"Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе"

У кого есть здоровье, есть и надежда,

а у кого есть надежда – есть все.

Арабская пословица.

Организация

здоровьесберегающего

пространства

в школе

Здоровье человека – проблема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становиться первостепенной.

Всемирная организация здравоохранения определила здоровье как состояние «полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Знакомство со своим классом я начала со сбора различного рода информации о детях (социальный статус семьи, интересы ребенка), но больше всего меня волновало состояние их здоровья.

Я знаю, что младший школьный возраст – во-первых, это время серьезной физиологической перестройки организма; во вторых, это очень тяжелое испытание, которому подвергается нервная система и здоровье школьников при переходе из детского сада или дома в школу. Поэтому адаптационному периоду уделяется особое внимание.

Кроме того, изучая новые требования к современной школе, познакомившись с национальной образовательной инициативой "Наша новая школа", я увидела, как много внимания уделяется вопросам сохранения здоровья детей.

С чего же нужно начать? С диагностики различных показателей здоровья учащихся.

Во-первых, я провела анкетирование родителей для составлении паспорта здоровья каждого ученика и класса в целом.

Во вторых, проанализировала документы, предоставленные городской психолого-медико-педагогической комиссией.

Результаты показали, что у многих ребят есть различные отклонения от нормы в показателях здоровья.

Здоровье человека – важный показатель его личного успеха.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического и социального здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба здоровью школьников.

Что педагог должен уметь:

• анализировать педагогическую ситуацию в условиях педагогики оздоровления;

• владеть основами здорового образа жизни;

• устанавливать контакт с коллективом учащихся и их родителями;

• наблюдать за поведением учащихся и его анализировать;

• моделировать систему взаимоотношений (посадка за парты, игры, дела);

• личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

Первый блок - работа на уроке.

Из всего разнообразия современных педагогических технологий мне нужно было остановиться на тех, которые позволяют не только эффективно организовать процесс обучения, но и действительно способствуют сохранению здоровья детей.

Несомненно, личностно-ориентированное обучение, имеет все признаки здоровьесберегающих образовательных технологий.

Я работаю по системе Л.В. Занкова. Процесс познания, в которой ориентирован на «зону ближайшего развития» ученика, что позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темп развития. Важным моментом, положительно влияющим на психологическое состояние ученика, а в динамике – и на его здоровье, является принятая в технологии развивающего обучения система оценки учебной деятельности.

Урок строится с учетом особенностей восприятия каждого учащегося;

1. Частая смена деятельности, для снятия физического напряжения;

2. Щадящая система оценивания.

Вместе с тем использование технологии развивающего обучения, особенно по методу Л. В. Занкова, таит в себе и угрозу такой интенсификации образовательного процесса, которая приводит к перегрузке учащихся, формированию у них утомления и переутомления.

Второй блок – внеурочная деятельность.

Разрабатывая содержание внеурочной деятельности я понимаю, что самое важное это дать ребенку проявить себя в различных сферах деятельности, что способствует поддержанию его психологического здоровья и успешной социализации. Для этого в нашей гимназии мы стремимся создать все необходимые условия:

• Учащиеся класса посещают спортивные секции на базе гимназии и других учреждений. Данные занятия компенсируют недостаток двигательной активности.

• Организованы занятия с психологом по коррекции познавательной сферы.

• Организована работа с педагогами дополнительного образования эстетического цикла (ИЗО-студия, ритмика), познавательного цикла (формирование основ исследовательской деятельности).

• Проведение коллективных проектов. (играем на чистой площадке «…», озеленение класса)

Вся эта работа позволяет создать пространство, работающее на сохранение здоровья ребенка, для того, чтобы приблизиться к идеальной модели личности ученика, которая отличается следующими характеристиками:

1. Физически, нравственно, духовно здоровая личность.

2. Образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.

3. Осознание себя как биологического, психического и социального существа.

4. Осознание необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.

5. Правильная организация своей жизнедеятельности.

6. Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.

7. Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.

8. Потребность в самостоятельной двигательной активности.

9. Самоконтроль, личностное саморазвитие.

10. Творческая продуктивность.

В конце года будет проведена итоговая диагностика, которая выявит проблемы, исходя из которых, мы будем корректировать свою деятельность на следующий учебный год.