Презентация "Проектная деятельность в начальной школе"

Проектная деятельность в начальных классах

Автор: Нарыгина Евгения Александровна

учитель начальных классов МБОУ Барышевская СОШ №9

Так что такое проект?

Прое́кт (в переводе с латинского projectus ) — брошенный вперёд; разработанный план сооружения; предварительный текст какого-либо документа; замысел, план.

Учебный проект  — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Особый вид – учебные проекты

Вид проекта

Цель учителя

Изделие

Мероприятие

Цель ученика

• Формировать УУД*
• Учить претворять в жизнь замыслы

- « -

Исследование

• Спроектировать и изготовить изделие

• Подготовить и провести мероприятие

- « - + учить исследованиям

Решение проблемы

• Получить ответ на вопрос исследования

- « - + учить решению проблем

Учебный проект

• Предложить решение проблемы

- « - + учить учиться самому

• Самостоятельно изучить тему

* УУД – универсальные учебные действия

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД УЧЕБНЫМ ПРОЕКТОМ

Учебный проект

Проблема проекта

Почему?

Цель проекта

Актуальность проблемы

Зачем?

Задачи проекта

Методы и способы

Что?

Целеполагание

Постановка задач

Как?

Результат

Планирование

Что получится?

Ожидаемый

Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся

Исследовательский проект

Практико – ориентированный проект

Информационный проект

Ролевой проект

Творческий проект

классификация

особенности

Практико – ориентированный проект

• нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.
• Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Информационный проект

• направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
• Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

Исследовательский проект

• по структуре напоминает подлинно научное исследование.
• Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Ролевой проект

• Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?

Творческий проект

• предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Классификация проектов по продолжительности

• Мини – проекты
• Краткосрочные проекты
• Недельные проекты
• Годичные проекты

По комплексности

Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.

Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Метод проектов

предполагает направленность учебно-познавательной деятельности на результат

• Внешний результат

можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

11

Для продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам необходима особая готовность, “зрелость”, заключающаяся в следующем .

1. Сформированость у учащихся ряда коммуникативных умений.

2. Развитие мышления учащихся, определенная «интеллектуальная зрелость».

3. Опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности.

В процессе проектной деятельности :

1.Рефлексивные

2.Поисковые (исследовательские)

3.Навыки оценочной самостоятельности.

4. Работа в сотрудничестве:

5.Коммуникативные

6.Презентационные

РЕЗУЛЬТАТ проектной деятельности

поиск сведений

успех

организация действий,

общение

проекты

применение знаний

родители

творчество

Проект – это “пять П”

Проблема

Проектирование (планирование)

Поиск информации

Продукт

Презентация

Степень активности учеников и учителя на разных этапах проекта

Как подчеркивает Н.Ю.Пахомова, степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. В учебном проекте ученики должны работать самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности. Каковы бы ни были опыт учащихся и их возраст, какова бы ни была сложность учебного проекта, степень активности – самостоятельности можно представить в следующей схеме:

- Особая педагогическая значимость проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что она– является практическим целенаправленным действием, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;

• – актуализирует субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе; идет от потребностей и интересов детей, их возрастных и индивидуальных особенностей, стимулирует детскую самостоятельность;

– выводит педагогический процесс из стен образовательного учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду

Источники информации:

• 1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006.
• 2.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.
• 3.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
• 4.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.
• 5.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2005.
• 6.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.
• 7.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
• 8.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –  М., 2005.
• 9. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2000.,№4.
• 10. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала “Методист”./ Сост. Пахомова. Науч. Ред. Э.М.Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2004.
• 11. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.
• 12. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №2.
• 13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.// Народное образование. – 1998.
• 14.Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. // Школьные технологии. – 1999. - №6.
• 15.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
• 16.Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.