Рабочая программа по курсу "В мире звуков"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

средняя общеобразовательная школа № 43

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

УТВЕРЖДАЮ

Директор Белова Е. Г._________

(Ф.И.О., подпись)

протокол педагогического совета

от « » 2014 г. № .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу: «В мире звуков»

Составитель: Лукашина

Ольга Владимировна

учитель начальных классов

г. Екатеринбург

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности – они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. Поэтому развитие речи ребенка становится главной и приоритетной задачей.

Настоящая программа составлена на основе учебника под редакцией Л.В. Игнатьевой, Е. В. Колесниковой и предусматривает дополнительное развитие детей младшего дошкольного возраста в области социально – педагогической направленности.

Новизна программы заключается в том, что одним из перспективных направлений развития современного образования является предшкольная подготовка детей 6-ти лет, не охваченных системой общественного дошкольного образования. Материал занятий излагается в игровой, занимательной форме с элементами соревнования, так как игровые приемы и дидактические игры составляют специфику обучения дошкольников.

Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы социально-педагогического развития дошкольников.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что позволяет детям развивать фонематический слух, упражняться в членении предложений на слова, слова на слоги, слогов на буквы и звуки, позволяет выучить все буквы русского алфавита и т.д.

Цель программы:

- Обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе через игровую деятельность, сформировать интерес к процессу обучения.

Задачи:

1. Развитие звуковой культуры речи.

2. Развитие фонематического слуха.

3. Активизировать процесс внимания, памяти, мышления.

4. Формирование умения проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по звуковому составу.

5. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.

6. Развитие умения говорить и слушать других людей.

7. Обогащение словарного запаса детей.

8. Усвоение единиц языка: звук, слог, слово, предложение.

В отличие от существующих, данная программа составлена и рассчитана на детей, не посещающих дошкольные учреждения. Данная программа составлена на основе типовой программы и позволяет развивать ключевые компетентности средствами дополнительного образования; концентрировать педагогическое внимание на индивидуальные возможности обучающегося; осуществлять реальную педагогическую поддержку ребёнку в достижении им поставленных образовательных целей; реализовать права каждого воспитанника на способы освоения образовательной программы; конструировать оптимальный учебно – методический комплекс программ дополнительного образования детей.

Программа рассчитана на 30 занятий. Количество занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность –30 минут. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы – 6 лет. Количество детей в группе 10-12 человек.

Основной формой обучения являются групповые занятия. Занятия проводятся на аналитико – синтетическом звукобуквенном методе. Широко используются дидактические игры и игровые приёмы, сюжетно-ролевые игры, игры - путешествия, викторины, конкурсы в соответствии с возрастными и психологическими особенностями детей.

В курсе выделяются несколько содержательных линий.

Развитие связной речи:

-обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

- обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

- обучение составлению рассказа – описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

Лексическая работа:

- обогащение словарного запаса детей;

- обучение употреблению новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

Развитие звуковой культуры речи:

- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

Развитие фонематического слуха:

- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твѐрдых, мягких, звонких, глухих согласных.

Обучение звуко-слоговому анализу:

- звуковой анализ состава слогов и слов;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- соотнесение букв и звуков.

Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Звуки:

- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;

- акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твѐрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твѐрдых, мягких, звонких, глухих согласных;

- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

- звуковой анализ состава слогов и слов;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений;

Слоги:

- понятие «слог», слоговой анализ слов;

- подбор слов на заданное количество слогов;

- выделение в словах первого и последнего слогов;

- подбор слов на заданный слог;

- составление прямых и обратных слогов;

Слова:

- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

- изменение слов путѐм замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

- выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим

словам;

- восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;

- последовательное преобразование слова в другие слова путѐм неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

Буквы:

- знакомство с буквами;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- согласные и гласные буквы;

- соотнесение букв и звуков;

Связная устная речь.

- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

- обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;

- обучение подробному пересказу текста;

- обучение составлению рассказа - описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, творческих рассказов.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

- чистое произношение всех звуков родного языка;

- использование в речи слов и выражений, отражающих представления ребёнка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

- использование в речи средства интонационной выразительности: регулирование громкости голоса, темпа речи, интонации.

Ожидаемые результаты

К концу курса дети могут:

• Обучающийся должен знать все буквы русского алфавита;

• Должен уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность;

• Должен научиться различать гласные и согласные звуки и буквы;

• Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»

• Выделять слова в предложении, определять их место.

• Составлять предложение с заданным словом.

• Делить слова на слоги, считать слоги в слове.

• Составлять слова из готовых слогов.

• Знать, что в слове один слог – главный, ударный.

• Иметь представление о классификации звуков: гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой.

• Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.

• Понимать и различать понятия «звук» и «буква».

• Читать простые по звукобуквенному составу слова

• Использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребѐнка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

• Использовать в речи средства интонационной выразительности: регулирование громкости голоса, темпа речи, интонации.

• Ребёнок должен уметь осуществлять самоконтроль, находить ошибки.

Тематическое планирование

по курсу «В мире звуков»

1 час в неделю Всего за год: 30 часов

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Наша речь. Речь устная и письменная.	1
2	Звуки вокруг нас. Звуки и буквы. Игра «Подбор слов, начинающихся на данный звук».	1
3	Какие бывают звуки? Фонетическая зарядка.	1
4	Звуки: [а, о, у, ы, э]. Обозначение их буквами. Штриховка. Игра «Поймай песенку».	1
5	Один - много. Звуки [ы, и]. Буквы Ии, ы.	1
6	Игра «Твердый - мягкий». Чистоговорки.	1
7	Звуки [м, м,, н, н,]. Буквы: Мм, Нн. Слоговое лото.	1
8	Звуки [л, л,, р, р,]. Буквы: Лл, Рр. Скороговорки.	1
9	Конструирование слов из пластилина. Штриховка в тетради. Игры «Собери слово; Доскажи словечко».	1
10	Грамматическая сказка «Кто важнее?» (парные согласные).	1
11	Звуки [б, б,, п, п,]. Буквы: Бб. Игра «Звук заблудился». Игры с буквами и словами.	1
12	Согласные звуки. Звуки [ д, д,, п, п,]. Буквы: Дд, Пп. Волшебные превращения слов.	1
13	Фонетические игры «Где спрятался звук?». Штриховка.	1
14	Звуки [г, г,, к, к,]. Буквы: Гг, Кк. Подбор слов, начинающихся на дан- ную букву.	1
15	Первоначальное ознакомление предложением.	1
16	Звуки: [д, д, т, т]. Буквы: Дд, Тт. Волшебные превращения слов (точка-дочка, плод-плот).	1
17	Конструирование букв из пластилина. Викторина. Игры с буквами и словами.	1
18	Звуки [з, з,, с, с,]. Буквы: Зз, Сс. Фонетическая игра «Где спрятался звук?».	1
19	Выкладывание букв из палочек, гороха, орехов и т. д. Игра «Собери слово».	1
20	Звуки: [в,, в, ф,, ф]. Буквы: Вв, Фф. Волшебные превращения слов.	1
21	Буквенный конструктор. Составление слогов, слов, из знакомых букв. Чтение слов с изученными буквами.	1
22	Звуки [ж, ш]. Буквы: Жж, Шш. Игра «Звук заблудился».	1
23	Графическое изображение изученных букв. Считалки и скороговорки.	1
24	Звуки: [х, х,]. Буквы Хх. Фонетическая игра «Где спрятался звук?». Чтение текстов.	1
25	Звуки: [ч,, щ,]. Буквы: Чч, Щщ. Игра «Слоговое лото». Рваная аппликация букв.	1
26	Звук [ц]. Буквы Цц. Подбор слов, имеющих данную букву. Веселые стихи.	1
27	Зук [й,]. Буква Йй. Фонетическая игра «Где спрятался звук?».	1
28	Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя. Чтение слов с изученными буквами.	1
29	Буквы Ь,Ъ не обозначающие звуков. Чтение предложений с изученными буквами.	1
30	Путешествие. Игры с буквами и словами. Игра «Как хорошо уметь читать!»	1
Всего:			30

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

№ п/п	Наименование тем	Вид контроля	Форма контроля	Сроки проведения
1. 2. 3. 4.	Вводное занятие. Звуки и буквы, слоги и слова. Звуки и буквы, слоги и слова. Закрепление и обобщение изученного материала.	Вводный Рубежный Рубежный Итоговый	Собеседование, диагностика Занятие – игра, диагностика Викторина Занятие – путешествие, диагностика	Сентябрь Декабрь Март Май

Занимательный материал.

• Викторины: ,,По дороге к азбуке’’, ,,Угадай из какой сказки?’’, ,,Загадочные ребусы’’.

• Игры: ,,Слоговое лото’’, ,,Дополни слово’’, ,,Том и Тим’’, ,,Превращение слов’’, ,,Кто самый внимательный?’’, ,,Буква заблудилась’’, ,,Доскажи словечко’’, ,,Закончи фразу’’, ,,Отгадайте слова’’, ,,Придумай слово на заданную букву’’, ,,Загадочные кроссворды’’.

• Анаграммы, шарады.

• Игра-путешествие по сказкам.

• Беседа

Методическое обеспечение программы:

Формы занятий:

• Презентация;

• Традиционные занятия;

• Игра – путешествие;

• Сюжетно-ролевая игра;

• Открытые занятия;

• Соревнования.

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного ( образовательного ) процесса ( в рамках занятия ):

• Наглядный;

• Практический;

• Вербальный;

• Репродуктивный;

• Объяснительно- иллюстративный.

Техническое оснащение занятий:

• Интерактивная доска

• Мультимедийные материалы;

• Видеозаписи;

• Компьютерные программные средства

Методическая литература:

• Азбука. Мой первый учебник, Авторы: Е. В. Колесникова Е. В., Игнатьева Л. В., Издательство: Ювента 2013г

• Марцинкевич Г.Ф., Обучение грамоте детей дошкольного возраста.- Волгоград, Издательство ,,Учитель’’, 2000г.

• Волина В.В., Занимательное Азбуковедение.- М: ,,Просвещение’’, 1991г.

• Волина В.В., 1000 Игр с буквами и словами.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1996г

• Дурова Н.В., Невская Л.Н., От звука к букве.- М.,1998г.

• Дурова Н.В., Невская Л.Н., Поиграем в слова.- М.,1998г.

• Мисаренко Г.Г., Войченко Н.Г., Здравствуйте, буквы!- М.: Оникс, 2008г.

• Хаткина М.А., Букварь для ребят,девчат и заботливых родителей.- М.: ЗАО,,БАО-ПРЕСС’’, 2006г.

• Большая книга подготовки к школе. – М.:ЗАО,, Росмэн-Пресс’’, 2008г.

• Светлова И.Н. , Готовимся к школе. – М.: Эксмо, 2007г.

• Узорова О.В., Нефедова Е.А., Практические пособия для обучения детей чтению.- М.:АСТ Астрель,2004г.

• Федин С., Как научить ребёнка читать.- М.:Айрис-пресс,2006г.