Интегрированная проектная задача "Впереди лето"

Проектная задача "Впереди лето"

Составила учитель начальных классов

МБОУ "СОШ №6"

Литвина Галина Анатольевна

Название проектной задачи	Впереди лето
Предмет	Окружающий мир, математика, русский язык, литературное чтение, ИЗО.
Класс	2
Тип задачи	Межпредметная, одновозрастная
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	1. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в квазиреальной (модельной) ситуации, требующей их совмещения. 2.Сотрудничество учащихся в малых группах (коллективно-распределённая деятельность) при решении общей задачи.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача	Окружающий мир: умение определять растения, грибы и насекомых с помощью атласа - определителя и других справочных материалов; знание объектов природы, за которыми можно наблюдать летом. Русский язык: -умение правильно написать названия растений Литературное чтение: -умение работать с разными видами текстовых заданий (загадки, ребусы) - умение создавать собственный текст для презентации конечного "продукта". ИЗО: иллюстрирование текста в соответствии с темой, используя изученные приёмы рисования пейзажа. Технология: -использование приёмов выполнения аппликации. Общеучебные умения: работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль; работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию, зашумленную несущественной; выбор форм представления результатов работы.
Планируемый педагогический результат	Демонстрация учащимися: усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях; умения, работая в малой разновозрастной группе, создать конечный «продукт» - иллюстрированный рассказ на тему "Лето", содержащий результаты выполненных заданий в процессе решения проектной задачи; - умения создавать собственный текст для презентации конечного продукта.
Способ и формат оценивания результатов работы	При подведении итогов работы оцениваются: умение находить и использовать представленный в разных формах и разных частях работы содержательный материал; владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и умение выстроить с их помощью решение задачи в целом; -умение создавать иллюстрированный материал. Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путём экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в малой группе. Оценка взаимодействия учащихся внутри малой группы фиксируется в экспертном листе, в котором указываются распределение работы между учащимися внутри группы, взаимодействие учащихся в ходе работы, действия членов группы при «сборке» конечного результата, а также устанавливается, в какой степени организация работы внутри группы повлияла на полученный результат. В роли экспертов выступают родители.

Замысел проектной задачи

В качестве сюжета задачи взята квазиреальная ситуация: путешествие в разные природные сообщества летом. В рамках этого сюжета учащиеся должны выполнить ряд заданий по учебным предметам; при этом конкретные указания на соотнесённость каждого задания с тем или иным предметом не даны.

Задания простроены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся должны обращаться к текстам, результатам других заданий и справочному материалу для получения необходимых данных.

Нужная для решения задачи информация, во-первых, не всегда привязана к тем местам, в которых она непосредственно должна быть использована, и, во-вторых, зашумлена избыточными сведениями, не относящимися к решаемой задаче. Это вызывает необходимость проведения тщательной работы с предлагаемым текстом.

Итоговое задание требует рефлексивного отношения к результатам всех предыдущих этапов работы и создания на их основе связного иллюстрированного текста, который и является «продуктом» решения проектной задачи.

Цель, которую должны достичь дети: по результатам выполнения системы заданий, составляющих проектную задачу, создать итоговый «продукт» - иллюстрированный рассказ о путешествии на луг, на водоём, в лес летом.

Описание проектной задачи

Дорогие ребята! Предлагаемая проектная задача "Впереди лето" ­ необычная: её нельзя отнести к какому-то определенному предмету, но для её решения вам потребуются знания из многих школьных предметов.

Задача большая по объёму, состоит из целого ряда заданий. Поэтому очень важно правильно распределить работу между собой: вы должны продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи так, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в результат вашей группы. Выполнять работу вы можете по-разному: каждое задание выполнять всей группой или распределиться, кто из ребят будет выполнять задание 1, 2...

Обратите особое внимание на последнее задание: выполняя его, вы должны подвести итог всей проделанной работы. У каждой группы должен получиться рассказ на тему проектной задачи "Впереди лето!"по картине - пейзажу, которая получится у вас в процессе выполнения заданий.

Надеюсь, что вам понравится эта задача, и вы с интересом будете её решать. Желаю вам успеха!

Летом дни становятся длинными, а ночи - короткими. Ты побываешь в лесу, на лугу, у водоёма. Лес угостит тебя ягодами и грибами. Луг порадует яркими красками цветов, стрекотанием кузнечиков и гудением насекомых. Ручей, река или озеро освежат и позовут полюбоваться жёлтыми кубышками и стремительным полётом стрекоз... Присматривайся к тому, что окружает тебя в природе. Никогда не причиняй природе вреда!

Задание 1

Изобразите на листе то, о чём говорится в описании проектной задачи и в загадках, но только те объекты природы, которые относятся к теме проектной задачи. В ходе выполнения задания вы можете использовать разные формы изображения: рисунок, аппликацию , можете придумать другие формы.

Если видишь на картине,

Нарисована река,

Белокурые березки

Или вьюга, или ливень,

Или солнечный денёк.

И любое время года

Мы в картине разглядим.

А картина эта, скажем-

Называется ...!

По нему летают тучи

и порхают облака,

и оттуда солнца лучик

льётся, как река.

Я, сочна и зелена,

Весь лужок одела.

Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят 
И летят, летят, летят...

Комментарий к заданию.

Дети могут одни объекты нарисовать, а другие выполнить аппликацией или использовать другие способы изображения. В задании есть лишняя информация, которую дети не должны изображать: листопад, вьюга.

Задание 2

Эти растения можно увидеть летом. Узнайте их названия, например, с помощью атласа-определителя. Напишите названия растений на карточках. Поместите на картину туда, где они растут.

Комментарий к заданию.

Каждой группе даны картинки с одинаковыми и разными растениями, для того , чтобы во время презентации они могли соотнести выполнение задания своей группой и другими. Детям необходимо грамотно написать названия растений

Задание 3

Летом на лугу, у реки вам могут встретиться самые разные животные. Отгадайте их названия. А картинки с изображениями загаданных насекомых поместите в ваш пейзаж.

Над цветами заворчал, Собрал нектар, домой умчал.

С ветки на тропинку, с тропинки на былинку Прыгает пружинка, зеленая спинка.

Какая коровка,

скажите,пока
Ещё никому не дала молока?

Встреча с ней - одна беда,
 Нос - как острая игла,
 В щель забьется, вроде спит,

 Только тронешь - зажужжит.

Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

Комментарий к заданию.

Детям нужно определить названия загаданных животных, выделить из них насекомых и соотнести названия с изображением. Картинки дать без подписей. Уметь различать пчелу, осу, шмеля.

Задание 4

В хвойных и смешанных лесах Прикамья можно часто встретить летом нарядный гриб мухомор. У него ярко-красная шляпка с белыми крапинками, ножка белая. Просто красавец! Но этот гриб ядовит! Ещё более ядовитым грибом является бледная поганка. Её шляпка плоская, шелковистая, бледно-зелёного цвета.

Нельзя употреблять в пищу неизвестные грибы!

При сборе грибов нужно быть очень внимательным, чтоб не пропустить в корзинку "обманщика" - двойника съедобного гриба. Например, ядовитый желчный гриб очень похож на белый гриб - боровик.

Ядовитый гриб - не значит бесполезный. В лесу он приносит свою пользу: является пищей для насекомых, лекарством для животных. Нельзя уничтожать ядовитые грибы только потому, что человек не может их есть. Помните об этом.

А сейчас вы отправитесь в лес собирать грибы. Но прежде чем заняться этим увлекательным делом, нужно посмотреть рисунки и изучить грибы по справочникам. Соберёте те грибы, о которых говорится в русской сказке "Война грибов"

В старые-стародавние времена царь Горох воевал с грибами.

Гриб-боровик, над грибами полковник,под дубочком сидючи, на все грибы глядючи, стал приказывать:

-Приходите вы, белянки, ко мне на войну!

Отказалися белянки:

-Мы столбовые дворянки, не пойдем на войну!

-Приходите вы, рыжики, ко мне на войну!

Отказалися рыжики:

-Мы- богаты мужики! Не пойдём на войну!

-Приходите вы , волнушки, ко мне на войну!

Отказалися волнушки:

-Мы, волнушки-старушки! Не пойдём на войну!

-Приходите вы, опёнки, ко мне на войну!

Отказалися опёнки:

-У нас ноги очень тонки! Не пойдём на войну!

-Приходите вы, мухоморы, ко мне на войну!

Отказались мухоморы:

-мы, мухоморы-красавцы! Не пойдём на войну!

-Приходите, сыроежки, ко мне на войну!

- Мы, синявочки, девочки - павочки, не пойдём на войну!

-Приходите, грузди, ко мне на войну!

-Мы, грузди, - ребятушки дружны! Пойдём на войну!

Комментарий к заданию.

Дети должны извлечь необходимую информацию из всех данных источников, различить съедобные и несъедобные грибы, соотнести названия некоторых грибов с их внешним видом. В задание включены названия и картинки мухоморов, ложных опят, белянок , скорей всего неизвестных детям грибов, т.к. в нашей местности их не собирают, и желчного гриба, их они не должны брать. Грибы могут собрать в корзинку или поместить их на место произрастания. Могут использовать картинки, могут нарисовать...

 Задание 5

Используя все полученные знания. составьте рассказ по вашей картине на тему проектной задачи. Выступите перед одноклассниками.

Рефлексия

Какие задания были интересны и почему?

Какие затруднения встретились?

Что нового узнали?

Оценочный лист публичного представления групп

ФИО члена жюри_______________________

	Критерии	Б	1 группа	2 группа	3 группа	4 группа	5 группа	6 группа
Оценка работы	Соответствие названия текста его содержанию.	2
	Логичность, четкость, точность, последовательность изложения в тексте.	2
	Полнота содержания текста.	2
	Соответствие иллюстраций содержанию текста.	2
	Оригинальность работы.	2
Оценка выступления	6. Коммуникативные качества (культура речи, готовность к дискуссии, доброжелательность, чувство времени, импровизация).	2
	7. Ответы на вопросы (полнота, корректность, аргументированность, убежденность).	2
Итого		14

Экспертный лист оценки работы ученика (индивидуальный)

Ф.И. экспертируемого учащегося ______________________________________________

Критерии	Б	Уровень	Оценка
Способность рефлексировать (видение проблемы, анализ того, что сделано: почему получилось, почему не получилось; видение трудностей, ошибок)	1	Выделяет проблему, может сделать анализ результатов, определяет ошибки и трудности
	0	Не может делать анализ, не видит ошибок в работе, не умеет выделять проблемы и трудности
Способность целеполагать (постановка и удержание цели проектной задачи)	1	Четко ставит цель, удерживает цель задачи до завершения работы с задачей
	0	Не может сформулировать цель работы, не удерживает цель до завершения работы с задачей,
Способность планировать (составление плана своей деятельности)	1	Может составить четкий план действий
	0	Не умеет планировать собственные действия для решения поставленной задачи
Способность моделировать (представление способа действия в виде схемы-модели, выделение существенного и главного)	1	Владеет всеми способами графического моделирования, умеет выделять главное
	0	Не может представлять способ действия в виде схем-моделей
Способность проявлять инициативу (активность, выдвижение новых идей при поиске способа решения задачи)	1	Проявляет инициативу в работе, может предложить новые идеи для решения задачи
	0	Пассивен, не участвует в обсуждении способа решения задачи
Способность вступать в коммуникацию (взаимодействие при решении задачи, отстаивание своей позиции, принятие или аргументированный отказ от точки зрения других)	1	Общительный, умеет слушать, принимать точки зрения других, способен передать свое мнение, умеет аргументировать ответ, умеет работать в паре и группе
	0	Замкнутый, не может работать в малых группах, не принимает точки зрения других, отличных от собственных, не может аргументированно отстоять свое мнение

ФИО эксперта ____________________________________________________________

Используемая литература:

Плешаков А.А.Окружающий мир 2 класс. Москва Просвещение2012

Боровская Л.А. Наш Пермский край. Пермь ПГПУ 2012

Cуслов В.Н. Решаем проектные задачи. Ростов-на-Дону Легион 2012

Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. Москва Просвещение2011