ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

И.Н. Зенина, учитель начальных классов

МОУ «Красненская средняя общеобразовательная

школа имени М.И.Светличной»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Деятельность учителя при организации современного обучения школьников направлена на постоянное совершенствование форм и методов преподавания с использованием современных педагогических технологий, включая информационно-коммуникационные технологии и создание благоприятной среды взаимодействия всех участников образовательного процесса. Но, какие бы средства ни применялись, главной задачей на уроке остается формирование у обучающихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков [2, 1].

Интерактивная доска – эффективный и удобный инструмент для обучения школьников, который помогает педагогу проектировать урок в соответствии с требованиями ФГОС. Значение интерактивной доски велико.
Во-первых, поверхность интерактивной доски позволяет запустить на компьютере различные программы и полностью управлять ими. Во-вторых, она помогает в работе с графическими и видеоматериалами. В-третьих, поверх отображаемых на доске материалов можно наносить различные комментарии. А главное, можно предварительно подготовить нужные для работы материалы. Использование интерактивной доски на уроке оптимизирует процесс обучения и повышает его эффективность.
С помощью электронного маркера можно полностью управлять любой компьютерной демонстрацией – выводить на экран доски картинки, карты, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными пометками, работать с любыми компьютерными программами. И всё это с доски, не теряя визуального контакта с классом и не привязывая себя к компьютеру.
Использование интерактивной доски даёт возможность реализовать один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность. В младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных. Благодаря размерам интерактивной доски изображения видны всему классу. Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ним. Запас изобразительного материала при подготовке к уроку безграничен [3, 1].

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.

Приведу несколько примеров использования доски на уроках.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр.

Проецируя на доску отсканированную страницу тетради по математике и русскому языку на печатной основе, отпадает необходимость подходить к каждому ребёнку и показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать. На доске обучаемый сразу видит, совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённым на доске.

На уроках русского языка предлагаю задания, а дети маркером выполняют:

- Разделить слова для переноса вертикальными чёрточками:

снега, книга, велосипед, машина, пилорама.

- Обозначить части слова:

стульчик, мышонок, маленький, книжкой, стена.

- Распределить слова на группы: Кто? Что?

дом, девочка, стол, ступеньки, собачка, воробей, молоток.

- Исправь ошибки в тексте:

Вот и осень пришла. Сат опустел. Ветер тихо шуршыт листвой. Бальшая тучя плывёт по небу.

- Вставь нужную букву в суффиксы:

плюш…вый, настойч…вый, малин…вый, замоч…к, ключ…к.

- Соедини линиями антонимы [1, 63]:

молодость большой

день чёрный

весёлый север

белый старость

входить ночь

маленький грустный

юг выходить

Работа с деформированными предложениями: меняя порядок слов в предложении (используя способ перемещения объектов) можно добиться максимальной наглядности при восстановлении деформированных предложений или текстов, организовывать работу со словарными словами. Записи, выделения цветом могут выполняться прямо на слайдах, на отсканированных документах.

На математике: работа с геометрическим материалом – измерение площади и периметра фигур, изготовление чертежей, измерение углов и др.; составление кратких записей, схем к задачам и их решение, заполнение таблиц, сравнение величин. Удобно применять на этапе устного счёта, например:
- Нахождение значения числового выражения (соединение примера с ответом) [4, 22]:

4 ∙ 8 45

9∙ 5 40

4∙4 21

7∙3 25

5∙5 16

- Тестирование: чему равна площадь прямоугольника?

4 см

3 см

А) 12 см В) 12 см²

Б) 7 см² Г) 17 см²

- Решение задач: Во сколько раз арбуз весит больше дыни?

9 кг 3 кг

На уроках окружающего мира: работа с географическими объектами на карте (распределение полезных ископаемых, путешествия по различным территориям, выделение границ государств, сравнение географических объектов), распределение животных и растений по классам, выстраивание объектов по каким-либо признакам (например, планет солнечной системы - по размеру), решение тестов при закреплении темы, игровые приёмы:

- «Положи овощи в корзинку» (На доске изображены овощи, фрукты и корзинка. Дети должны с помощью команды перетаскивания переместить в корзинку только овощи).

На уроках литературного чтения: выделение выразительных средств речи (эпитетов, метафор и др.) в тексте стихотворений, установление соответствия между именем автора и его фотографией, между автором, названием и жанра произведения:

И.Суриков «Всем вам крышка»

Э. Шим «Детство»

К. Ушинский «Мороз не страшен» стихотворение

М.Пришвин «Деревья в лесу» рассказ

В.Даль «Саша» сказка

И.Соколов – Микитов «Зима в лесу»

Н.Некрасов «Девочка Снегурочка»

На интерактивной доске можно проводить различные формы контроля с помощью тренажеров, которые позволяют сразу видеть результат. Задания могут выполнять несколько учеников по очереди, и процесс, и результат их действий виден каждому ученику.

Использую возможности интерактивной доски на таком этапе урока, как «физминутка»: это видеоролики, анимации, аудиозаписи, танцевальные песни, зрительная гимнастика и т.д. И всё это, не теряя контакта с классом и не привязывая себя к компьютеру.

На этапе эмоциональной рефлексии можно предложить детям следующее:

«Дерево успеха»(перетаскивают яблоки на дерево).

Безусловно, применение интерактивной доски требует от учителя определённой подготовки, знаний и времени, а самое главное позволяет учителю организовать активную познавательную деятельность обучающихся на каждом этапе урока, на что и ориентирует нас введение федеральных государственных образовательных стандартов. Освоив нетрудные приёмы работы с интерактивной доской, я призываю всех своих коллег применять в нашей педагогической практике это новшество.

Список использованной литературы:

1. Иванов, С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ Евдокимова А.О., Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. - 4-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 192 с.

2. Лысенко, Н.С. Использование интерактивной доски в начальной школе/– URL: nsportal.ru›Начальная школа›Психология›…doski-v-nachalnoy-shkole. 2013.

3. Редюк, Е.А. Использование интерактивной доски в начальных классах/ URL: http://ped-kopilka.ru/users/rudyuk12345.

4. Рудницкая, В. Н. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. - 5-е изд., перераб.– М.: Вентана – Граф, 2013. - 128 с.