Инновационный образовательный проект «Пути совершенствования техники чтения»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Тегульдетская средняя общеобразовательная школа "

Инновационный образовательный проект

«Пути совершенствования техники чтения»

Автор:

Юранова Людмила Геннадьевна,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Актуальность:

Главное назначение начальной школы – воспитательное. Оно состоит в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника. Начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму, правильной и полноценной содержательной речи, привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус, воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам.

«Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Если в начальной школе дети мало читали, у них складывалась структура малодеятельного мозга» В.А.Сухомлинский.

В последнее время стало очевидным, что школу не удовлетворяет современное состояние чтения младших школьников. Многие учащиеся не понимают смысла текста, особенно в процессе его чтения молча, читают медленно, с наличием остаточных внешних речедвижений, чтение вслух технически несовершенно, невыразительно. Многие с трудом понимают и запоминают условие арифметической задачи, грамматическое правило и задание при однократном чтении, затрудняются вычленить главное в научно – познавательной статье, учебном тексте. Многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными. Одна из причин – обилие источников информации помимо чтения (компьютеры, Интернет, телевидение). Другая причина – это несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

Отсюда возникает проблема: формированию осознанных и действенных знаний, повышению уровня познавательной активности и учебной мотивации обучающихся препятствует низкий уровень качества чтения.

Жизнь показывает, что ребёнок, который не умеет читать (или имеет низкий темп чтения), испытывает большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему неинтересно на уроках, он не усидчив, чтение книг при низкой технике чтения – это для ребёнка не столько удовольствие, сколько мука.

Как же помочь ученику добиться оптимальной скорости чтения? Какие резервы обучения можно здесь использовать?

Работая над развитием оптимальной скорости чтения, хороших результатов можно добиться, лишь внедряя систематические упражнения и проблемно-поисковый стиль мышления. Важно творчески использовать различные приёмы, видоизменять и комбинировать их в зависимости от возраста и подготовки класса.

Условия успешного формирования навыка беглого чтения:

Задача научиться читать, наряду с задачей формировать интерес к чтению, должна быть поставлена перед учащимися со стороны учителя начальных классов, учителя литературы в среднем звене.

Эти задачи должны быть приняты учениками и их родителями. Ученики, родители должны быть научены специальным упражнениям по технике чтения. Им необходимо понять, что чтение и работа над техникой чтения – не одно и то же.

Овладение техникой чтения не должно сводиться к эпизодическим замерам. Работа над техникой чтения для учащихся, не достигших успеха, должна быть ежедневной. Работа по технике чтения не должна превышать в течение дня 10 – 15 минут. Но в каждом случае необходима проверка осмысления текста.

Цель:

Овладение умениями и навыками правильного осознанного чтения, знаниями способов чтения, управление обучением чтению.

Задачи:

• развивать интерес к чтению, расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность;

• развитие мотивации чтения и освоение круга тех умений, совокупность которых даёт качественный сдвиг в чтении;

• воспитывать средствами чтения у ребёнка гражданские чувства и активное отношение к читаемому;

• сформировать у всех учащихся навык чтения на уровне, позволяющем осваивать систематические курсы в следующем (среднем) звене школы;

• обеспечить полноценное восприятие художественных и научно – познавательных текстов в их специфике;

• научить работать с учебной и детской книгой.

Тип проекта:

• по виду деятельности: познавательная деятельность

• по типу предметно – содержательной деятельности: межпредметный

• по количеству участников: коллективный

• по продолжительности проведения: долгосрочный

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое

Учителя начальных классов. Заместитель директора по УР

Материально-техническое

- компьютер, принтер;

- телевизор с DVD;

- магнитофон;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска.

Партнёры

МКУ «Тегульдетская районная ЦБС» Детский отдел

Срок реализации проекта

Сентябрь 2013 г. – май 2015 г.

Описание проекта

Подготовительный этап

сентябрь 2013 г.

цель	задачи	содержание проектной работы	промежуточные результаты
Создание учебно-методического и дидактического обеспечения по совершенствованию техники чтения.	Подобрать и изучить методическую литературу по данной проблеме; Изготовить дидактический материал;	• подбор скороговорок, чистоговорок ; • подбор пословиц и поговорок; • подбор игровых упражнений; • подбор материала для фонетической зарядки; • подбор загадок; • подбор стихов, потешек, детского фольклора; • подбор текстов для работы над техникой чтения; • подбор ребусов, кроссвордов; • подбор физкультминуток; • изготовление слоговых таблиц; • изготовление поисковых таблиц слов; • разработка упражнений на дыхание; • изготовление дидактических карточек – заданий; • разработка контрольно – измерительных материалов; • выпуск брошюр.	Сборник «Занимательные игры и упражнения для речевого и интеллектуального развития детей». Диагностика техники чтения. Приложение 1

Основной этап

сентябрь 2013 – май 2015 г.

цель	задачи	содержание проектной работы	промежуточные результаты
Реализация цели и задач проекта по совершенствованию техники чтения как дополнительного материала к основному содержанию уроков литературного чтения.	отработать навыки осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения; совершенствовать все виды речевой деятельности; развивать художественно-творческие и познавательные способности.	Отработка навыка чтения. Отработка скорости чтения. Упражнения на развитие речевого аппарата. Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и молча, умение угадывать последующий текст. Словарно – лексическая работа. Развитие и обогащение речи. Обучение учащихся, их родителей специальным упражнениям по технике чтения. Звуковая разминка. Игры. Фонетическая зарядка. Чтение про себя и вслух, ведя очень быстро карандашом по строке. «Буксир» - хоровое, групповое чтение. Работа с поисковыми таблицами слов.	Пособие для родителей «Упражнения по совершенствованию техники чтения у детей младшего школьного возраста». Диагностика техники чтения. Приложение 2

Заключительный этап

май – 2015 г.

цель	задачи	содержание проектной работы	промежуточные результаты	ответственные
Выяснение степени эффективности работы данного проекта.	Проверить степень сформированности навыков техники чтения.	Диагностика техники чтения. Мониторинг скорости чтения учащихся 5 класса.	Диагностика техники чтения. Приложение 3

Продукт проекта

• методические рекомендации для учителей начальных классов «Пути совершенствования техники чтения»;

• выступления и методические статьи педагогов;

• организация и проведение районного семинара в рамках деятельности Ресурсно-внедренческого центра инноваций школы.

Ожидаемые результаты:

• сформированность навыка чтения: беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения;

• осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста;

• темп чтения – не меньше 100 слов в минуту.

• развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений;

• понимание содержания прочитанного произведения;

• передача содержания прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

• знание пословиц, поговорок, крылатых выражений, понимание их смысла и умение объяснить, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

• развитие учебно–познавательных мотивов чтения.

Оценка результатов проекта

• качество методических рекомендаций (внешняя экспертиза);

• уровень качественной успеваемости составит 100 %;

• овладение педагогами эффективными приёмами и способами развития и формирования осознанного чтения.

• мониторинг скорости чтения, осознанности чтения, сформированности навыка чтения.

Форма представления результатов проекта

• выступление на районном методическом объединении, школьном методическом объединении учителей начальных классов;

• презентация пособия для родителей «Упражнения по совершенствованию техники чтения у детей младшего школьного возраста» на общешкольном родительском собрании в начальной школе;

• размещение рекомендаций и упражнений по совершенствованию навыков техники чтения на школьном сайте.

Риски в процессе реализации проекта

Предполагается возможность возникновения непредвиденных обстоятельств, в результате которых могут произойти изменения в плане реализации проекта:

• нерегулярное посещение занятий, что может негативно отразиться на результативности реализации проекта;

• возможная незаинтересованность детей в чтении книг, т.к. есть другие источники информации, например: интернет, телевидение.

Дальнейшее развитие проекта

Развитие проекта может идти по следующим направлениям:

• расширение и углубление информационной базы по развитию и формированию сознательного читателя;

• стабильное существование инновационного проекта в школе;

• вовлечение в проект большинство членов педагогического коллектива;

• внеклассное мероприятие «Встреча с поэтами Зырянского района»;

• семейный праздник «Книги мы семьёй читаем».

Литература

1. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению // Начальная школа. – 1990. - №8 – с.52

2. Оморкова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 2008

3. Поздеева С.И. Образовательное содержание совместной деятельности в начальной школе. – Томск: Дельтаплан, 2004

4. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 2007

5. Федотов М. Руководство по воспитанию детей. Методика Глена Домана, методика Зайцева. // Школьное образование – 2007. - №3 – с.21

Приложение

Ежемесячно провожу отслеживание результатов техники чтения, цель которого, увидеть динамику, положительную или отрицательную и спланировать дальнейшую работу. Каждый ученик моего класса ведёт свой «Читательский дневник», где записывает результаты техники чтения. Считаю, что полезно сравнивать результаты, достигнутые учеником с его прежними достижениями. Кроме того, планируя воспитательную работу в классе, обязательно сотрудничаю с библиотеками. Большинство моих воспитанников являются активными читателями, участниками и победителями читательских конкурсов, проводимых библиотекарями районной детской библиотеки.

Результаты работы:

Название конкурса	Учебный год	Уровень мероприятия	Результат
Районный конкурс литературных и творческих работ «В тылу и на фронте»	2013-2014	районный	I место – Строгов Никита, Сертификат – Кулеев Артур, Сертификат – Новокшонов Евгений
Кокурс «ЭМУ-Эрудит»	2013-2014	всероссийский	Сертификат – Симонова Оксана, Сертификат –Греченюк Варвара, Сертификат –Микинина Марина
Конкурс «ЛУЧ-лучший умеющий читатель»	2013-2014	районный	I место – Байкова Ирина
Олимпиада «Знатоки литературы»	2013-2014	школьный	Сертификат– Байкова Ирина, Сертификат–Орлов Владимир, Сертификат–Агуля Лариса
Конкурс творческих работ «Сказки и легенды земли Сибирской»	2013-2014	региональный	Сертификат– Байкова Ирина, Сертификат –Ильина Екатерина, Сертификат– Байкова Ирина,
Конкурс «Легенды и сказки Томского края»	2014-2015	региональный	Сертификат –Ильина Екатерина

Мне удалось решить проблему формирования навыка чтения у обучающихся, повышение читательского интереса. Если сравнить технику чтения, то по результатам внутришкольного контроля наблюдается положительная динамика: входной 3А класса - обученность 95% увеличилась до 100% в 4А классе (рост 5%), качество с 80% (3А кл.) увеличилось до 95% (4Акл.), рост составил 15%.

Внутришкольный контроль техники чтения:

Виды мониторинга (внутренний, региональный мониторинг, итоговая аттестация в форме ЕГЭ, ОГЭ)	Учебные годы	классы	Всего учащихся	Сроки проведения	% участия учащихся	Результаты мониторинга		Результаты подготовки обучащихся (по профилю) в системе образования области (для сравнения)
						Доля обучающихся, освоивших образовательную программу (%)	Качество (%) или средний балл	Доля обучающихся, освоивших образовательную программу (%)	Качество (%) или средний балл
Внутришкольный контроль
Литер. чтение техника чтения (входной)	2013- 2014	3А	19	17.10.2013	100	95	80
Литер. чтение техника чтения (входной)	2014- 2015	4А	20	20.11.2014	100	100	95

Сравнительная диаграмма проверки техники чтения 3А- 4А класс

Внутришкольный контроль (качество, обученность)

Сравнительная диаграмма проверки техники чтения 1- 3А класс, 2 - 4А класс

Из приведённой диаграммы видно, что большинство детей читают выше нормы, большинство понимает смысл и содержание прочитанного. Ошибки, допущенные учащимися, фиксируются отдельно, что также позволяет составить индивидуальные программы работы с каждым нуждающимся в помощи педагога.

Все показатели я довожу до родителей на родительском собрании. Я использую таблицы, которые родителям пришлись по нраву, так как каждый родитель может увидеть все о своем ребенке, сравнить с ситуацией во всем классе и не испытывать чувство неудобства, если у ребенка не все складывается удачно.

9