Рабочая программа по литературному чтению 1 - 4 классы
Рабочая программа по литературному чтению 1 - 4 классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели обучения литературному чтению:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
- повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Составитель: Струве О.И., учитель начальных классов
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР______________________ 27.08. 2015 г.
подпись Ф.И.О.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО, протокол № _____от _____________ 2015 г.
Председатель МО _______________________
подпись Ф.И.О.
Москва, 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели обучения литературному чтению:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
- формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
- повышение уровня коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
- формирование читательская компетентность, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.
- пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению авторов: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., - М.: Просвещение, 2011г.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз личного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздоя направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идет освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) про водится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, поп и мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится па основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-пошл и; цельные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные Средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится и объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать Художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относится к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за сноп по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение, способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учетаинтересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой литературы, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образовании уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения изучающее (смысловое, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении и давать и обосновывать нравственную оценку поступков героем;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности.
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотации иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал)
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие- им разительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выяснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным идругими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение
плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебны! сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление их причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Список учебно-методической литературы:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение 1 класс в 2 ч.: ч. 1.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение 1 класс в 2 ч.: ч. 2.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение 2 класс в 2 ч.: ч. 1.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение 2 класс в 2 ч.: ч. 2.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.
«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
2
Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
3
Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.
4
Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
5
Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
6
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.
7
Звуки в словах. Природа родного края.
8
Слог-слияния. Правила безопасного поведения в быту.
9
Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.
10
Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
11
Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.
12
Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.
13
Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.
14
Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.
15-16
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по артикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит.
17-18
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.
19-20
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.
21.
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
22
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
23-24
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои
25-26
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.
27-28
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.
29-30
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.
31-32
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.
33.
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.
34.
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.
35.
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.
36.
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.
37.
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
38.
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п.
наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
39.
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. В библиотеке.
40.
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут
41.
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
42.
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
43.
Гласные буквы Я, я. Маяк.
44.
Гласные буквы Я, я. Растения сада.
45.
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.
46.
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
47.
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
48.
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
49.
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.
50.
Буква ь – показатель мягкости
предшествующего согласного. Досуг детей.
51.
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.
52.
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помошники человека.
53.
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
54.
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
55.
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
56.
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое. Загадки про природные явления.
57.
Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.
58.
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.
59.
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.
60.
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игра в слова.
61.
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
62.
Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.
63.
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.
64.
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.
65.
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.
66.
Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.
67.
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».
68.
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.
69.
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…
70.
Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.
71.
Русский алфавит.
72.
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить».
Анализировать текст:
73.
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.
осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
74.
История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин «Первоучители славянские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
75.
В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.
76.
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
77.
Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
78.
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.
С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Приемы заучивания стихотворения наизусть.
84.
М.М. Пришвин «Первомайское утро». Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. «Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое произведения.
85.
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
86.
Веселые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений.
87
Проект: «Живая азбука»
89
Наши достижения
90-92
Закрепление
Литературное чтение - 40 часов
1.
Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.
Знакомство с учебником и системой его условных обозначений.
Жили-были буквы. – 7 ч.
2
В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.
3.
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.
4.
С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.
Чтение наизусть
5.
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.
6 - 7
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.
8
Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование прои-зведения. Знакомство с элементами книги.
Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.
9
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.
10
Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.
Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по
. Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.
12.
Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.
Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами
13
Русские народные потешки.
Чтение наизусть
14.
Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров устного народного творчества,сравнение жанров.
15.
Обобщение по разделу «Узнай сказку».
Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
Апрель, апрель! Звенит капель. – 5 ч.
16.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.
17.
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.
Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.
Декламация (наизусть). стихотворных произведений
18.
Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.
Чтение наизусть
19
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.
Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств
20
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами
И в шутку и всерьез – 6 ч.
21
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.
22
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.
Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего
мнения с привлечением текста или других источников.
23.
Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
24.
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
25.
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по
ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.
Понимание содержания текста. Передача
впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.
26.
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами
Я и мои друзья. – 5 ч.
27.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.
28.
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина
«Подарок». Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.
Осознанное чтение текста целыми
словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
29.
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
30.
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев.
Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников
31.
Обобщение по теме «Я и мои друзья».
Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста
О братьях наших меньших. – 9 ч.
32.
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.
33.
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
34.
В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.
Пересказ с опорой на иллюстрацию.
35
И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.
Простейший рассказ о своих впечатлениях по
36
С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.
прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
37.
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.
Понимание содержания литературного произведения.
38.
В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений
39.
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста
40.
Обобщающий урок «О братьях наших меньших».
Понимание содержания литературного произведения.
ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников
2 класс
п/п
Тема урока
Характеристика деятельности
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1
Введение.
Знакомство с учебником
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержанием текста в учебнике.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
Самое великое чудо на свете (2 часа)
2
Самое великое чудо на свете
Библиотеки
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Представлять любимую книгу и любимых героев.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
3
Книги
Защита проекта.
«О чём может рассказывать библиотека»,
«Почему нам интересно ходить в библиотеку»
Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. При подготовке к защите проекта научатся из большого количества информации выделять главное, необходимое. Участвовать в коллективном проекте.
Устное народное творчество ( 11 часов)
4
Устное народное творчество
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
5
Русские народные песни
Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
6
Потешки и прибаутки
Скороговорки, считалки, небылицы.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
7
Загадки, пословицы, поговорки.
Народные сказки.
Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…»
Научатся различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах;
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст.
Рассказывать сказку по иллюстрациям. Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
8
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
Научатся различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах;
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий.
Рассказывать сказку по иллюстрациям
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
9
Сказка «У страха глаза велики»
Научатся различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах;
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить рисунок и содержание сказки.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
10
Сказка «Лиса и тетерев»
Научатся различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах;
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
11
Сказка «Лиса и журавль»
Научатся соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
12
Сказка «Каша из топора»
Научатся различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах;
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, делить текст на части, оставлять план.
Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану). Соотносить рисунок и содержание сказки.
13
Сказка «Гуси – лебеди»
Научатся различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах;
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, делить текст на части, оставлять план.
Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану). Соотносить рисунок и содержание сказки.
14
Викторина по сказкам
Научатся различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах;
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Оценивать свой ответ.
Люблю природу русскую. Осень.( 6 часов)
15
Люблю природу русскую. Осень.
Ф.Тютчев
«Есть в осени первоначальной…»
Прогнозирование содержания раздела.
Видеть образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
Оценивать свой ответ.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; Представлять картины осенней природы. Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
16
К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила …»
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
17
А.Фет
«Ласточки пропали…»
Осенние листья
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
18
В Берестов «Хитры грибы»
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова;
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
19
М.Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом…»
Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Придумывать собственные сравнения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
20
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; Различать стихотворный и прозаический текст, сравнивать их.
Придумывать собственные сравнения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
Русские писатели (11 часов)
21
А. Пушкин
«У лукоморья дуб зеленый…»
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
22
Стихи А. Пушкина
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение)
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
23
А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Сравнение литературной и народной сказок. Представлять картины моря в сказке. Характеризовать героев произведения. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
24
А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Характеризовать героев произведения. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
25
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Характеризовать героев произведения. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
26
И Крылов «Лебедь, рак и щука»
Понимать нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнивать басню и сказку, структура басни, модель басни. Находить героя басенного текста. Характеризовать героев басни. Соотносить смысл басни с пословицей. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
27
И.Крылов
«Стрекоза и муравей»
Понимать нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнивать басню и сказку, структура басни, модель басни. Находить героя басенного текста. Характеризовать героев басни. Соотносить смысл басни с пословицей.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
28
Л. Толстой
«Старый дед и внучек»
Воспринимать текст на слух, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
29
Л. Толстой
«Филипок»
Воспринимать текст на слух, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
30
Л. Толстой
«Котенок», «Правда всего дороже»
Воспринимать текст на слух, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
31
Веселые стихи
Обобщение по разделу «Русские писатели»
Проверочная работа по разделу «Русские писатели» (15мин.)
Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
0 братьях наших меньших ( 9часов )
32
0 братьях наших меньших
Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…»,
И.Пивоваров «Жила-была собака…»
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
33
В.Берестов «Кошкин щенок»
Прогнозировать содержание текста. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
34
Домашние животные
Прогнозировать содержание текста. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
35
М.Пришвин «Ребята и утята»
Прогнозировать содержание текста по его заглавию. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план рассказа; пересказывать подробно по плану.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
36
Е Чарушин «Страшный рассказ»
Прогнозировать содержание текста по его заглавию. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Определять последовательность событий.
Составлять план рассказа; пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно - познавательный тексты.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
37
Б Житков «Храбрый утенок»
Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Определять последовательность событий.
Составлять план рассказа; пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно - познавательный тексты.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
38
В.Бианки «Музыкант»
Прогнозировать содержание текста по его заглавию. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план рассказа; пересказывать подробно по плану.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
39
В.Бианки «Сова»
Прогнозировать содержание текста по его заглавию. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Составлять план рассказа; пересказывать подробно по плану.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
40
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения
Из детских журналов (7 часов)
41
«Из детских журналов»
Д.Хармс «Игра»
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
42
Д.Хармс «Вы знаете?..»
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию. Планировать работу с произведением, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; выбирать виды деятельности на уроке. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.
43
Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию. Планировать работу с произведением, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; выбирать виды деятельности на уроке. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме.
44
Д.Хармс «Что это было?»
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию. Планировать работу с произведением, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; выбирать виды деятельности на уроке. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме
45
Н.Гернет, Д.Хармс
«Очень-очень вкусный пирог»
Ю.Владимиров «Чудаки»
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию. Планировать работу с произведением, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; выбирать виды деятельности на уроке. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме
46
А.Введенский «Ученый Петя; «Лошадка»
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию. Планировать работу с произведением, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; выбирать виды деятельности на уроке. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме
47
Обобщение по разделу
«Из детских журналов»
Защита проекта.
«Любимый детский журнал», «Самые интересные рубрики в детских журналах»
Планировать работу на уроке;, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; выбирать виды деятельности на уроке. Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Отвечать на вопросы учителя.
При подготовке к защите проекта научатся из большого количества информации выделять главное, необходимое. Участвовать в коллективном проекте.
Люблю природу русскую. Зима (7 часов)
48
«Люблю природу русскую. Зима»
Стихи о первом снеге
Прогнозировать содержание раздела. Соотнесение загадки и отгадки.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
49
Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…»
Прогнозировать содержание произведения, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; выразительно и осознанно читать стихи передовая настроение стихотворения.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
50
С.Есенин
«Поет зима- аукает…»,
«Береза»
Прогнозировать содержание произведения, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; выразительно и осознанно читать стихи передовая настроение стихотворения.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
51
Сказка «Два Мороза»
Прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики; читать выразительно; Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
52
Новогодняя быль. С. Михалков.
Прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики; читать выразительно; Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
53
А.Барто «Дело было в январе…»
Прогнозировать содержание произведения;
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
54
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики; Соотносить загадки и отгадки.
Быстро отвечать на вопросы учителя и одноклассников.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
Писатели детям (11 часов)
55
Писатели детям
К. Чуковский «Путаница»
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание произведения.
Читать по ролям.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения.
56
К. Чуковский «Радость»
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
57
К. Чуковский «Федорино горе».
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
58
С. Маршака. «Кот и лодыри».
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая отношение к ним
59
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
60
С. В. Михалков
«Мой щенок»
А.Барто «Веревочка»
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
61
А Барто «Мы не заметили жука», «В школу»
А.Барто «Вовка –добрая душа»
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения, читать в паре.
Рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
62
Н. Н. Носов «Затейники»
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.
Оценка достижений
63
Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
64
Н. Н. Носов «На горке»
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
65
Обобщение по разделу
«Писатели – детям»
Учащиеся должны знать содержание произведения, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики;
Быстро отвечать на вопросы учителя и одноклассников.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
Я и мои друзья (7 часов)
66
Я и мои друзья
Стихи о дружбе и обидах
Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.
Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение.
Соотносить пословицы и основную мысль стихотворения.
67
Н Булгаков «Анна не грусти!»
Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и основную мысль произведения;
делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.
68
Ю Ермолаев «Два пирожных»
Прогнозировать произведения содержание. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и основную мысль произведения;
читать по ролям.
69
В.Осеева «Волшебное слово»
Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и основную мысль произведения;
делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев;
70
В.Осеева «Хорошее»
Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и основную мысль произведения;
делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев;
71
В.Осеева «Почему?»
Прогнозировать содержание произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить пословицы и основную мысль произведения;
делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему. Составлять короткий рассказ на предложенную тему;
72
Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья» (15мин.)
Учащиеся должны знать содержание произведения, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для характеристики;
Быстро отвечать на вопросы учителя и одноклассников.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
Люблю природу русскую. Весна (7 часов)
73
Люблю природу русскую. Весна
Лирические стихотворения Ф. Тютчева
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Наблюдать за жизнью слова.
Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте,
74
Стихи А.Плещеева о весне
Прогнозировать содержание стихотворения. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте,
75
А.Блок «На лугу»
Прогнозировать содержание стихотворения. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте,
76
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
Прогнозировать содержание стихотворения. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте,
77
И. Бунин «Матери»
А.Плещеев «В бурю»
Прогнозировать содержание стихотворения. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Представлять картины весенней природы и находить в стихотворении слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;
ставить вопросы к стихотворению.
Наблюдать за жизнью слова.
78
Е.Благинина «Посидим в тишине»
Прогнозировать содержание стихотворения. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова, ставить вопросы к стихотворению. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
79
Э. Машковская «Я маму обидел…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
Прогнозировать содержание стихотворения. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
И в шутку и всерьёз (11 часов)
80
И в шутку и всерьёз
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
81
Б. Заходер.
Песенки Вини-Пуха.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением; ставить
вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.
82
Э. Успенский «Чебурашка»
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
83
Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой»
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
84
Стихи
Э. Успенского
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением;
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Анализировать заголовок произведения
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
85
Стихи В.Берестова
Уметь читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки. Анализировать заголовок произведения.
86
Стихи И.Токмаковой
Прогнозировать содержание стихотворения. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова. Анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории.
87
Г.Остер «Будем знакомы»
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением Инсценировать фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
88-89
В. Драгунского «Тайное становится явным»
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Инсценировать фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
90
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез»
Учащиеся должны знать содержание раздела, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Понимать особенности юмористического произведения.
Быстро отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
Литература зарубежных стран (12 ч)
91
Литература зарубежных стран
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
92
Американские, английские, народные песенки в переводе С. Маршака, В. Яхнина.
Прогнозировать содержание произведения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
93
Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»
Прогнозировать содержание произведения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
94-95
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
96
Ш. Перро «Красная шапочка»
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения
зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
97
Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения
зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
98-99
Эни Хогарт «Мафин и паук».
Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; Объяснять значение незнакомых слов. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана.
Инсценировать сказку.
100
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
Учащиеся должны знать содержание раздела, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Понимать особенности юмористического произведения.
Быстро отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
101
КВН «Цветик-семицветик»
Учащиеся будут хорошо знать прочитанные произведения; Объяснять значение незнакомых слов. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана. Придумывать окончание произведения.
Инсценировать произведения.
102
Повторение.
Учащиеся должны знать содержание раздела, хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Понимать особенности юмористического произведения.
Быстро отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
3 класс (3 часа в неделю- 102 часа)
№ п/п
Тема урока
Характеристика деятельности
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1.
(1)
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Самое великое чудо на свете (2 часа)
2
Рукописные книги Древней Руси
Первопечатник Иван Фёдоров
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.
3
Путешествие в прошлое. Подготовка сообщений об Иване Федорове
Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете»
Устное народное творчество (9 часов)
4
Русские народные песни
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты..
5
Докучные сказки
Народные промыслы
6
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
7
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
8
«Иван царевич и серый волк». Русская народная сказка
9
«Иван царевич и серый волк». Русская народная сказка.
10
“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка.
11
“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка.
12
Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проверь себя
Поэтическая тетрадь 1 (5 часов)
13
Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья
Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу , самостоятельно оценивать свои результаты
14
Олицетворение – средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»
А.А. Фет «Глянь – ка, мама, из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»
15
И.С. Никитин «Полно, степь моя»
Подвижные картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы. Сочинение «Первый снег»
16
И С. Никитин «Встреча зимы»
И.З. Суриков «Детство»
Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты.
17
И.З. Суриков «Зима»
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя
Великие русские писатели (18 часов)
18
Детские годы А.С. Пушкина.
Подготовка сообщения на основе статьи учебника
Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
19
А.С. Пушкин. Отрывки из романов
20
А.С.Пушкин «Зимнее утро»
А. С. Пушкин «Зимний вечер»
21
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»
Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
22
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»
23
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди»
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки
24
И.А. Крылов. Подготовка сообщения на основе статьи учебника
И. А. Крылов. «Мартышка и очки»
25
И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна»
26
И.А. Крылов. «Ворона и лисица»»
27
М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»,
«На севере диком стоит одиноко…»
Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
28
М. Ю. Лермонтов. «Утёс». «Осень»
29
Детство Л. Н. Толстого.
(из воспоминаний писателя). подготовка сообщения на основе статьи учебника
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»
Поэтическая тетрадь 2 (5 часов)
36
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» стр.
Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
37
Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»
38
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»
39
И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…
40
Проверочная работа по разделу «Поэти-ческая тетрадь 2».
Проверка техники чтения
Литературные сказки (6 часов)
41
Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнуш-киным сказкам»
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения.
42
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»
43
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»
44
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»
Воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения..
45
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
46
Проверочная работа по разделу «Литературные сказки»
Были- небылицы (7 часов)
47
М. Горький. «Случай с Евсейкой».
Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям.
48
М. Горький. «Случай с Евсейкой»
49-50
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей
51
А. Куприн. «Слон»
52
А. Куприн. «Слон»
53
Проверочная работа по разделу «Были-небылицы».
Поэтическая тетрадь (4 часа )
54
Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»
Саша Чёрный. «Воробей», «Слон»
Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.
55
А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона»
56
С. Есенин. «Черёмуха»
57
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь»
Люби живое (14 часов)
59
М. Пришвин. «Моя Родина»
(Из воспоминаний)
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
60-61
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»
62
В. И. Белов. «Малька провинилась»
63
В. И. Белов.«Ещё раз про Мальку»
64-66
В. Бианки. «Мышонок Пик»
67-68
Б. С. Житков. «Про обезьянку»
69
В. П. Астафьев. «Капалуха»
70
В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»
71
Урок-конференция «Земля – наш дом родной».
(обобщающий урок по теме «Люби живое»).
Проверь себя
72
Проверочная работа по теме «Люби всё живое» КИМы. Проверка техники чтения
Поэтическая тетрадь (6 часов)
73
С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».
Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения.
74
А. Барто. «Разлука»
75
А. Барто. «В театре»
76
С. В. Михалков. «Если»
77
Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок»
78
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь»
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)
79
Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.
80-81
А. П. Платонов. «Цветок на земле»
82-83
А. П. Платонов. «Ещё мама»
84-85
М. Зощенко «Золотые слова»
86-87
М. Зощенко «Великие путешественники»
88
Н. Носов. «Федина задача»
89
Н. Носов. «Телефон»
90
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверь себя. Стр 176.
По страницам детских журналов (6 часов)
91
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.
92
Ю. Ермолаев. «Проговорился»
93
Ю Ермолаев «Воспитатели»
94
Г. Остер. «Вредные советы»,
«Как получаются легенды»
95
Р. Сеф. «Весёлые стихи»
96
Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов»
Зарубежная литература (6 часов)
97-98
Мифы Древней Греции
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения., учиться работать с дневником читателя.
99-100
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок»
101-102
Закрепление изученного материала
4 класс (2 часа в неделю – 68 часов)
№ п/п
Тема урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Раздел 1. Летописи, былины, жития (6 часов)
1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Летописи.
Знать жанр «летопись».
Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.
2
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.
3
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина.
Знать жанр устного народного творчества «былина».
Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст.
Знать произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
4
Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Поэтический текст былины. Сказочный характер былины.
5
Сергий Радонежский – святой земли русской. В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.
Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий».
Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль произведения.
Раздел 2. Чудесный мир классики (12 часов)
7
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
П. П.Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
8
П. П.Ершов «Конёк-горбунок». Герои сказки. Характеристика героев.
Знать творчество П. Ершова.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.
9
П. П.Ершов «Конёк-горбунок». Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Сравнение словесного и изобразительного искусства.
10
А. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности.
11
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Уметь анализировать поведение героев.
12
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях…». Герои пушкинской сказки.
Характеристика героев сказки, отношение к ни. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы.
13
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.
Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.
Уметь различать жанры произведений.
14
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на со ставные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
15
Л. Н. Толстого «Детство». События рассказа.
Характеристика главного героя рассказа.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
16
Басня. Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль.
Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики».
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Знать отличие рассказа от сказки.
Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
17
А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.
А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
18
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.
Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.
Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения.
Раздел 3. Поэтическая тетрадь (6 часов)
19
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.
Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета,
Е. Баратынского, Н. Некрасова, И. Никитина, И. Бунина.
Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста
Знать лирические произведения о весне.
Уметь выделять образные языковые средства
Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы
20
А. А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.
21
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». Передача настроения и чувства в стихотворении.
22
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.
Знать произведения о Родине.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы
23
Н. А. Некрасов «Школьник». Выразительное чтение
«В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства
24
И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.
Раздел 4. Литературные сказки ( 7 часов)
25
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.
Знать названия, основное содержание изученных произведений.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту
26
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя
27
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.
Знать творчество В. М. Гаршина. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану
28
В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.
29
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.
Знать творчество П. П. Бажова.
Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений
Уметь читать осознанно текст художественного
произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные
30
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.
31
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана.
Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы
Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями
Раздел 5 . Делу время – потехе час (5 часов)
32
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения.
Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
33
В. Ю. Драгунский. «Главные реки». Особенности юмористического текста.
Авторское отношение к изображаемому.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
34
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.
Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства
35
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения
36
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Оценка достижений.
Раздел 6. Страна детства (4 часа)
37
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
38
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения.
Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы
39
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.
Уметь определять
тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту
40
М. М. Зощенко «Елка». Герои произведения.
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства
Раздел 7. Поэтическая тетрадь (2 часа)
41
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.
Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения
42
С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении.
М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.
Раздел 8. Природа и мы (6 часов)
43
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе. Анализ заголовка.
Знать творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений
44
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа.
Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
45
А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.
Знать творчество А. И. Куприна.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
46
М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои рассказа. Характеристика героя на основе поступка.
Знать творчество М. М. Пришвина.
Уметь определять тему и главную мысль произведения
47
Е. И. Чарушин «Кабан». Герои рассказа. Характеристика героев на основе их поступков.
Знать творчество Е. И. Чарушина.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
48
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Оценка достижений
Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Раздел 9 .Поэтическая тетрадь (4 часа)
49
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Пастернака.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства
50
Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны и лета в их произведениях.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
51
Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения
52
С. А. Есенина «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Раздел 10. Родина (4 часа)
53
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
54
С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений
55-
56
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.
Оценка достижений.
Раздел 11. Страна Фантазия (3 часа)
57
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев
58-59
Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
60
Обобщение по разделу «Страна фантазия»
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Раздел 12. Зарубежная литература (часов)
61
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усмотрению содержания раздела.
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
62-63
Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.
Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке
Знать творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы
64-65
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.
Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями
