Методические рекомендации. Анализ текста художественного произведения

Данные рекомендации помогут учителю провести детальный анализ художественного текста на уроке литературного чтения

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации. Анализ текста художественного произведения»

Методические рекомендации учителю начальных классов

Анализ художественного текста в начальной школе

(учитель начальных классов Панина Е.И.)

Принципы организации школьного анализа художественного произведения

Анализ должен быть целенаправленным:

В основе анализа - интерпретация произведения
Основная цель урока – способствовать полноценному восприятию произведения

Полноценное восприятие произведения:

сопереживание, способность увидеть динамику эмоций;
созвучность читательских эмоций авторскому замыслу;
воссоздание в воображении образных картин;
понимание мотивов поведения персонажей, последствий их поступков, установление причинно-следственных связей;
понимание авторского отношения, позиции;
освоение художественной идеи произведения.

Анализ текста проводится после целостного, непосредственного, эмоционального восприятия произведения

Этапы урока:

• Подготовка к первичному восприятию

• Первичное восприятие

Анализ текста должен учитывать возрастные и индивидуальные особенности восприятия.

Этап урока: Выявление первичного восприятия

Вопросы для выявления первичного восприятия:

- Менялось ли ваше настроение по ходу чтения?

- Кто из персонажей вам понравился? Кто не вызывает симпатий? Почему?

- Какие вопросы вам хотелось бы обсудить на уроке?

Необходимо создать установку на анализ произведения, формировать потребность

в перечитывании и анализе текста

Этап урока: Постановка учебной задачи

Варианты учебных задач:

От чьего имени написано произведение?
Каким характером обладает герой, персонаж, автор произведения?
Подготовимся к инсценированию (выразительному прочтению) этого

произведения и постараемся передать в чтении характер персонажа и т.п.

Нам с вами очень понравился персонаж. Аргументируйте свою точку зрения. (вопросы по конкретному произведению)
Чтобы разобраться в описанной автором ситуации, давайте проследим, как складывались отношения персонажей в произведении (в конкретном фрагменте или эпизоде) (вопросы по конкретному произведению)

После постановки учебной задачи необходимо самостоятельное прочтение произведения, предваряющее или сопровождающее анализ текста

Этап урока: Вторичное восприятие

Анализ совершается в единстве формы и содержания

Этап урока: Чтение и анализ текста

Содержание не может существовать вне формы

Форма – это способ обнаружения содержания литературных произведений

Г.М.Цыферов.

Одинокий ослик

В лесу, в лесном доме, жил одинокий ослик. Друзей у него не было. И вот однажды одинокий ослик очень заскучал. Скучал он так, скучал – и вдруг слышит:

- Пи

- пи, здравствуй!

Из-под пола вылез маленький мышонок.

- Я - мышонок, -ещё раз запищал он, а потом сказал:

- Я пришёл потому, что ты скучаешь. И тут они, конечно, подружились.

Ослик был очень доволен. И всем в лесу говорил:

- А у меня есть друг!

- Что это за друг? - Спросил сердитый медвежонок. –Небось, что-нибудь маленькое?

Подумал одинокий ослик и сказал:

- Нет, мой друг – большой слон. Большой слон? Конечно, никто не поверил ему. И поэтому у домика ослика скоро собрались все звери. Они сказали:

- А ну, показывай нам своего друга!

Одинокий ослик уже хотел сказать, что его друг ушёл по грибы.

Но тут вышел мышонок и ответил:

- ДРУГ ОСЛИКА – ЭТО Я.

-Ха-ха! – захохотали гости. – Если это большой слон, то одинокий ослик –просто большой обманщик. А ослик – большой обманщик вначале покраснел. А потом улыбнулся:

- Нет, это все-таки слон. Но только не простой, а волшебный. Сейчас он превратился в маленького. Большому в доме тесно. Даже нос приходится в трубу прятать.

- Похоже на правду, кивнул сердитый медвежонок, взглянув на трубу.

–Но я бы не хотел быть маленьким.

-Он тоже не хотел быть маленьким, - сказал ослик.

– Но он очень любит меня и хочет жить всегда со мной.

- Ах, вздохнули все звери, - какое доброе животное!

Попрощавшись, они ушли. С той поры никто в лесу не обижал маленьких. Только

все говорили:

- Даже самый маленький может быть большим другом. Даже большим, чем

самый большой слон!..

Анализ должен быть целостным и избирательным

Этап урока: Чтение и анализ текста

Каждый элемент произведения рассматривается в его отношении к идее

Рассматривается такое количество элементов, которое достаточно для освоения

идеи

Анализ должен быть целостным и избирательным

Этап урока: Совершенствование навыка чтения в процессе анализа текста

Этап урока: Чтение и анализ текста. Качества чтения: осознанность, выразительность, правильность, беглость

Виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое

Этап урока: Чтение и анализ текста

Анализ всегда завершается синтезом

Этап урока: Обобщение. Эмоционально-образное. Логическое

Анализ направлен на:

литературное развитие ребенка,
овладение начальными литературоведческими представлениями,
овладение системой читательских умений

Сопоставительный анализ результатов

Принципы

анализа произведения

Этапы урока

Целенаправленность

Опора на целостное, непосредственное,

эмоциональное восприятие

1. Подготовка к восприятию

2. Первичное восприятие

Учет возрастной и индивидуальной специфики восприятия

3. Выявление первичного восприятия

Создание установки на анализ

4. Постановка учебной задачи

Необходимость самостоятельного чтения

5. Вторичное восприятие текста

Единство формы и содержания

6. Чтение и анализ текста

Целостность и избирательность

Направленность на формирование навыка

чтения, литературное развитие ребенка

Синтез

7. Обобщение

Всего и надо, что вчитаться – Боже мой!

Всего и надо, что помедлить над строкою,

Не пролистнуть нетерпеливою рукою,

А задержаться, прочитать и перечесть...

(Юрий Давидович Левитанский)

Похожие файлы

«Методические рекомендации для организации работы студентов в классе баяна/ аккордеона с учетом реализации ФГОС3+

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(211) "«Методические рекомендации для организации работы студентов в классе баяна/ аккордеона с учетом реализации ФГОС3+ "
    ["seo_title"] => string(128) "mietodichieskiie-riekomiendatsii-dlia-orghanizatsii-raboty-studientov-v-klassie-baiana-akkordieona-s-uchietom-riealizatsii-fgos3"
    ["file_id"] => string(6) "226121"
    ["category_seo"] => string(6) "muzika"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1440078003"
  }
}

Методические указания к самостоятельной работе студентов по литературе для специальностей 23.02.03 ,08.02.09.

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(191) "Методические указания  к самостоятельной работе студентов  по литературе для специальностей 23.02.03 ,08.02.09."
    ["seo_title"] => string(105) "mietodichieskiieukazaniiaksamostoiatielnoirabotiestudientovpolitieraturiedliaspietsialnostiei230203080209"
    ["file_id"] => string(6) "276339"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1452704119"
  }
}

Методические указания к самостоятельной работе студентов по литературе для специальностей 08.02.03, 08.02.01

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(190) "Методические указания  к самостоятельной работе студентов  по литературе для специальностей 08.02.03, 08.02.01"
    ["seo_title"] => string(105) "mietodichieskiieukazaniiaksamostoiatielnoirabotiestudientovpolitieraturiedliaspietsialnostiei080203080201"
    ["file_id"] => string(6) "276341"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1452704422"
  }
}

ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА ОСНОВЕ КРАТКОГО ПЕРЕСКАЗА В НАЧАЛЬНОЙШКОЛЕ

object(ArrayObject)#873 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(117) "ФОРМИРОВАНИЕ УУД НА ОСНОВЕ КРАТКОГО ПЕРЕСКАЗА В НАЧАЛЬНОЙШКОЛЕ"
    ["seo_title"] => string(69) "formirovaniie-uud-na-osnovie-kratkogo-pierieskaza-v-nachal-noishkolie"
    ["file_id"] => string(6) "266942"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1450275665"
  }
}

Рабочая программа по литературе в 6 классе по программе Г.С. Меркина

object(ArrayObject)#851 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(124) "Рабочая программа по литературе в 6 классе по программе Г.С. Меркина "
    ["seo_title"] => string(76) "rabochaia-proghramma-po-litieraturie-v-6-klassie-po-proghrammie-g-s-mierkina"
    ["file_id"] => string(6) "160580"
    ["category_seo"] => string(10) "literatura"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1422090929"
  }
}

Методические рекомендации. Анализ текста художественного произведения

Просмотр содержимого документа «Методические рекомендации. Анализ текста художественного произведения»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Методические рекомендации. Анализ текста художественного произведения»