Приемы формирования осознанного чтения учащихся начальной школы

Основная цель уроков литературного чтения: формирование грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя через включение учащихся в различные интерактивные образовательные технологии (в частности технологию продуктивного чтения).

Грамотный читатель – учащийся, имеющий стойкую привычку к чтению, потребность в чтении, умеющий выбирать, ориентироваться в мире книг. (Екатерина Валерьевна Бунеева)

Квалифицированный читатель – хорошо или отлично владеет навыком чтения, инструментарием восприятия текста, знает книги, не испытывает проблемы в поиске. (Ольга Валентиновна Джежелей)

Интеллигентный читатель – разбирается в различных видах текстов и выступает в позиции творца, автора своего собственного произведения (Леонид Владимирович Занков)

Работая над проблемой формирования читателя, мы используем:

приемы работы над беглостью чтения и понимания прочитанного текста; систему работы с текстом; методы активного чтения, применяем технологию продуктивного чтения. Работу с текстом внедряем поэтапно, согласно требованиям ФГОС с 1 по 4 класс.

Виды работ с текстом разнообразны, они видоизменяются, идёт постепенное усложнение от первого к четвёртому классу. Хочется отметить, что основным приёмом, обеспечивающим развитие читательской компетентности, является многократное обращение к тексту, прочитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребёнок откроет в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении. ( Приложение уроки)

В результате данная система работы с информационным полем в комплексе формирует у младших школьников все УУД (универсальные учебные действия) в рамках ФГОС НОО (Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования).

Конкретизируем УУД применительно к урокам литературного чтения. Личностные УУД

• Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

• Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД

• Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

• Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в учебнике;

• Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• Подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

• Слушать и понимать речь других;

• Выразительно читать и пересказывать текст;

• Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

Сформировать в комплексе УУД и выполнить главную цель курса «Литературное чтение» - формирование грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя невозможно без современных образовательных технологий и учебных стратегий. В своей работе мы используем следующие учебные стратегии.

Разнообразные приёмы работы с текстом способствуют формированию активной читательской позиции школьника и помогают сделать процесс учения развивающей средой.

При подготовке к урокам литературного чтения мы используем схему проектирования уроков. С позиции структуры читательской деятельности технология предполагает три этапа работы с текстом: до чтения, во время чтения и после чтения. Каждый этап имеет свою цель и свою основную задачу. Цель продуктивного чтения: учить самостоятельно понимать текст. Любой текст содержит 3 пласта текстовой информации:

• фактуальную - то, о чём в тексте говорится в явном виде (факты, события);

• подтекстовую - то, о чём говорится в неявном виде, «между строк»(скрытый смысл);

• концептуальную - основной смысл текста (замысел писателя, основная мысль).