РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству для 1-4 классов (Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А. С. Питерских.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству для 1-4 классов (Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А. С. Питерских.)
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе концепции стандарта второго поколения, отражает планируемые результаты обучения, представленные в федеральном государственном стандарте начального общего образования (№ 373 от 06.10. 2009 г.). Изучение предмета осуществляется на основе программы по изобразительному искусству. Автор: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А. С. Питерских. «Просвещение», 2011г., с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Программа соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области «Изобразительное искусство».
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству для 1-4 классов (Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А. С. Питерских.) »
Уровень образования (классы) начальное общее образование, 1-4 классы
Количество часов 138 ч.
Учитель Затолокина Наталья Геннадьевна
Программа разработана на основе авторской программы- Изобразительное искусство. Автор: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А. С. Питерских. «Просвещение», 2011г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе концепции стандарта второго поколения, отражает планируемые результаты обучения, представленные в федеральном государственном стандарте начального общего образования (№ 373 от 06.10. 2009 г.). Изучение предмета осуществляется на основе программы по изобразительному искусству. Автор: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А. С. Питерских. «Просвещение», 2011г., с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Программа соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области «Изобразительное искусство».
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образовании и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Эта программа наиболее соответствует общему направлению НОУ гимназии «Школа бизнеса» работающей в системе развивающего обучения.
Цели курса:
воспитание эстетических чувств; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию окружающего мира, умений и навыков сотрудничества;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыт работы в различных видах художественно-творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами;
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
гражданственность и патриотизм, прежде всего ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни ( музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности назвать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Цельучебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача не ограничивает связи с культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, которые помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Для изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования авторской программой отводится 135часов:
1 класс –33 часа;
2-4 классы по 34 часа.
В рабочей программе на ступень – 138 часов:
1 класс – 33 часа;
2-4 классы по 35 часов.
Разница в количестве часов в авторской и рабочей программе обусловлена тем, что согласно годовому календарному учебному графику гимназии продолжительность учебного года во 2, 3, 4 классах составляет 35 учебных недель, в то время как авторские программы для этих классов рассчитаны на 34 учебные недели. Поэтому, во 2-4 классах в рабочей программе общее количество учебных часов по сравнению с авторской программой увеличено на 1 часов в год, которые распределены в следующих разделах и темах:
2 класс – «Как говорит искусство» - 1 час;
3 класс - «Художник и музей» - 1 часов.
4 класс - «Искусство объединяет народы» - 1 часов.
класс
Количество часов в неделю
Количество учебных недель
Количество часов в год
1
1
33
33
2
1
35
35
3
1
35
35
4
1
35
35
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходи! развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художествен ной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической oтзывчивос- ти. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего
народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделят главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха: учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции1 и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
Ф овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на И КТ(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты обучения в 1-ом классе
В результате изучения искусства у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Личностные результаты:
-удивляться красоте окружающего мира;
-быть благодарным природе;
-понимать эстетические потребности в общении с природой и искусством;
-обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность; -работать в команде, планировать свою деятельность и время работы; -иметь представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими людьми;
-иметь представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;
-оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
-делать выбор в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, какой поступок совершить;
-уметь определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- объяснять выбор с помощью учителя наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- учиться давать совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
-пользоваться памятками (даные в конце учебника);
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.
-уметь чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;
- слушать и понимать речь других.
-договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты:
-устанавливать смысловых и выразительных связей между изображениями;
-соединять линии, пятна, силуэта, учитывая их мерность в трех градациях (двух крайних и средней);
- обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность;
- наблюдать, первые представления о композиции, цвете;
- сравнивать различную форму листьев, выявлять геометрическую форму, выбирать правильное расположение листа ;
-способность эмоционально передать свои чувства, передать красоту окружающего мира;
-находить художественный образ в случайной форме силуэтного пятна;
-осуществлять практических действий по соединению между собой изображений (людей, животных, строений и т. д.) на рисунках по принципу меры как соотношения величин, форм, цветов и т. д.
-рассказывать о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности в жизни человека;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
-использовать приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов, бумаги при изготовлении изделий;
-анализировать устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
- организовывать рабочее место для выполнения практической работы;
-понимать приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц, швейных игл;
-экономно размечать материалы по шаблону, через копирку;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных, пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
-выполнять практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.
Планируемые результаты обучения во 2-ом классе
Личностные результаты:
-объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
- определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;
- делать выбор в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения). -уметь определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- выявлять и формулировать совместно с учителем учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать практическую деятельность на уроке;
- отбирать с помощью учителя наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
-учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
- использовать, работая по совместно составленному плану, необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты);
- осуществлять контроль точности выполнения операций с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов (средством формирования этих действий служит технология продуктивно художественно-творческой деятельности);
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно -использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
-добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;
Коммуникативные УУД
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- договариваться сообща;
Предметные результаты:
-составлять сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её особенности;
-подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;
-работать в малых группах;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
-рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно относится к природе, как к источнику сырья;
-отбирать природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их
свойств и технологии изготовления поделок;
-применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
- размечать экономно материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
-анализировать устройство изделия: выделять детали и их форму;
-выполнять практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.
Планируемые результаты обучения в 3-ом классе.
Личностные результаты:
-оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; -оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,
- отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
-делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
-формулировать самостоятельно цель урока после предварительного обсуждения;
-уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
-уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
-выполнять под контролем учителя пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- действовать по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять технологические операции (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
Коммуникативные УУД
-доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- уметь донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения (средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- относиться уважительно к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты;
-рассказывать о современных профессиях, связанных с сельскохозяйственной техникой, и описывать их особенности;
-анализировать задания, планировать трудовой процесс и осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;
-осуществлять сотрудничество при выполнении коллективной работы;
-выполнять доступные действии по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды);
-отбирать картон с учётом его свойств;
-применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник), колющими (шило);
- размечать экономно материалы на просвет, по линейке и по угольнику;
-работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (картон, текстильные материалы, утилизированные материалы) оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
-изготавливать плоскостные изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений;
-решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
-выполнять символические действия моделирования и преобразования модели;
-изготавливать несложные конструкции изделий по рисункам, простейшему чертежу, эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Планируемые результаты обучения в 4-ом классе
Личностные результаты:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
- оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения;
-проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- учиться вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
-делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
- формулировать самостоятельно цель урока после предварительного обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;
- выявлять совместно с учителем и формулировать учебную проблему;
- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
- осуществлять итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
-проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта);
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
-определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста;
Коммуникативные УУД
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной в речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- уметь донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- способность сотрудничать, выполняя различные роли в группе, совместном решении проблемы (задачи);
- уважать позиции других; Предметные результаты
-организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;
-отбирать и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов,
- использовать её в организации работы;
-осуществлять контроль и корректировку хода работы;
-выполнять доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);
-отбирать предложенные материалы для изделий по декоративно- художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-применять приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);
-размечать бумагу и картон циркулем;
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки;
-изготавливать объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
-анализировать конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их соединений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Система оценки планируемых результатов предмета « Изобразительное искусство».
Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, положенным в основу новых образовательных стандартов, программа по изобразительному искусству включает систему оценки качества освоения данной программы.
Для отслеживания результатов освоения программы по технологии в условиях безотметочного обучения и введения ФГОС НОО в 1-3-х классах педагогами начальной школы гимназии "Школа бизнеса" разработана «Инструкция» по оцениванию предметных результатов и карты достижений обучающихся (смотреть в ПРИЛОЖЕНИИ №1); 4-классники оцениваются по 5-тибалльной шкале.
Инструкция для учителя по оцениванию уровня
учебных достижений обучающихся 1-3 классов
по предмету «Изобразительное искусство»
Класс
Средний уровень
(С)
Высокий уровень
(В)
Самый высокий
уровень (СВ)
1 класс
Обучающийся:
- воспринимает учебный материал небольшого объема со слов учителя;
- различает основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство);
- различает художественные материалы и приемы работы с ними;
- способен изменять эмоциональную напряженность цветов, как основных, так и составных, с помощью смешивания с белой и черной красками;
- знает элементарные правила смешивания цветов;
- принимает участие в коллективной работе(коллаж, аппликация).
Обучающийся:
- знает отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
- определяет характер и жанр искусства;
- проявляет активное участие в обсуждении иллюстраций и показательного материала, выражает личностное отношение и способен анализировать увиденное;
- определяет название изученных жанров искусства;
- внимательно воспринимает информацию;
- принимает активное участие в коллективной работе, понимает содержание композиции;
- способен использовать различные приемы работы с материалом для передачи собственного замысла;
- способен изменять эмоциональную напряженность цветов, как основных, так и составных, с помощью смешивания с белой и черной красками;
- понимает особенности построения орнамента;
- с помощью цвета передает эмоциональное состояние собственной композиции.
2 класс
Обучающийся:
- воспринимает учебный материал небольшого объема со слов учителя;
- способен анализировать воспринимаемый материал, анализировать его;
- узнает основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- различает основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнает отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
- умеет сравнивать различные виды изобразительно искусства (графики, живописи и декоративно-прикладного искусств);
- различает техники различных материалов(гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин).
Обучающийся:
- способен анализировать воспринимаемый материал;
- узнает основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- стремиться к самовыражению в творчестве;
- умеет различать и сравнивать различные виды изобразительно искусства (графики, живописи и декоративно-прикладного искусства);
- умеет использовать различные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин);
- понимает основные приемы техники с бумагой (оригами);
- умеет высказывать свои размышления о любимых произведения художников, изученных на уроке;
- имеет понятие о «цветовом круге».
Обучающийся:
- проявляет интерес к предмету и принимает участие в обсуждении темы;
- умеет высказывать свои размышления об изобразительном искусстве (определяет характер жанра);
- стремиться к самовыражению в творчестве, проявляет фантазию, индивидуальное эмоциональное выражение;
- умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- умеет самостоятельно определять подходящий материал определенному виду изобразительного искусства( графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- умеет использовать различные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин);
- имеет понятие о «цветовом круге»;
- применяет основные художественные средства выразительности в рисунке, живописи и скульптуре, в декоративных и конструктивных произведениях;
- составляет композицию с учетом замысла и ориентируется на собственную фантазию.
3 класс
Обучающийся:
- имеет понятие о «цветовом круге»;
- воспринимает учебный материал небольшого объема со слов учителя;
- узнает основные виды и жанры изобразительных искусств;
- умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- способен анализировать воспринимаемый материал;
- знает основы изобразительной грамоты ( цвет, тон, пропорции, композиция);
- применяет художественные материалы (гуашь, акварель, карандаши, пластилин, бумага) в различных техниках изобразительного искусства.
Обучающийся:
- имеет понятие о «цветовом круге»;
- проявляет интерес к предмету и принимает участие в обсуждении темы;
- узнает и различает основные виды и жанры изобразительных искусств;
- применяет основные художественные средства выразительности в рисунке, живописи и скульптуре, в декоративных и конструктивных произведениях;
- составляет композицию с учетом замысла и ориентируется на собственную фантазию;
- умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- знает основы изобразительной грамоты ( цвет, тон, пропорции, композиция);
- знает имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства;
- применяет основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи.
Обучающийся:
- проявляет интерес к предмету и принимает участие в обсуждении темы;
- узнает и различает основные виды и жанры изобразительных искусств;
- имеет понятие о «цветовом круге» и способен самостоятельно анализировать холодную и теплую гаммы, понятие контрастности;
- применяет основные художественные средства выразительности в рисунке, живописи и скульптуре, в декоративных и конструктивных произведениях;
- составляет композицию с учетом замысла и ориентируется на собственную фантазию;
- умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- способен использовать различные приемы работы с материалом для передачи собственного замысла;
- знает основы изобразительной грамоты ( цвет, тон, пропорции, композиция);
- применяет основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи.
- знает имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- знает название наиболее крупных художественных музеев России;
- знает название известных центров художественных ремесел России.
Для отслеживания результатов освоения программы по литературному чтению в условиях введения ФГОС НОО в 4-х классах педагогами начальной школы гимназии "Школа бизнеса"4-классники используется 5-тибалльная шкала.
Отметка
Критерии оценивания умений
«5»
- определяет характер и жанр искусства;
- проявляет активное участие в обсуждении иллюстраций и показательного материала, выражает личностное отношение и способен анализировать увиденное;
- определяет название изученных жанров искусства;
- способен изменять эмоциональную напряженность цветов, как основных, так и составных, с помощью смешивания с белой и черной красками;
- с помощью цвета передает эмоциональное состояние собственной композиции;
- стремиться к самовыражению в творчестве, проявляет фантазию, индивидуальное эмоциональное выражение;
- умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- умеет использовать различные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин);
- составляет композицию с учетом замысла и ориентируется на собственную фантазию;
- имеет понятие о «цветовом круге» и способен самостоятельно анализировать холодную и теплую гаммы, понятие контрастности
умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- знает основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- способен самостоятельно выделить композиционный центр, различными способами (светом, цветом, размером и т.д.);
- способен создавать композицию с учетом ритма;
«4»
- определяет характер и жанр искусства;
- знает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар и т.д. ;
- различает художественные материалы и приемы работы с ними;
- способен изменять эмоциональную напряженность цветов, как основных, так и составных, с помощью смешивания с белой и черной красками;
- знает элементарные правила смешивания цветов;
узнает основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- умеет различать и сравнивать различные виды изобразительно искусства (графики, живописи и декоративно-прикладного искусства);
- имеет понятие о «цветовом круге»;
- знает основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
«3»
- воспринимает учебный материал небольшого объема со слов учителя;
- различает основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство);
- различает основные цвета, теплые и холодные цвета;
узнает основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
- умеет сравнивать различные виды изобразительно искусства (графики, живописи и декоративно-прикладного искусств);
- различает техники различных материалов (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин).
- имеет понятие о «цветовом круге»;
- узнает основные виды и жанры изобразительных искусств;
знает основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- применяет художественные материалы (гуашь, акварель, карандаши, пластилин, бумага) в различных техниках изобразительного искусства.
«2»
- не определяет характер и жанр искусства;
- не определяет название изученных жанров искусства;
- не способен изменять эмоциональную напряженность цветов, как основных, так и составных, с помощью смешивания с белой и черной красками;
- не умеет комбинировать цвета контрастного колорита в единой композиции;
- не умеет использовать различные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин);
- не знает основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- не способен самостоятельно выделить композиционный центр, различными способами (светом, цветом, размером и т.д.);
- не имеет понятие о «цветовом круге»;
«1»
не используется
6. Содержание учебного предмета, курса.
ПРОГРАММА 1 КЛАСС (33 ч.)
Программа обучения в 1 классе по содержанию является вводной. Ученики знакомятся с основными видами изобразительного искусства и художественного труда, пробуют использовать их возможности и особенности в учебных и творческих работах, выполняемых в техниках, материалах и инструментами, доступными детям шестилетнего возраста.
Весь первый год занятий посвящен введению учеников в действия по созданию, восприятию и непосредственному практическому поиску соединения по форме, величине, цвету и другим свойствам разных материалов на основе эстетического принципа меры и замысла своей работы.
Расширяются представления учеников об источниках замыслов, и формируется умение находить в жизни то, что интересно каждому ребенку. Дети пробуют устанавливать смысловые и выразительные связи между изображениями, соединять их по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки, оценивать их по критерию «Кто это?» (узнаваемость) и «Что делает, чувствует и какой он?» (выразительность). При этом в своих действиях с материалами и инструментами они учитывают мерность по величине, форме, цвету, фактуре в трех градациях — двух крайних и средней. Например, краски гуашь: густые — средней густоты — жидкие. Цвета: светлые — средней светлоты — темные. Кисти: широкие — среднего размера — тонкие, а также мягкие (жесткие и плоские) круглые. Линии, пятна и силуэты: крупные — средней величины — маленькие. Формы: плоские и объемные.
Ученики получают первые представления о пластике и выразительности плоских и объемных форм. Узнают, что различие форм зависит и от вида инструментов (кисти, карандаша, ножниц), и от движения руки с инструментом, и от правильной организации рабочего места. Эта зависимость наиболее явна при освоении первичных приемов скульптурной лепки и конструирования, но не в меньшей мере она определяет и художественную выразительность живописных, графических и декоративных рисунков. Полученные таким образом линии, пятна, силуэты из черной и цветной различных тканей и объемные формы из пластилина дети по-разному соединяют в сказочные, фантастические и реальные изображения людей, животных, зданий и т. п.
В течение учебного года первоклассники выполняют ряд учебных, декоративных, иллюстративных и других рисунков в технике живописи, графики, скульптуры, декоративной росписи, аппликации, коллажа, конструирования и художественного шитья из тканей. Осваивают простые операции разрезания и надрезов, склеивания и наклеивания, сгибания и скругления, сшивания и вышивки, прочного крепления разных материалов. При этом все учебные работы подготавливают учеников к последующему коллективному творчеству по созданию большого фриза с орнаментальной рамкой (для украшения школьных помещений), в котором соединяется индивидуальный вклад каждого ребенка. Расписывают узором закладки для учебников, пробуют свои силы в изготовлении декоративных и елочных игрушек, делают приспособления для шитья и картину-коллаж из лоскута цветных тканей.
Занятия разделены по видам учебной и творческой работы на следующие разделы:
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33ч).
Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальности и открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию, освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты учишься изображать - 8 ч.
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
Ты украшаешь - 9 ч.
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Ты строишь - 11 ч.
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - 5 ч.
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
2 КЛАСС (35 ч)
ИСКУССТВО И ТЫ
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
В течение года они последовательно пробуют осваивать темы:
Как и чем работает художник? – 8ч.
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Реальность и фантазия – 7ч.
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
О чем говорит искусство - 11ч.
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Как говорит искусство - 9 ч.
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.
З КЛАСС (35ч)
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме - 8 ч.
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми и строгими; одни подходят для работы, другие — для отдыха; одни служат детям, другие — взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, 1 в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Искусство на улицах твоего города - 7 ч.
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Художник и зрелище - 11 ч.
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).
Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник и музей - 9 ч.
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
4 КЛАСС (35 ч)
КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.
Разнообразие культур — богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры — важнейший элемент содержания учебного года.
Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Истоки родного искусства - 8 ч.
Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
Древние города нашей земли -7 ч.
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.
Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Каждый народ — художник – 11 ч.
Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Искусство объединяет народы – 9 ч.
От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни
7.Таблица тематического распределения количества часов
№п/п
Разделы, темы
Количество часов
Авторская программа.
Изобразительное искусство и художественный труд. 1 -4классы.
Автор: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н.А. Горяева, А. С. Питерских. «Просвещение», 2011г.
Рабочая программа по классам
1
2
3
4
1 класс
33
33
1.
Ты учишься изображать
9
8
2.
Ты украшаешь
8
9
3.
Ты строишь
11
11
4.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
5
5
2 класс
34
35
5.
Как и чем работает художник?
8
8
6.
Реальность и фантазия
7
7
7.
О чем говорит искусство
11
11
8.
Как говорит искусство.
8
9
3 класс
34
35
9.
Искусство в твоём доме
8
8
10.
Искусство на улицах твоего города
7
7
11.
Художник и зрелище
11
11
12.
Художник и музей
8
9
4 класс
34
35
14.
Истоки родного искусства
8
8
15.
Древние города нашей земли
7
7
16.
Каждый народ - художник.
11
11
17.
Искусство объединяет народы
8
9
Тематическое планирование учебного предмета
«Изобразительное искусство».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ч в неделю, всего 138 ч
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)
Присутствие разных видов художественной деятельности в повседневной жизни. Многообразие видов художественного творчества и работы художника. Наблюдение с разных художнических позиций реальностии открытие первичных основ изобразительного языка. Обучение рисованию, украшению и конструированию,освоение выразительных свойств разных художественных материалов. Игровая, образная форма приобщенияк искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинаетсяпознание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.
Ты учишься изображать (8 ч)
Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют нанас. Каждый ребенок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение первичными навыками изображения наплоскости с помощью линии, пятна, цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.
Изображения всюду вокруг нас
Изображения в жизни человека.
Изображая мир, учимся его видеть ипонимать. Развитие наблюдательностии аналитических возможностей глаза.Формирование поэтического видениямира.
Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Знакомство с Мастером Изображения.
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то,что каждый хочет, умеет, любит.
Мастер Изображения учит видеть
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.
Знакомство с понятием «форма».
Сравнение по форме различных листьеви выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, изкаких простых форм состоит тело уразных животных).
Задание: изображение сказочного
леса, где все деревья похожи на разные
по форме листья.
Материалы: цветная бумага (для
аппликации), клей, ножницы или цветные карандаши, фломастеры.
Вариант задания: изображение животных (чем они похожи и чем отличаются друг от друга).
Материалы: фломастеры или цветные карандаши, мелки.
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях(деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев
и т. п.) и рассуждать об увиденном
(объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на
что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую формупростого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрическихформ.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный(по смыслу) метафорический образ наоснове выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
Изображать можно пятном
стене, узоры ни мраморе и т.д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е.Чарушин, В.Лебедев, М. Митуричи др.) к детским книгам о животных.
Навыки работы на уроке с кистью,
краской (одна банка) и водой.
Задание: превращение произвольно
сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т.д.).
изображения на плоскости с помощьюпятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе
пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыбспособом «превращения», т. е. дорисовывания пятна (кляксы).
Изображать можно в объеме
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты вприроде (пни, камни, коряги, сугробыи др.). Развитие наблюдательности ифантазии при восприятии объемнойформы.
Целостность формы.
Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Изменения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.
Задание; превращение комка пластилина в птицу или зверушку и т.д. (лепка).
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Находить выразительные, образ-
ные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.).
Воспринимать выразительность
большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
(скульптуры С.Эрьзи,С.Коненкова).
Овладевать первичными навыка-
ми изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.
Изображать можно линией
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость!.
Линии в природе.
Линейные изображения на плоскости.
Повествовательные возможности линии (линия-рассказчица).
Задание: рисунок линией на тему
«Расскажи нам о себе».
Вариант задания: рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса
с веселым, озорным развитием сюжета.
Материалы: черный фломастер или
карандаш, бумага.
Овладевать первичными навыками
работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми
им предметными ассоциациями (чтобывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать
возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен присоздании красочных ковриков.
Разноцветные краски
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Навыки работы гуашью.
Организация рабочего места.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает
цвет каждой краски?).
Задание: проба красок — создание
красочного коврика.
Вариант задания: нарисовать то,
что каждая краска напоминает.
Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага.
Овладевать первичными навыками
работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми
им предметными ассоциациями (чтобывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать
возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен присоздании красочных ковриков.
Изображать можно ито, что невидимо (настроение)
Выражение настроения в изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств(невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?
Задание: изображениерадости и грусти. (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)
Вариант задания: создание образов контрастных по настроению музыкальных пьес.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Соотносить восприятие цвета со
своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно
не только предметный мир, но и мирнаших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.).
Изображать радость или грусть.
Художники и зрители
(обобщение темы)
Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества
и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.
Учимся быть художниками, учимся
быть зрителями. Итоговая выставка дет-
ских работ по теме. Начальное форми-
рование навыков восприятия и оценки
собственной художественной деятель-
ности, а также деятельности однокласс-
ников.
Начальное формирование навыков
восприятия станковой картины.
Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрениясодержания и средств его выражения.
иэмоционально оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь (9ч)
Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.
Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
Мир полон украшений
Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.
Знакомство с Мастером Украшения. Мастер учит любоваться красотой.
развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивее; он учится
у природы.
Находить примеры декоративных
украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Цветы
Цветы — украшение Земли. Цветы
украшают нашу жизнь. Разнообразие
цветов: их форм, окраски, узорчатых
деталей.
Задание: составление (с помощью учителя) букета (корзины) из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (первая коллективная работа).
Создавать роспись цветов-загото-
вок, вырезанных из цветной бумаги.
Составлять из готовых цветов кол-
лективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
Красоту нужно уметь замечать
Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений от красоты
природы.
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту.
Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.) и любоваться ими, выражать в бесде свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретироватьих в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красотуфактуры.
Узоры на крыльях.
Ритм пятен
Задание: украшение крыльев бабочки (бабочка украшается по вырезаннойучителем заготовке или рисуется (крупно на весь лист) детьми).
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага
(возможна работа графическими материалами).
Понимать простые основы симмет-
рии.
Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.
Красивые рыбы.
Монотипия
Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.
поверхностей (любоваться узорами чешуи рыбы, корой дерева, рябью на во-
де, спилами камней, листьями растений, шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир наполнен неброскими рисунками узоров разных поверхностей, их надо уметь замечать.
Монотипия — это цветное пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает выразительную фактуру.
Задание: украшение рыбок узорами
чешуи (в технике монотипии с графической дорисовкой).
Материалы: гуашь (акварель), фломастер или тушь, палочка, бумага.
Осваивать простые приемы работы
в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графическойросписи, монотипии и т.д.
Видеть ритмические соотношения
пятна и линии в узоре.
Видеть декоративную красоту фак-
турных поверхностей в природных узорах.
Освоить простые приемы техники
монотипии.
Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.
Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.
Украшения птиц.
Объемная аппликация
Развитие начальных навыков объем-
ной работы с бумагой разной фактуры.
Задание: изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.
Материалы: разноцветная и разно-фактурная бумага, ножницы, клей.
Развитие декоративного чувства
при рассматривании цвета и фактуры
материала, при совмещении материалов.
Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.
Овладетьпервичными навыками
работы в объемной аппликации и коллаже.
Узоры, которые создали люди
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметномокружении человека.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.
Где можно встретить орнаменты?
Что они украшают?
Задание: создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений.
Материалы: гуашь, кисти, листы цветной бумаги.
Находить орнаментальные укра-
шения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками икистью декоративный эскиз на листебумаги.
Получать первичные навыки декоративного изображения.
Узоры, которые создалилюди.
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметномокружении человека.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.
Где можно встретить орнаменты?
Что они украшают?
Задание: создание своего орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений.
Материалы:гуашь, кисти, листы цветной бумаги.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками икистью декоративный эскиз на листебумаги.
Получать первичные навыки декоративного изображения
Как украшает себя человек
Что могут рассказать украшения?
Какие украшения бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои
намерения.
Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.
Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев,
опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т.д.).
Мастер Украшения
помогает сделать праздник (обобщение
темы)
Без праздничных украшений нет
праздника. Подготовка к Новому году.
Традиционные новогодние украшения. Украшения для новогоднего кар-
навала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение материала всей темы:какие бывают украшения и зачем онинужны?
свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения,
фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создаватьнесложные новогодние
украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,
определять их роль в создании новогодних украшений.
Ты строишь (11ч)
Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека.Художественный образ вархитектуре и дизайне.
Мастер Постройки - олицетворение конструктивной художественной деятельности. Умение видеть
конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкциют. е. построение предмета.
Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичныйопыт коллективной работы.
Постройки в нашей
жизни
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком.
Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.
Знакомство с Мастером Постройки,
который помогает придумать, как будут
выглядеть разные дома или вещи, для
кого их строить и из каких материалов.
Рассматривать и сравнивать раз-
личные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современногодизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии
и выразительности конструктивных пространственных форм.
Приобретатьпервичные навыки
структурированияпространственной
формы.
Дома бывают разными
Из каких частейможет состоять
дом? Составные части (элементы) дома
(стены, крыша, фундамент, двери, окна
и т.д.) и разнообразие их форм.
Задание: изображение сказочного дома для себя и своих друзей.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
Вариант задания: построение на бумаге дома с помощью печаток.
Материалы: разведенная на блюдце гуашь (акварель) одного цвета, коробок, ластик, колпачок от ручки (в качестве печатки), шероховатая бумага.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных
частей состоят дома.
Конструировать изображение дома
с помощью печаток («кирпичиков»).
Домики, которые построила природа
Многообразие природных построек (стручки,орешки,раковины,норки,гнезда соты и т.д.) их формыпостигая формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
Задание: лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов или изображение сказочных домиков на бумаге (к концу занятия учитель выстраивает из вылепленных домиков сказочный город).
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечки или гуашь.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.
Дом снаружи и внутри
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции
дома. Выражение внутреннего пространства во внешней форме. Понятия «внутри» и «снаружи».
Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей.
Задание: изображение дома в виде буквы алфавита (нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив себе, что это дом, населить его маленькими человечками, показав, как бы они могли там жить, что
будет крышей, где будет вход и т.д.).
Понимать взаимосвязь внешнего
вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита,различных бытовых предметов и др.),их вид снаружи и внутри.
Строим город
Развитие конструктивной фантазии
и наблюдательности — рассматривание
реальных зданий разных форм. Игра
в архитекторов.
Мастер Постройки помогает приду-
мать город. Архитектура. Архитектор.
Планирование города. Деятельность
художника-архитектора.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Приемы работы в технике бумагопластики.
Задание: постройка домика из бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и
добавления необходимых частей; по-стройка города из бумажных домиков.
Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.
Вариант задания: создание домиков из коробочек или пластилина; создание города из этих домиков.
Рассматривать и сравнивать ре-
альные здания разных форм.
Овладевать первичными навыка-
ми конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бума-
ги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.
Работать в группе, создавая кол-
лективный макет игрового городка.
Все имеет свое строение
Конструкция предмета.
Формирование первичных умений
видеть конструкцию предмета, т. е. то,
как он построен.
Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
Задание: создание из простых геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображений зверей в технике аппликации.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Анализировать различные предме-
ты с точки зрения строения их формы,
их конструкции.
Составлять и конструировать из
простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Строим вещи
Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму
для бытовых вещей. Мастер Украшения
в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Задание:конструирование упаковок или сумок, украшение их.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Понимать, что в создании формы
предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.
производя правильный порядок учебных действий.
Город, в котором мыживем (обобщение темы)
Создание образа города.
Прогулка по родному городу или
селу с целью наблюдения реальных по-
строек: рассмотрение улицы с позиции
творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов,
деталей в связи с их назначением. Раз-
нообразие городских построек. Малые
архитектурные формы, деревья в городе.
Задание: создание панно «Город, в
котором мы живем» (коллективная работа или индивидуальные работы по
впечатлениям от экскурсии).
Материалы: склеенныйбольшой
лист бумаги (тонированная или обои) в качестве фона для панно, цветная бумага (для создания построек с наклеенными деталями в технике аппликации), гуашь (для изображения жителей и машин). Готовые аппликации (постройки) и изображения жителей, машин выразительно располагаются (компонуются) на большом листе бумаги — фоне панно.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает,
каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовкигорода по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.
Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.
Три Брата-Мастера
всегда трудятся вместе.
Изображение, украшение и постройка — три стороны работы художникапри создании произведения, три видаего художественной деятельности.
Три вида художественной деятельности присутствуют в процессе создания
практической работы и при восприятиипомогают анализировать произведения
искусства.
Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы,
последовательность создания произведения. Три Брата-Мастера всегда взаимодействуют: они постоянно помогаютдруг другу, но у каждого Мастера свояработа, свое назначение (своя социальная функция).
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначениеработы, т. е. что это — изоб-
ражение, украшение или постройка.
Выставка работ учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т.д., выделение в них работы каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей.
Рассматривание произведений разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное, декоративное и изобразительное начала.
Различать три вида художественной деятельности по предназначению
(цели) произведения, его жизненной
функции (зачем?): украшение, изображение, постройка.
Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения, МастераУкрашения и Мастера Постройки, их«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделятьв них знакомые средства выражения,
Определять задачи, которые решал автор в своей работе.
Праздник весны.
Праздник птиц.
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственныхформ.
Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.
Разноцветные жуки
Сюжеты заданий (прилет птиц,пробуждение жучков, стрекоз, букашеки т.д.) могут варьироваться в соответствии с целями и учебными задачамитемы.
Задание: конструирование и украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, нитки.
Сказочная страна
Создание коллективных панно и пространственных композиций.
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и
воссоздать его.
Активизация творческих способностей учащихся, развитие воображения,
эстетического вкуса и коммуникативных
умений. Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию
панно-коллажа.
Задание: коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.
Материалы: цветная бумага, фольга, ножницы, клей или гуашь, кисти, бумага.
Повторять и затемварьироватьсистему несложных действий с худо-
жественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами,изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельностисвои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами впроцессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников подруководством учителя.
Времена года.
Создание коллажей и объемных композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов, сочетание плоскостного и объемногоизображения в единой композиции.
Выразительность, ритмическая организация элементов коллективногопанно.
Навыки овладения различными приемами работы с бумагой, различными
фактурами, используя сочетания цветаи линии.
Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях коллективной художественной игры.
Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.
Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами.
Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.
Соотносить цель, большую задачус созданием отдельных деталей дляпанно.
Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.
Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение
темы)
Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдениеживой природы с точки зрения трехМастеров.
Просмотр слайдов и фотографий
с выразительными деталями весеннейприроды (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).
Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция.
Умение видеть. Развитие зрительских навыков.
Задание: создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Материалы: гуашь, кисти или графические материалы, бумага.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея ввиду задачи трех видов художественной
деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций
картин и желательно подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!».
2 класс
Искусство и ты (35 ч)
Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Как и чем работает художник? (8 ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник.Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритмлиний, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.
Три основных цвета — желтый, красный, синий
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым крутом.
Многообразие цветовой гаммыосенней природы (в частности, осеннихцветов).
Задание: изображение цветов (безпредварительного рисунка; заполнение
крупными изображениями всего листа). Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.
Наблюдать цветовые сочетания вприроде.
Смешивать краски сразу на листебумаги, посредством приема «живаякраска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Белая и черная краски
Восприятие и изображение красотыприроды. Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).
Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.
Расширение знаний о различныхживописных материалах: акварельные
краски, темпера, масляные и акриловые краски.
Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).
Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любойбумаги.
Учиться различать и сравниватьтемные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатогоколорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
Мягкость,бархатистость пастели,яркость восковых и масляных мелков,текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этихматериалов, особенности работы ими.
Передача различного эмоционального состояния природы.
Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).
Материалы:пастель или мелки, акварель; белая, суровая (оберточная) бумага.
Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью,мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниямиперспективы (загораживание, ближе — дальше).
Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
Выразительные возможности аппликации
Особенности создания аппликации(материал можно резать или обрывать).
Восприятие и изображение красотыосенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представлениео ритме пятен.
Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению).
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осеннейземли, опавших листьев.
Выразительные возможности графических материалов
Что такое графика? Образный языкграфики.
Разнообразие графических материалов.
Красота и выразительность линии.
Выразительные возможности линии.
Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Задание: изображение зимнего леса
(по впечатлению и памяти).
Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого
пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка,кисть).
Наблюдать за пластикой деревьев,веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
Выразительность материалов для работы в объеме
Что такое скульптура? Образныйязык скульптуры.
Знакомство с материалами, которыми работает скульптор. Выразительныевозможности глины, дерева, камня идругих материалов.
Изображение животных. Передачахарактерных особенностей животных.
Задание: изображение животных родного края (по впечатлению и памяти) .Материалы: пластилин, стеки.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целымкуском пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать объемное изображениеживотного с передачей характера.
Выразительные возможности бумаги
Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.
Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон).
Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).
Материалыбумага, ножницы, клей.
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразныеобъемные формы.
Овладевать приемами работы сбумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные
формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
Неожиданные материалы (обобщение темы)
Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель,мелки,тушь,пластилин,бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.
Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.
Итоговая выставка работ.
Задание: изображение ночного праздничного города.
Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города спомощью разнообразных неожиданных
материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
Реальность и фантазия (7)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность.Значение фантазии и воображения для творчества художника.
Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.
Развитие духовной иэмоциональной сферы ребенка через общение с природой.
Изображение и реальность
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Учимся всматриваться в реальныймир, учимся не только смотреть, но и
видеть.
Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаемособенности различных животных.
Задание: изображение любимого животного.
Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяяпропорции частейтела.
Передавать в изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Изображение и фантазия
Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.
Сказочные существа. Фантастические образы.
Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.
Творческие умения и навыки работы гуашью.
Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже
растений.
Материалы:гуашь, кисти, большой лист бумаги (цветной или тонированной).
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существапутем соединения воедино элементов
разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Украшение и реальность
Мастер Украшения учится у природы.
Природа умеет себя украшать.
Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мо-
розные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).
Развитие наблюдательности.
Задание:изображение паутинокс росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально по памяти).
Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графическихматериалов, линий изображения раз-
личных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Украшение и фантазия
Мастер Украшения учится у природы, изучает ее.
Преобразование природных формдля создания различных узоров: орнаментов, украшающих предмета быта.
Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты
природы Мастером Украшения в жизньчеловека и преобразование ее с по-
мощью фантазии.
Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.
Материалы:любой графический материал (один-два цвета).
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничокдля платья, подзор, закладка для книг
и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
Постройка и реальность
Мастер Постройки учится у природы.
Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции.
Развитие наблюдательности.
Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.
Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формыподводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Постройка и фантазия
Мастер Постройки учится у природы.
Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.
Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)
Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.Обобщение материала всей темы.
Задание: конструирование (моделирование) иукрашение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Создание коллективного панно.
Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их единство).
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.
О чем говорит искусство (11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.
Изображение природы в различных состояниях
Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.
Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.
Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображение характера животных
Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.
Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.
Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.
Задание: изображение животных веселых, стремительных, угрожающих.
Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Изображение характера человека: женскийобраз
Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое
понимание этого человека.
Женские качества характера.
Внешнее и внутреннеесодержание человека, выражение его средствами искусства.
Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие — злых.
Материалы:гуашь или пастель, мелки, цветная бумага.
Создавать противоположные похарактеру сказочные женские образы
(Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.
Изображение характера человека: мужскойобраз
Изображая, художник выражает своеотношение к тому, что он изображает.
Эмоциональная и нравственная
оценка образа в его изображении.
Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.
Возможности использования цвета,тона, ритма для передачи характера
персонажа.
Задание: изображение доброго излого героев из знакомых сказок.
Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
О чем говорят украшения
Через украшение мы не только рас-
сказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для
праздника мы украшаем себя, в будний
день одеваемся по-другому.
Задание: украшение двух противоположных по намерениям сказочных
флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации. Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы (или обои)
Сопереживать, принимать участие
в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета,
формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
Образ здания
Здания выражают характер тех, кто
в них живет. Персонажи сказок имеют
очень разные дома. Образы зданий в ок-
ружающей жизни.
Задание: создание образа сказочных
построек (дворцы доброй феи и Снежной королевы и т.д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Учиться видеть художественный
образ в архитектуре.
Приобретать навыкивосприятия
архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение
темы)
Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.
Обсуждение выставки.
Повторять и закреплять получен-
ные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность
и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство (9 ч)
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета; теплое - холодное, звонкое и глухое звучание цвета.
Выразительныевозможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.
Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и
красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Тихие и звонкие цвета
Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.
Передача состояния, настроения
в природе с помощью тихих (глухих)
и звонких цветов. Наблюдение цвета
в природе, на картинах художников.
Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению). Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечныйгород), «холодного царства» (царствоСнежной королевы). Главное — добиться колористического богатства цветовой гаммы.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять умения работать
кистью.
Что такое ритм линий?
Ритмическая организация листа
с помощью линий. Изменение ритма
линий в связи с изменением содержания работы.
Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разноеэмоциональное звучание линии.
Задание: изображение весенних ручьев.
Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка используется изображение весенней земли (на
нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскостилиста).
Можно также работать гуашью на чистом листе.
Расширять знания о средствах ху-
дожественной выразительности.
Уметь видетьлинии в окружаю-
щей действительности.
Получать представление об эмо-
циональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Характер линий
Выразительные возможности линий.
Многообразие линий: толстые и тонкие,
корявые и изящные, спокойные и по-
рывистые.
Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание
весенних веток (веселый трепет тонких,
нежных веток берез и корявая, суровая
мощь старых дубовых сучьев).
Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).
Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.
Уметь видетьлинии в окружаю-
щей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным ма-
териалом можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание
различных инструментов и материалов. Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
Ритм пятен
Ритм пятен передает движение.
От изменения положения пятен на
листе изменяется восприятие листа, его
композиция. Материал рассматривается
на примере летящих птиц — быстрый
или медленный полет; птицы летят
тяжело или легко. Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (работа индивидуальная или коллективная).
Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.
Расширять знания о средствах ху-
дожественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение
(ритм) летящих птиц на плоскости лис-
та.
Развивать навыки творческой ра- боты в технике обрывной аппликации
Пропорции выражают
характер
Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.
Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.
Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост — маленькая головка — большой клюв).
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин,
Расширять знания о средствах ху-
дожественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы
животных или птиц с помощью изменения пропорций.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —средства выразительности
Ритм линий, пятен,цвет, пропорции
составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая про-
изведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.
Задание: создание коллективного
панно на тему «Весна. Шум птиц».
Материалы: большие листы для
панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы,
клей.
Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или
иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать с товарищами в про-
цессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
Обобщающий урок года
Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.
Игра-беседа, в которой вспоминают
все основные темы года.
Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер
Постройки — главные помощники художника, работающего в области изобразительного, декоративного и конструктивного искусств.
Анализировать детские работы на
выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть за-
дачи, которые решались в каждой чет-
верти.
Фантазировать и рассказывать о
своих творческих планах на лето.
3 класс
Искусство вокруг нас (35 ч)
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира.Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей неслучайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть триэтапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, МастераУкрашения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мирав доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее.
Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства,с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8 ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, илиделовыми,строгими; одни подходят для работы, другие — для отдыха; одни служат детям, другиевзрослым. Как глядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас,в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.
Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои
игрушки. Почти любой предмет при
помощи фантазии можно превратить
в игрушку. Надо увидеть заложенный
в нем образ — характер и проявить его,
что-то добавляя и украшая. Дети, как
и художники, могут сделать игрушку из
разных предметов.
Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными
игрушками (дымковские, филимонов-
ские, городецкие, богородские). Особен-
ности этих игрушек. Связь внешнего
оформления игрушки (украшения) с ее формой.
Участие Братьев-Мастеров — Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании иг- рушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.
Задание: создание игрушки из любых подручных материалов.
Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.
Характеризовать и эстетически
Оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимать иобъяснять единство
материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых об-разцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения,
рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пласти-
ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Посуда у тебя дома
Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.
Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая).
Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).
Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.
Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция — форма, украшение, роспись.
Задание; лепка посуды с росписью по белой грунтовке.
Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).
Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.
Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев -Мастеров в процессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением
Обои и шторы у тебя дома
Роль художника в создании обоеви штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты.
Повторяемость узора в обоях. Роль
каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение
ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).
Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.
Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании
обоев и штор.
Обретать опыт творчества и худо-
жественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением. Воспринимать и эстетически оце-
нивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.
Мамин платок
Знакомство с искусством росписи
тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальнаяроспись платка и роспись ткани.
Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения:
платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или дляпожилой (приглушенный, сдержанный,спокойный).
Расположение росписи на платке,
ритмика росписи. Растительный или
геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.
Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праз-
дничного или повседневного).
Материалы: гуашь, кисти, белаяи цветная бумага.
Воспринимать и эстетически оце-
нивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера
узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.
Знать и объяснять основные ва-
рианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (компози-
цию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.
Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
Твои книжки
Многообразие форм и видов книг,
игровые формы детских книг.
Роль художника в создании книг.
Художники детской книги (Т. Маврина,
Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Били-
бин, Е. Чарушин и др.).
Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт,
буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.
Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями.
Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки. Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).
Понимать роль художника и Брать-
ев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и называть отдельные эле-
менты оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстра-
торов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллектив-
ной работы. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
Открытки
Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тиражной графики).
Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.
Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.
Задание; создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).
Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
Труд художника длятвоего дома (обобщение темы)
Роль художника в создании всех
предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы
предмета и его украшения.
Выставка творческих работ.
Игра в художников и зрителей, в
экскурсоводов на выставке детских
работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).
Понимание неразрывной связи всех
сторон жизни человека с трудом худож-
ника.
Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.
Участвовать в творческой обучаю-щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную роль художни-
ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.
Уметь представлять любой предмет
с точки зрения участия в его создании
волшебных Братьев-Мастеров.
Эстетически оценивать работы
сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не можетвозникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (ceлa), в украшении улиц, скверов, площадей .Красота старинной архитектуры — памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы,ажурные ограды, фонари, разнообразныйтранспорт. Их образное решение.
Единство красоты ицелесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающегохудожественный облик города.
Памятники архитектуры
Знакомство со старинной и новой
архитектурой родного города (села).
Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор.
Образное воздействие архитектуры
на человека. Знакомство с лучшими
произведениями архитектуры — камен-
ной летописью истории человечества
(собор Василия Блаженного, Дом Паш-
кова в Москве, Московский Кремль,
здание Московского государственного
университета, здание Адмиралтейства
в Санкт-Петербурге и т.д.).
Памятники архитектуры — достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу.
Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.
Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников
своих родных мест. Материалы: восковые: мелки или
гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.
Учиться видеть архитектурный об-
раз, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстети-
ческие достоинства старинных и современных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитек-
турного образа города.
Понимать, что памятники архи-
тектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе
работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих
родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упоря-
доченность архитектурных форм.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура садов и парков. Проек-
тирование не только зданий, но и пар-
ков, скверов (зеленых островков при-
роды в городах) — важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой.
Традиция создания парков в нашей
стране (парки в Петергофе, Пушкино,
Павловске; Летний сад в Санкт-Петер-
бурге и т.д.).
Разновидности парков (парки для
отдыха, детские парки, парки-музеи
и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах воинской славы.
Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).
Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа). Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.
Сравнивать и анализировать пар-
ки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк
как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике
коллажа, гуаши или выстраивая объем-
но-пространственную композицию из
бумаги.
Овладевать приемами коллектив-
ной творческой работы в процессе создания общего проекта.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах.
Назначение и роль ажурных оград в украшении города.
Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе.
Связь творчества художника с реальной жизнью.
Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья оград.
Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот — вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары»).
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
Использовать ажурную решетку в обшей композиции с изображением парка или сквера.
Волшебные фонари
Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города.
Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов.
Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей.
Фонари праздничные, торжественные, лирические.
Связь образного строя фонаря с природными аналогами.
Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины.
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Витрины
Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины.
Связь оформления витрины с назначе-
нием магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т.д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города.
Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй
и композиция. Реклама на улице.
Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художест-
венного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать твор-
ческий проект оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и
оформительскими навыками в процессе создания образа витрины
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)
Обобщение представлений о ролии значении художника в создании облика современного города.
Создание коллективных панно.
Задание: создание коллективного
панно «Наш город (село)» в технике
коллажа, аппликации (панорама улицы
из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных
оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей). Беседа о роли художника в создании облика города.
Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села
Осознавать и уметь объяснять
важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских
работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.
Овладевать приемами коллектив-
ной творческой деятельности.
Участвовать в занимательной об-
разовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (11 ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).
Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник в цирке
Цирк — образ радостного, яркого,
волшебного, развлекательного зрелища.
Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности.
демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.
Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.
Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.
Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов
в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль
театрального художника в создании
Создавать «Театр на столе» - кар-
тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания
объемно-пространственной композиции.
Театр кукол
Истоки развития кукольного театра.
Петрушка — герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточ-
ные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Об-
разцова.
Работа художника над куклой. Об-
раз куклы, ее конструкция и костюм.
Неразрывность конструкции и образно-
го начала при создании куклы.
Выразительность головки куклы;
характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.
Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.
Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.
Иметь представление о разных ви-
дах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.
Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)».
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.
Объяснять работу художника по
созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно
украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным,
необычным.
Создавать в рисунке проект оформ-
ления праздника.
Школьный карнавал
(обобщение темы)
Организация театрализованного
представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок,
кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д.
Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах
изобразительного искусства (графика,
живопись, скульптура), декоративного
искусства, в разных материалах и техниках.
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном
представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллектив-
ного художественного творчества.
Художник и музей (9 ч)
Художник работает вдоме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображавмир, он размышляет о нем и выражаетсвое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие
произведения хранятся в музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других ropoдов. Знакомство с музеем родного города.
Участие художника в opганизации музея.
Музей в жизни города
Художественные музеи Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и русского искусства.
России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
Музеи (выставочные залы) родного города.
Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.
Рассказ учителя и беседа.
Понимать и объяснять роль худо-
жественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства
являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные музеи искусив России – Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художников в создании их экспозиций.
Картина -особый мир. Картина -пейзаж
Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.
Как воспитывать в себе зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для картины.
Пейзаж — изображение природы,жанр изобразительного искусства.
Знаменитые картины-пейзажи
И. Левитана, А. Саврасова, В. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коровина и т. д.
Учимся смотреть картину-пейзаж.
Образ Родины в картинах-пейзажах.
Выражение в пейзаже настроения.
состояния души. Роль цвета как выра-
зительного средства в пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.
чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе
зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать кар-
тины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом 9радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских
художников - пейзажистов.
Изображать пейзаж по представле-
нию с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже
цветом.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета.
Знаменитые художники-портретисты Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И.Репин, В. Тропинин и другие- художники эпохи Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.
Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.
Задание: создание портрета кого либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковымимелками, бумага.
Иметь представление об изобрази-тельном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его
внутренний мир, особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из до-
рогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
Картина-натюрморт
Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.
Натюрморт как рассказ о человеке.Выражение настроения в натюрморте.
Знаменитые русские и западноевро-
пейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. ВанГог и др.).
Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в на-
тюрморте. Цвет как выразительное сред-
ство в картине-натюрморте.
Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).
Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Воспринимать картину-натюрморт
как своеобразный рассказ о человеке -хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.
Понимать, что в натюрморте важ-
ную роль играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по пред-
ставлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художни-
ков, работавших в жанре натюрморта.
Картины исторические
и бытовые
Изображение в картинах событийиз жизни людей.
Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра:изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.
Учимся смотреть картины.
Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.
Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.
Иметь представление о картинах
исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повсе-
дневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Скульптура в музее ина улице
Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное —главные темы в искусстве скульптуры.
Передача выразительной пластики
движений в скульптуре. Скульптура и
окружающее ее пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.
Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).
Учимся смотреть скульптуру.
Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.
Рассуждать, эстетически относить-
ся к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных па-
мятников.
Называть несколько знакомых па-
мятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.
Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
Художественная выставка (обобщение темы)
Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).
Выставка как событие и праздник
общения. Роль художественных выставок в жизни людей.
Экскурсия по выставке и праздник
искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого чело-
века?»
Участвовать в организации выстав- ки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке
детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать
о ней.
4класс
Каждый народ-художник (изображение, украшение, постройка
в творчестве народов всей земли) (35)
Многообразие культур – богатство человечества. Цельность каждой культуры – важнейший элемент содержания учебного года.
Приобщение к истокам культуры народа и других народов земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, определение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей их с современной жизнью, собственной жизнью.
Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Практическая и творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Истоки родного искусства (8 Ч)
Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей родиной в постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.
Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир.
Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
Пейзаж родной земли
Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности сред-
нерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.' Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф.Васильев, И.Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.
Изменчивость природы в разное
время года и в течение дня. Красота разных времен года.
Задание: изображение российской природы (пейзаж).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Характеризовать красоту природы
родного края.
Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Овладевать живописными навыками работы гуашью
Деревня — деревянный мир
Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для
постройки, роль дерева.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.
Образ традиционного русского дома — избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира.
Конструкция избы и назначение ее
частей. Единство красоты и пользы.
Единство функциональных и духовных
смыслов.
Украшения избы и их значение.
Магические представления как поэти-
ческие образы мира.
Различные виды изб. Традиции
конструирования и декора избы в разных областях России.
Разнообразие сельских деревянных
построек; избы, ворота, амбары, колодцы и т.д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.
Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем);
2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно
или объемная пространственная по- стройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).
Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гар-
монии постройки с окружающим ландшафтом.
Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или
живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.
Овладевать навыками конструиро-
вания — конструировать макет избы.
Создавать коллективное панно
(объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.
Овладевать навыками коллектив-
ной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под
руководством учителя.
Красота человека
Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенных природных и
исторических условиях.
Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.
Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм - концентрация народных представлений об устройстве
мира.
Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. По-
стройка, украшение и изображение
в народном костюме.
Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б.Кустодиев).
Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников.
Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.
Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.
Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни.
Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.
Приобретать представление об
особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать ианализировать кон-
струкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народно-
го костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.
Создавать женские и мужские на-
родные образы (портреты).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
Народные праздники
(обобщение темы)
Праздник — народный образ радости и счастливой жизни.
Роль традиционных народных праздников в жизни людей.
Календарные праздники: осенний
праздник урожая, ярмарка; народные
гулянья, связанные с приходом весны
или концом страды и др.
Образ народного праздника в изоб-
разительном искусстве (Б. Кустодиев,
К. Юон, Ф. Малявин и др.).
Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.
Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).
Эстетически оценивать красоту
и значение народных праздников.
Знать и называть несколько про-
Изведений русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные компо-
зиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике элемен-
тарными основами композиции.
Древние города нашей земли (7 ч)
Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ. Символика архитектуры православного храма.
Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.
Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Родной угол
Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные
ворота.
Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их об-
разное восприятие.
Знакомство с картинами русских
художников (А. Васнецов, И. Билибин,
Н. Рерих, С. Рябушкин и др.).
Задание: создание макета древнерус-
ского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).
Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.
Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы.
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников, изоб-
ражающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского
города.
Эстетически оценивать красоту
древнерусской храмовой архитектуры.
Древние соборы
Соборы — святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор — архитектурный
и смысловой центр города.
Конструкция и символика древне-
русского каменного храма, смысловое
значение его частей. Постройка, укра-
шение и изображение в здании храма.
Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.
Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).
Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать
древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).
Города Русской земли
Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад — основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному
дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов.
Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-
предметной среде. Единство конструкции и декора.
Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа). Вариант задания: изображение
древнерусского города (внешний или внутренний вид города).
Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.
Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.
Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство
древнерусского города.
Учиться понимать красоту истори-
ческого образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей
страны.
Древнерусские воины-защитники
Образ жизни людей древнерусского
города; князь и его дружина, торговый
люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.
Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.
Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.
Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.
Знать и называть картины худож-
ников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).
Изображать древнерусских воинов
(князя и его дружину).
Овладевать навыками изображе-
ния фигуры человека
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва
Общий характер и архитектурное
своеобразие разных городов. Старинный
архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других тер-
риториально близких городов). Архи-
тектурная среда и памятники древнего
зодчества Москвы Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.
Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.
Задание: беседа-путешествие — знакомство с исторической архитектурой
города.
Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).
Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.
Уметь анализировать ценность и
неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Воспринимать и эстетически пе-
реживать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнерусского города
Узорочье теремов
Рост и изменение назначения городов _ торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.
Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.
Задание: изображение интерьера теремных палат.
Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.
Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать в изображении празд- ничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
Пир в теремных палатах(обобщение темы)
Роль постройки, украшения и изоб-
ражения в создании образа древнерус-
ского города.
Праздник в интерьере царских или
княжеских палат: изображение участни-
ков пира (бояре, боярыни, музыканты,
царские стрельцы, прислужники); ков-
ши и другая посуда на праздничных
столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.
Стилистическое единство костюмов
людей и облика архитектуры, убранства помещений.
Значение старинной архитектуры для современного человека.
Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).
Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).
Материалы: гуашь, кисти, бумага,
ножницы, клей.
Понимать роль постройки, изобра- жения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные компо- зиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Каждый народ — художник (11 ч)
Предание о богатстве и многообразии художественных культур мира.
Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.
Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира.Художественная культура - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человека и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культурыЯпонии -
Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.
Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей,
их многозначность и символический
смысл.
Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.
Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.
Традиционные постройки. Легкие
сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие
потребности быть в постоянном контакте с природой.
Храм-пагода. Изящная конструкция
пагоды, напоминающая дерево.
Образ женской красоты — изящные
ломкие линии, изобразительный орна-
мент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия — характерные особенности японского искусства.
Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.
Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Задание 1. Изображение природы
через характерные детали.
Материалы: листы мягкой (можно
оберточной) бумаги, обрезанные как
свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.
Задание 2. Изображение японок в
кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движе-
ния фигуры.
Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.
Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж).
Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
Обрести знания о многообразии г представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.
Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический харак-
тер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Иметь представление об образе
традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные пред-
ставления о красоте русской и япон-
ской женщин.
Понимать особенности изображе-
ния, украшения и постройки в искусстве Японии.
Изображать природу через детали,
характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в нацио-
нальной одежде в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Япо-
нии в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в
изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые
композиционные навыки.
Приобретать новые умения в ра-
боте с выразительными средствами художественных материалов.
Осваивать новые эстетические
представления о поэтической красоте мира.
Народы гор и степей
Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь
художественного образа культуры с при-
родными условиями жизни народа.
Изобретательность человека в построе-
нии своего мира.
Поселения в горах. Растущие вверх
каменные постройки с плоскими кры-
шами. Крепостной характер поселений.
Традиции, род занятий людей; костюм
и орнаменты.
Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.
Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Понимать и объяснять разнообра-
зие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных
условиях, создавать свою самобытную
художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей
в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыка-
ми в процессе создания самостоятельной творческой работы.
Города в пустыне
Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми
стенами из глины, их сходство со ста-
ном кочевников. Глина — главный
строительный материал. Крепостные
стены.
Здание мечети: купол, торжествен-
но украшенный огромный вход — пор-
тал. Минареты. Мавзолеи.
Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.
Торговая площадь — самое многолюдное место города.
Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).
Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.
Характеризовать особенности ху-
дожественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных по-
строек с особенностями природы и при-
родных материалов.
Создавать образ древнего средне-
азиатского города.
Овладевать навыками конструиро-
вания из бумаги и орнаментальной графики
Древняя Эллада
Особое значение искусства Древней
Греции для культуры Европы и России.
Образ греческой природы. Мифоло-
гические представления древних греков.
Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота
его тела, смелость, воля и сила разума.
Древнегреческий храм и его сораз-
мерность, гармония с природой. Храм
как совершенное произведение разума
человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер
и его типы. Афинский Акрополь —
главный памятник греческой культуры.
Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле.
Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек.
Красота построения человеческого
тела — «архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком — особенность миропонимания.
Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни.
Праздники: Олимпийские игры праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.
Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное
моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).
Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.
Эстетически восприниматьпро-
изведения искусства Древней Греции,
выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие
скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличи-
тельные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструк-
цию греческих храмов.
Осваивать основы конструкции,
соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских спорт-
сменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры
в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на
тему древнегреческих праздников.
Европейские города Средневековья
Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.
Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековаяскульптура.
Ратуша и центральная площадь города.
Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.
Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, обшее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные воз-
можности пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навы-
ки конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изображения че- ловека в условиях новой образной системы
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Художественные культуры мира — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.
Влияние особенностей природы на
характер традиционных построек, гар- монию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ
благополучия, красоты, счастья в пред-
ставлении этого народа).
Выставка работ и беседа на тему
«Каждый народ — художник».
Понимание разности творческой
работы в разных культурах.
Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Рассуждать о богатстве и много-
образии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым про-
изведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности тради-
ционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках,
собственной художественно-творческой деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
Искусство объединяет народы (9 ч)
От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народовпонимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.
Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека.
Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Материнство
В искусстве всех народов есть тема
воспевания материнства — матери, даю-
щей жизнь. Тема материнства — вечная
тема в искусстве.
Великие произведения искусства н тему материнства: образ Богоматери
врусском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве
XXвека.
Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.
Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.
Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.
Узнавать и приводить примеры
произведений искусства, выражающих
красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлени-
ях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композицион-
ного изображения.
Изображать образ материнства
(мать и дитя), опираясь на впечатления
от произведений искусства и жизни.
Мудрость старости
Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духов-
ной жизни человека.
Красота связи поколений, мудрости
доброты. Уважение к старости в тради-
циях художественной культуры разных
народов.
Выражение мудрости старости в
произведениях искусства (портреты Рем-брандта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).
Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.
Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага
Развивать навыки восприятия про-
изведений искусства.
Наблюдать проявления духовного
мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой
работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде-
ний).
Сопереживание
Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.
Изображение печали и страдания в
искусстве. Через искусство художник
выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.
Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.).
Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага.
Уметь объяснять, рассуждать, как
в произведениях искусства выражается
печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали
и участия.
Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
Герои -защитники
Все народы имеют своих героев-за-
щитников и воспевают их в своем искусстве.
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.
Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.
Задание: лепка эскиза памятника
герою.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Приобретать творческий компози-
ционный опыт в создании героического образа.
Приводить примеры памятников
героям Отечества.
Приобретать творческий опыт соз-
дания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изображе-
ния в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.
Юность и надежды
Тема детства, юности в изобразительном искусстве.
В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее,
радость молодости и любовь к своим
детям.
Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском
искусстве.
Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага
Приводить примеры произведений
изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды,
уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными сред-
ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навы- ки изображения и поэтического видения жизни.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Вечные темы в искусстве.
Восприятие произведений станкового искусства — духовная работа,
творчество зрителя, влияющее на его
внутренний мир и представления о
жизни.
Роль искусства в жизни человека.
Многообразие образов красоты и един-
ство нравственных ценностей в произве-
дениях искусства разных народов мира.
Искусство помогает людям пони-
мать себя и других людей.
Итоговая выставка творческих работ.
Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работодноклассников.
Объяснять и оценивать свои впе-
чатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся
предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях ху-
дожественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие
художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выставки.
8. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*
1.
2.
3.
4.
5.
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс «Просвещение».2012г.
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс «Просвещение».2012 г.
Е. И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 2 класс «Просвещение».2011г.
Н.А. Горяева,Л. А. Неменская, А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс «Просвещение».2013г.
Л. А. Неменская. Изобразительное искусство.
4 класс «Просвещение».2013г.
60
60
60
60
60
2. Печатные пособия
3. Технические средства обучения
1.
2.
3.
4.
5.
Компьютер
Мультимедийный проектор
Принтер/ Ксерокс
Телевизор с дивидипроигрователем
Экспозиционный экран
6
6
8
6
6
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей начальных классов
