Проект "Книга- ступенька к знанию"

МБОУ «Голдыревская средняя общеобразовательная школа»

Образовательный проект

Тема: Книга в жизни ребёнка

Название: «Книга –ступенька к знанию»







Подготовили: Вологодская Любовь Анатольевна, учитель русского языка и литературы, Рифель Людмила Петровна, библиотекарь.







2015 г.



Тип проекта:

По доминирующей деятельности - прикладной (практико-ориентированный), творческий, информационный;

По предметно-содержательной области - межпредметный;

По характеру координации- проект с открытой, явной координацией

По числу участников- групповой, ориентированный на детей 7- 11 лет, родителей, библиотекарей, учителей;

По времени проведения- средней продолжительности; 
По объекту проектирования экзистенциальный

Срок реализации – 1 месяц.

Проблема проекта: Необходимо ли чтение художественной литературы с детства для формирования духовных и нравственных качеств личности?

Актуальность проекта.

Проблема сохранения интереса к художественной книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.

Истоки формирования духовных и нравственных качеств личности, как и многих других качеств, лежат в детстве. Чем характеризуются эти истоки?

Способностью ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Ребёнок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко "входить" в содержание услышанного или прочитанного, "проживать" его.
Способность сорадоваться и сострадать, у детей очень высока. К сожалению, эта чуткость к прочитанному не возникает сама по себе. Ведь не секрет: чудо книги существует не для всех. Задача взрослого открыть ребёнку то чудо, которое несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение.

Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.
Таким образом, читательская судьба ребёнка зависит от взрослого, который является посредником между писателем и ребёнком.

Объект проектной деятельности: книги.

Предмет проектной деятельности: значение чтения художественной литературы для людей.

Цель и основные задачи проекта

Цель: формирование у детей младшего школьного возраста интереса и способностей к чтению.

Задачи:

1. Расширить круг читательских интересов, обучающихся;

2. Расширить возможности сотрудничества с библиотекой, активизировать посещение библиотеки;

3. Сформировать у детей понимание того, что книга – основной источник знаний;

4. Привлечь родителей к реализации проекта;

5. Формировать интерес у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность;

6. Совершенствовать уровень накопленных практических навыков,
   активизировать обогащение словарного запаса обучающихся;

7. Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

Ресурсное обеспечение:

Трудовые ресурсы: библиотекарь, учитель русского языка и литературы, обучающиеся, родители, спонсоры денежных средств;

Оборудование и материалы: компьютер, экран, принтер, проектор, доска, стенды, бумага для печати, книги, интернет.

Гипотеза проекта: чтение художественной литературы с детства способствует формированию духовных и нравственных качеств личности.

Риски проекта:

- выпадение из проекта некоторых обучающихся, родителей (свобода выбора предполагает отказ от участия, трудно замотивировать нечитающих детей, по болезни или другим уважительным причинам);

- потеря интереса у обучающихся к результату проекта в процессе реализации;

- риск нехватки денежных средств на покупку подарков для обучающихся.

Принципы реализации проекта:

1. Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся;

2. Принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребенок и забота о его здоровье и безопасности;

3. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности;

4. Сочетание научности и доступности материала;

5. Наглядность;

6. Профессиональная компетентность педагога;

7. Принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех участников проекта;

8. Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Прогнозируемый результат:
1. Воспитание у детей правильного отношения к книге, как к объекту получения знаний и удовольствия.
2. Формирование представлений о духовно-нравственном смысле литературных произведений.
3. Формирование у детей навыков самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой.
4. Расширение нравственного представления о содержании произведений детских авторов.
5. Расширение возможностей сотрудничества родителей со своим детьми.
6. Проявление потребности у детей и родителей посещать библиотеку.
7. Приобщение детей к театральной деятельности.
8. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний у детей, формирование навыков сотрудничества.

Основные этапы проекта:

Первый этап – (организационный) поисково-теоретический – посвящен изучению и анализу психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме. Были определены: цель, проблема, объект, предмет, задачи, методы и гипотеза.

Второй этап – диагностическо-методический.

1. Составление и обсуждение поэтапного плана работы, анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать;

2. Создание идей и предложений;

3. Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации процесса;

4. Планирование деятельности участников проекта.

Третий этап – реализация проекта – в процессе чего был реализован образовательный проект.

Четвертый этап – (аналитический) подведение итогов (награждение победителей и участников проекта) и анализ результатов проекта. Проведение анкетирования обучающихся, рефлексии (метод незаконченного предложения) с целью подтверждения гипотезы проекта.
Направления работы по проекту

– взаимодействие с родителями;

–– работа с обучающимися;

– взаимосвязь с книгами.

План реализации проекта.

Первая неделя

1. Акция «Поделись книгою своей».

2. Работа «Книжной больницы».

3. Интеллектуальная игра «Путешествие в страну Читалию».

Вторая неделя

1. Викторина по сказкам русских писателей.

2. Акция «Подари закладку другу.

3. Конкурс «Книга своими руками».

Третья неделя

1. Конкурс рисунков по прочитанной книге.

2. Подготовка родителями, учителями и библиотекарем выступления «Любимые книги детства».

3. Подготовка обучающимися, занявшими призовые места в конкурсе рисунков, защиты своей работы.

4. Разучивание с обучающимися театрализованной сценки «Чтение – лучшее учение».

Четвёртая неделя

Итоговое мероприятие «Книжкины именины». На данном мероприятии выступают родители, учителя, библиотекарь с презентацией «Любимые книги детства»; обучающиеся защищают свои работы и дарят друг другу закладки, сделанные своими руками; выступление ребят с театрализованной сценкой «Чтение- лучшее учение». Награждение победителей и участников проекта дипломами, сертификатами, благодарностями и памятными подарками.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

1. Формирование у детей интереса к художественной литературе;

2. Бережное отношение книге – источнику знаний. Повышение интереса детей к художественной литературе.

3. Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого   развития ребёнка.

4. Позитивные изменения в речи детей.

Презентация: -выставки книг, книжек, изготовленных своими руками.

Перспектива: продолжать систематическую целенаправленную работу в данном направлении, привлекать родителей, развивать сотрудничество с сельскими библиотеками, выступать с театрализованными постановками.

Список используемой литературы

1. Алиева Т.Н., Антонова Т.В. Программа «Истоки» - М.: Просвещение, 2003 г.

2. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения - М.: Просвещение, 2000г.

3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. – М.: Просвещение, 1992.

4. Международный день детской книги. - Ж.: Дошкольное образование, 2010. - №6.

5. Нежданова Л. И., Киченко Е. А. Работа с семьей и продвижение семейного чтения – М.: Просвещение, 1996 г.