

1

ОНЗ, Р

24.10



24

Белорусская сказка « Пых» Сравнение сказок.



1

ОНЗ, Р

25.10



25

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом.

Сказка Габдуллы Тукая «Шурале»


1

ОНЗ, Р

29.10



26

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ» Главная мысль сказки.

Семейное чтение. Русская народная сказка « Се­стрица Алёнушка и братец Иванушка» Анализ сказки по вопросам учебника.


1

ОНЗ, Р

31.10


27

Нанайская сказка«Айога» Выразительное чтение диалога.

Ненецкая сказка. «Кукушка» Сравнение событий сказки.

1

ОНЗ, Р

1.11


28

Наш театр. «Лиса и журавль.» Инсценирование сказки.

1

ОНЗ, Р

12.11



29

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Работа со сказками .Лиса – сказочный герой и животное.


1

ОНЗ, Р

14.11


Весёлый хоровод (8 ч).



30

Весёлый хоровод. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, Произведения малых жанров устного народного творчества. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева « Масленица»



1

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе.

Различать поня­тия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.


Составлять устный рассказ по картине.

Читать текст осознан­но, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договари­ваться друг с другом.

Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей.

Готовить сообщение по заданной те­матике.

Находить книгу в библиотеке по заданной теме.

Объ­яснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения фольклора разных жанров;

— отвечать на поставленные вопросы;

— создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

— использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

— интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

ОНЗ, Р

15.11


31

Музей народного творчества

1


19.11


32

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, небылицы, весёлые стихи ,которые создали авторы


1

ОНЗ, Р

21.11



33

Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. Э.Успенский «Память», Ю.Мориц «Хохотальная путаница»



1

ОНЗ, Р

22.11


34

Мы идём в библиотеку. «Советуем прочитать». Книга «Я живу в России». Творения российских мастеров. Книга «История России». Народные промыслы.


1

ОНЗ, Р

26.11


35

Самостоятельное чтение. Д. Хармс

« Весёлый стари­чок», «Небывальщина»


1

ОНЗ, Р

28.11



36

Семейное чтение. К. Чуковский. «Путаница.», «Небы­лица»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.



1

ОНЗ, Р

29.11


37

Проект. «Ве­сёлый хоровод».

1

ОНЗ, Р

3.12


Мы — друзья (7 ч.)


38

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский « Насто­ящий друг»


1

Читать самостоятельно учебный текст.

Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чте­ния.

Выразительно читать стихотворения.


Выбирать стихотворения для заучивания наизусть.

Обсуждать с другом значение поня­тий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе.

Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти дру­зей»; «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?».

Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков.

Составлять план пере­сказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг сдругом.

Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

— работать с текстом произведения, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

— интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений;

— позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

ОНЗ, Р

5.12


39

В.Орлов «Я и мы»

1

ОНЗ, Р

6.12


40

Н. Носов «На горке» Подробный рассказ от имени героя.

1

ОНЗ, Р

10.12



41

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. С. Михалков « Как друзья познаются» Главная мысль.


1

ОНЗ, Р

12.12



42

Э. Успенский « Крокодил Гена и его друзья». Обсуж­дение проблемы «Как найти друзей».

Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Гек» Обсужде­ние содержания рассказа.


1

ОНЗ, Р

13.12


43

Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей» Инсценирование.

1

ОНЗ, Р

17.12



44

Урок-путешествие. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


1

ОНЗ, Р

19.12


Здравствуй, матушка-зима! (8 ч).


45

Вводный урок. Основное понятие раздела: вырази­тельное чтение.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.


1


Читать выразительно понравившийся текст.

Определять систе­му вопросов, на которые предстоит ответить при чтении про­изведений раздела.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

Читать текст осознан­но, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения.

Находить в тексте стихо­творения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.


Придумывать свои сравнения, под­бирать эпитеты, олицетворения.

Читать наизусть стихотворе­ния.

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом.

Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику.

Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Прове­рять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на ос­нове диагностической работы

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

— определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное мнение и позицию;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы;

— желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

— интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

ОНЗ, Р

20.12



46

Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин « Вот север тучи нагоняя...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимой...», С. Есенин «Берёза», « Поёт зима, аукает...».Средства худо­жественной выразительности: эпитет, сравнение.


1

ОНЗ, Р

24.12



47

Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный «Рождественское», К. Фофанов «Ещё те звёзды не по­гасли...» Рассказ о празднике.


1

ОНЗ, Р

26.12



48

К. Бальмонт» К зиме» Выразительное чтение.

С. Маршак «Декабрь» Средства художественной вы­разительности: олицетворения.


1

ОНЗ, Р

27.12



49

А. Барто « Дело было в январе...» Сказочное в ли­рическом стихотворении.



1

ОНЗ, Р

10.01



50

С. Дрожжин «Улицей гуляет..."

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.



1

ОНЗ, Р

14.01


51

Проект. Праздник начинается, конкурс предлага­ется...

1

ОНЗ, Р

16.01


52

Обобщение по разделу

«Здравствуй, матушка-зима!»

1

ОК

17.01


Чудеса случаются (12 ч).


53

Вводный урок. Основное понятие раздела: литера­турная сказка.

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.


1

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения в нём представлены.

Осмысливать понятие «литера­турная сказка».

Давать характеристику героев; называть их ка­чества.

Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, до­брой.

Определять основные события сказки.

Называть главную мысль сказки.

Соотносить смысл сказки с пословицей.

Соот­носить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.

Срав­нивать сказки: героев, события.

Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом.

Инсценировать про­изведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание иллюстраций к сказке;

— использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.


Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к чтению литературных сказок авторов;

— творческое отношение к сочинению своей сказочной истории;

— желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.

ОНЗ, Р

21.01



54

А. С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» Герои сказки. Особенности литературной сказки.

Чему учит сказка?


1

ОНЗ, Р

23.01


55

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» Выстав­ка книг.

1

ОНЗ, Р

24.01




56

Д. Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».Герои сказки. Особенности литературной сказки.

Чему учит сказка?


1

ОНЗ, Р

28.01


57

Дж. Харрис « Братец Лис и братец Кролик» Осо­бенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк, Дж. Харрис. Сравнение лите­ратурных сказок.

1

ОНЗ, Р

30.01



58

Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнх­гаузена». Особенности литературной сказки.


1

ОНЗ, Р

31.01



59

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.

Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.


1

ОНЗ, Р

4.02



60

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литератур­ной сказки.


1

ОНЗ, Р

6.02


61

Семейное чтение. Л. Толстой. «Два брата»

1

ОНЗ, Р

7.02


62

Наш театр. К. Чуковский « Краденое солнце»

1

ОНЗ, Р

11.02



63

Маленькие и большие секреты страны Литературии.


1

ОНЗ, Р

13.02


64

Обобщение по разделу

«Чудеса случаются».

1

ОК

14.02


Весна, весна! И всё ей радо! (8 ч)


65

Вводный урок. Основные понятия раздела: олице­творение, воображение.

Ф. Тютчев « Зима недаром злится...» Приём контра­ста в лирическом стихотворении.



1

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, ком­ментарии).

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Предполагать на ос­нове названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены.

Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение».

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличи­вать темп чтения. Выразительно читать стихотворения.

Опре­делять тему произведений, рассматриваемых на уроке.

Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении.


Сравнивать произведения живописи и литературы. Создавать собственные тексты по произведению живописи.

Представлять свою творческую работу в группе, в классе.

За­давать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся.

Распределять роли для исценирования; до­говариваться друг с другом.

Находить олицетворения в лири­ческом стихотворении; придумывать свои сравнения.

Инсцени­ровать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оцени­вать свои достижения на основе диагностической работы, пред­ставленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к чтению лирических произведений о весне;

— желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;

— творческое отношение к созданию текста о весенней природе;

— желание самостоятельно общаться с книгой;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

ОНЗ, Р

18.02



66

Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозёрова и в произве­дении живописи А. Куинджи. Сравнение произведе­ний.



1

ОНЗ, Р

20.02



67

Картины весны в произведениях А. Чехова, А.Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитан­ных произведений.



1

ОНЗ, Р

21.02



68

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Мар­шак, И. Токмакова, Саша Чёрный.



1

ОНЗ, Р

25.02



69

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

Семейное чтение. А. Майков. «Христос Воскрес!»,К. Крыжицкий. «Ранняя весна»



1



ОНЗ, Р

27.02


70

Наш театр. С. Маршак « Двенадцать месяцев» Инс­ценирование.


1

ОНЗ, Р

28.02



71


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.



1

ОНЗ, Р

4.03



72

Обобщение по разделу

«Весна, весна! И всё ей радо!».


1


ОК

6.03


Мои самые близкие и дорогие (6 ч).



73


Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.




1

Определять систему вопросов, на которые предстоит отве­тить при чтении содержания раздела.

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представ­лены.

Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответ­ственность.

Рассказывать о традициях своей семьи.

Рассказы­вать о своей маме.

Размышлять, в чём заключается семейное счастье.


Соотносить содержание текста и пословицу.


Вырази­тельно читать стихотворение.

Называть качества героев произ­ведения.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать произведе­ние.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным пара­метрам.

Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама».

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к чтению произведений о близких и родных людях;

— свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме;

— интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье;

— интерес к самостоятельному общению с книгой.

ОНЗ, Р

7.03



74


А. Барто « Перед сном» Р. Сеф «Если ты ужасно гордый...» Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто команду­ет?» Главная мысль.



1

ОНЗ, Р



11.03


75

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составле­ние каталога по теме.

1

ОНЗ, Р

13.03



76


Самостоятельное чтение. Э. Успенский « Если был бы я девчонкой». Разгром. Б. Заходер. «Никто»

Семейное чтение. Л. Толстой « Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»



1

ОНЗ, Р

14.03



77


Наш театр. Е. Пермяк « Как Миша хотел маму пе­рехитрить» Инсценирование.



1

ОНЗ, Р

18.03



78


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сказка. Аддулла Алиш «Болтливая утка»


1

ОНЗ, Р

20.03


Люблю всё живое (12 ч).


79

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Саша Чёрный «Жеребёнок» Авторское отношение к изображаемому.


1

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Предполагать на основе назва­ния раздела учебника, какие произведения будут в нём изучать­ся.

Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие.

Выразительно читать, отражая авторскую позицию.

Опреде­лять основные события произведения.

Обсуждать с друзьями поступки героев.

Придумывать продолжение историй.

Состав­лять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов.

Характеризовать героя произведения.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать произведение.

Срав­нивать художественный и научный тексты.

Участвовать в про­ектной деятельности; договариваться друг с другом.

Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.

Составлять рассказ по серии картинок.

Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы.

Находить нужную книгу в би­блиотеке по заданным параметрам.

Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

— определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

— определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

— толерантность к чувствам одноклассников;

— желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;

— творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

ОНЗ, Р

21.03




80


С. Михалков «Мой щенок». Дополнение содержа­ния текста.

Г. Снегирёв «Отважный пингвинёнок» Поступки героев.



1

ОНЗ, Р

1.04



81




М. Пришвин«Ребята и утята» Составление плана.

Е. Чарушин «Страшный рассказ» Составление пла­на на основе опорных слов


1

ОНЗ, Р

3.04



82

Сравнение художественного и научно-познаватель­ного текстов. Н. Рубцов «Про зайца. Заяц» (из энци­клопедии).


1

ОНЗ, Р

4.04



83

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Бе­рестов « С фотоаппаратом»


1

ОНЗ, Р

8.04



84

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о при­роде В. Бианки.

Мои любимые писатели. В. Бианки

« Хитрый лис и умная уточка» Составление плана на основе опор­ных слов.


1

ОНЗ, Р

10.04



85

Самостоятельное чтение. 2 Маленькие рассказы» Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.


1

ОНЗ, Р

11.04



86

Семейное чтение. В. Сухомлинский. «Почему пла­чет синичка?»


1

ОНЗ, Р

15.04



87

Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» Поста­новка вопросов к тексту.


1

ОНЗ, Р

17.04



88

Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок — колю­чий бок» Инсценирование.


1

ОНЗ, Р

18.04



89

Шутки-минутки. В. Берестов « Заяц-барабанщик», «Коза»

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


1

ОНЗ, Р

22.04


90

Обобщение по разделу

«Люблю всё живое».

1

ОК

24.04


Жизнь дана на добрые дела (12 ч).


91

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.



1


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие про­изведения будут рассматриваться в данном разделе.

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.

Обсуждать с друзьями, что такое чест­ность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым.

Объяснять смысл заголовка.

Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц; со­относить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступ­ки героев произведения.

Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести.

Участво­вать в работе группы; договариваться друг с другом.

Состав­лять рассказ на тему (по плану).

Инсценировать произведение.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно.

Нахо­дить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Определять тему выставки книг; группировать книги по под­темам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до­стижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;

— свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

— интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.

ОНЗ, Р

25.04



92

Л. Яхнин «Пятое время года,

« Силачи» Заголовок.

В. Осеева « Просто старушка» Смыл заголовка.


1

ОНЗ, Р

2.05


93

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим « Не смей!»

1

ОНЗ, Р

6.05



94

А. Гайдар « Совесть». Е. Григорьева. «Во мне сидит два голоса...» Соотнесение содержание рассказа, сти­хотворения с пословицей. В. Осеева «Три товарища»


1

ОНЗ, Р

8.05


95

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

1

ОНЗ, Р

9.05


96

И. Пивоварова. Сочинение.

1

ОНЗ, Р

10.05



97

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.


1

ОНЗ, Р

13.05



98

Самостоятельное чтение. Н. Носов

« Затейники» Подбор заголовка.

И. Носов « Фантазёры» Чтение по ролям.


1

ОНЗ, Р

15.05


99

Семейное чтение. И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»Смысл басни.

1

ОНЗ, Р

16.05


100

Наш театр. С. Михалков « Не стоит благодарности»

1

ОНЗ, Р

20.05


101

Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела».

1

ОК

22.05



102

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.


1

ОНЗ, Р


23.05




Материально-техническое обеспечение.

Наименование объектов и средств МТО

Примечание

Книгопечатная продукция

Рабочая программа 1-4 классы.

Литературное чтение

Л.Ф. Климанова, М.В.Бойкина



В программе определены цели начального курса литера­турного чтения; рассмотрены подходы к структурирова­нию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащих­ся; описано материально-техническое обеспечение.

Учебники

Литературное чтение: Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 и 2.

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л.А.Виноградская.

Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно- нравственному развитию младших школьников, осозна­нию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к стар­шим, любовь к родителям и др.).

Пособия для учащихся

1.Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 2 класс / Л. Ф. Климанова, Т. Ю. Коти, А. В. Абрамов и др.

2. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс /Т. Ю. Коти.




В пособиях рассматриваются теоретические основы обу­чения чтению, основные положения программы «Литера­турное чтение» в начальной школе, даются общие реко­мендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.

Методические пособия

Литературное чтение: Уроки чтения: 2 класс / М. В. Бойкина.


В пособиях представлены методические комментарии к учебникам и рекомендации по изучению конкретных тем; разработки отдельных уроков, варианты контрольных работ и примерное тематическое планирование.

ТСО

1.Классная доска.

2.Магнитная доска.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экспозиционный экран.

5. Ноутбук.

6. Фотоаппарат




Лист корректировки рабочей программы



Класс

Название раздела

Дата проведения

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту































































































Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Прочее

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2 КЛАССЕ

Автор: Гришина Любовь Павловна

Дата: 15.12.2014

Номер свидетельства: 144000

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(74) "Рабочая программа "Литературное чтение" "
    ["seo_title"] => string(45) "rabochaia-proghramma-litieraturnoie-chtieniie"
    ["file_id"] => string(6) "110738"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1406538167"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(73) "Рабочая программа. Литературное чтение."
    ["seo_title"] => string(42) "rabochaiaproghrammalitieraturnoiechtieniie"
    ["file_id"] => string(6) "302878"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1457340020"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(56) "Рабочие программы для 2 класса "
    ["seo_title"] => string(34) "rabochiie-proghrammy-dlia-2-klassa"
    ["file_id"] => string(6) "144348"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1418708597"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(255) "Адаптированная   рабочая   программа курса  «Литературное чтение»   для 1- 4  специальных (коррекционных) общеобразовательных классов VII вида "
    ["seo_title"] => string(151) "adaptirovannaia-rabochaia-proghramma-kursa-litieraturnoie-chtieniie-dlia-1-4-spietsial-nykh-korriektsionnykh-obshchieobrazovatiel-nykh-klassov-vii-vida"
    ["file_id"] => string(6) "242766"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1445532099"
  }
}
object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(114) "Рабочая программа. Литературное чтение. 1 класс ."Школа России"."
    ["seo_title"] => string(67) "rabochaia-proghramma-litieraturnoie-chtieniie-1-klass-shkola-rossii"
    ["file_id"] => string(6) "292486"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1455284160"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства