«Дошкольное воспитание и обучение»

Эссе

«Дошкольное воспитание и обучение».

Бурылбаева Зарина Кабылбековна

№30 средняя школа Коктобе.

Жамбылская область

Жуалинский район

Село Коктобе.

Дошкольное воспитание и обучение является одним приоритетных направлений в системе образования. Глава нашего государства Нурсултан Назарбаев, выступая с ежегодным Посланием народу Казахстана, дал конкретные поручения исполнительной власти по реализации специальной программы «Балапан» по охвату детей дошкольным образованием.В рамках этой программы возвращаются раннее приватизированные здания дошкольных учрежденийй, за счет строительства открываются новые детские сады, развивается частный сектор дошкольного образования.Дошкольное образование-это неотъемлемая часть всей образовательной вертикали, и поэтому необходимость тесного сотрудничество детского сада и начальной школы очевидна.Работа дошкольного учреждения предусматривает использование всех форм преемственности: изучения программ, взаимный обмен опытом, формирование у детей интереса к занятиям и учебной деятельности.Приоритетной формой организациии и проведения занятий с детьми-дошкольниками является игра-ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего еще не умеет.Вся работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста должна исходить из принципа направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка. Только в рамках развитой игровой деятельности у детей формируются начала деятельности учебной.Самый серьезный вопрос, которому придается большое значение в дошкольном возрасте - это формирование социальных навыков.Особое внимание уделяется навыкам партнерского общения и делового взаимодействия.Уже в детском саду дети начинают самостоятельно отрабатывать правила поведения в той или иной конкретной ситуации.Цель развития у дошкольников и младших школьников эмоционально- волевой сферы одна, но задачи ее развития в школе несколько усложняется.В детском саду ведется целенаправленная работа по формированию у ребенка простейшие навыки внутренней волевой регуляции.Дети занимаются каким –либо видом деятельности не по требованию взрослого , а по своему желанию, и чаще всего , ради успеха общего дела.Эти навыки продолжают активно формироваться в начальной школе в процессе взаимодействия детей в учебной деятельности.Причем формы и методы организации учебно- воспитательной работы плавно переходят из детского сада в школу: утро начинается со сбора в круг, дети приветствуют друг-друга и обсуждают насущные проблемы, детям предостовляется возможность выбора задания любой степени сложности они активно работают в парах.Формы и методы организации учебно-воспитательной работы плавно переходят из детского сада в школу:формирование учебных навыков перекладывается на школу.В детском саду формируются только элементарные навыки: навыки организации рабочего пространства , навыки проведения в порядок рабочего места.Одной из важнейших задач , требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связующего дошкольное и школьные годы.Определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием.

1.Методическая работа.

2.Работа с родителями .

3.Работа с детьми.

Работа с родителями ведется на протяжении всего учебного года, проводятся родительские собрания, посвященные подготовке ребенка к школе, развитию его познавательных и творческих способностей.При работе с детьми по подготовке к обучению в школе традиционной формой знакомства со школьной жизнью являются экскурсии в школу, организуется посещение музея школы, библиотеки, спортивного зала.Встречи с учащимися школы, бывшими воспитанниками детского сада, вызывают у детей желание пойти в школу, вселяют в них уверенность в своих силах.Д. Б. Эльконин указывал на внутреннюю общность двух « формаций « эпохи детства – дошкольное и младшего школьного возрастов.Это давало Д.Б. Эльконину основание считать , что дети 3-10 лет должны жить общей жизнью , развиваясь , воспитываясь и обучаясь в едином образовательном пространстве.Школьные знания и умения осваиваются при помощи тех способов познания, которые уже стихийно сложились в детском саду.Если сравнить уровень школьной зрелости ребенка по данным дошкольных учреждений в начале обучения в первом классе и в конце первого учебного года , то, видно, что самый высокий уровень отмечается в конце первого учебного года обучения.Непрерывность обучения может также быть обеспечена оптимальной организацией преемственности между детским садом и школой, представляющей одну из сторон целостного процесса формирования личности ребенка.Одним из аспектов проблемы преемственности между дошкольным учреждением и школой является поиск оптимальных средств, форм и методов подготовки детей к школе.К характерным признаком содержательной преемственности в обучении предмету относятся: использование на каждом последующем этапе предметных знаний, умений, навыков, полученных детьми на предыдущем этапе, то есть актуализация опорных результатов обучения: перспективный характер обучения, то есть возможность на каждом предыдущем этапе закладывать основы обучения предмету в дальнейшем и таким образом ориентировать на требования будущего.Одним из факторов , обеспечивающими эффективность образования, являются непрерывность и преемственность в обучении.Преемственность предпологает понятие единой системы целей, содержание и форм образования.Воспитание дошкольников можно назвать своебразным фундаментом , с которого начинается строительство и развитие всего дальнейшего – характера, способностей, навыков.Личность ребенка начинает формироваться именно в этот интересный и сложный период. И родителям, которых волнует воспитание в дошкольном возрасте, приходится многому учиться, чтобы быть готовым к любым неожидоностям и сюрпризам.Воспитание дошкольников можно разделить на два направления. Первое – подготовка к школе, что, без сомнения, необходимо.А второе – развитие в ребенке определенных личностных качеств, призванных помочь ему в дальнейшей жизни. Конечно, тем родителям , чьи дети посещают детский сад, во многом легче.Там воспитанием дошкольников занимаются профессионалы. Однако в любом случае на плечи родителей ложится основная часть забот о дошкольном воспитании.Многие родители, решив посвятить последний год перед школой дошкольному воспитанию, допускают распространенные ошибки. Например, лишают ребенка «тихого часа» после обеда, чтобы привыкал, устраивают домашние уроки с тетрадями, звонком и переменами, занимаются с ребенком по программе первого класса.Все это не только излишне в воспитании дошкольников, но и способно нанести определенный вред: ребенок, насильно вовлеченный в почти «взрослую » жизнь, теряет желание учиться и интерес к школьной жизни.Дошкольное воспитание детей включает в себя множество факторов , в том числе чтение и расказывание сказок и историй.Некоторые родители, заботясь о правильном дошкольном воспитании и обучении, иногда пытаются развить в малыше храбрость, рассказывая ему страшные истории.Детская психика очень хрупкая и ронимая.Нужно стараться сохранить светлое и доброе восприятие жизни в ребенке.Им нужно почаще говорить что мы любим их, целовать, обнимать, и хвалить.Это очень важно для правильного дошкольного воспитания.Наша забота внимание и любовь дают ребенку ошущение защищенности,а впоследствии это чувство перерастает в уверенность в собственных силах.

Эссе

«Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту».

Бурылбаева Зарина Қабылбекқызы

№30 Көктөбе орта мектебі

Жамбыл облысы

Жуалы ауданы

Көктөбе ауылы.

Қазақстан Республикасында білім беру дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемелекеттік бағдарламасының негізгі бағыты білім сапасын жаңа деңгейге көтеру болып табылады.Мемелекеттік бағдарламаның мақсатына жетуі мектепке білім деңгейі мазмұнын ұйымдастыра алатын педагогикалық білім деңгейінің басым болуына байланысты.Тәрбиеленушінің жолы мектепке дейінгі білім беру ұйымынан басталады.Дәл осы кезде баланы қалай тәрбиелесең, қандай білім берсең, ертеңгі жас Қазақстандық сондай болады.Владимир Иванович Даль айтқандай: «Тәрбиеленуші қандай болсын десе, тәрбиеші де сондай болуы тиіс». Сондықтан, ең алдымен, тәрбиеші өз жұмысын дұрыс ұйымдастырып, оқыту үрдісіне жаңа технологияларды, қызықты сценарийлерді, ойындарды,мағыналы тәрбие сағаттарын қолданса, қазіргі заманға сай, өзгеріп отыратын әлемде өмір сүруге дайын, денсаулығын сақтай алатын, білімі мен машықтарын көрсете алатын, шығармашылығы кең, ақыл-ой өрісі дамыған, ойын сауатты жеткізе алатын, бәсекеге жарамды тұлғаны өсіре алатыны сөзсіз.Еліміздегі әр шағын орталық, әр балабақша сапалы білім мен сәйкесінше тәрбие беруі қажет. Ол үшін тәрбиеші күнделікті сабақ жоспарларын жазумен шектеліп қоймай өз-өзін дамытып, өз жұмысына жоғары жауапкершілікпен қарап, шығармашыл болуы тиіс. Шебер педагог- не ойды , не технологияны дайын күйінде қабылдамайтын – оларға қатысты өздігінен анықтайтын және жеке шеберлігін қалыптастыра алатын маман.Тәжірибелі маман сабақты өз қабілетіне қарай тәжірибесіне сүйеніп өткізеді және өзінің «білім жиынтығын» қалыптастырады, оны кәсіби мәселелерді шешуге жұмсайды. Отандық мектепке дейінгі білім беру мекемелеріне қойылған мәселені шешу құралдарының бірі- әдістемелік жұмыс.Тәрбиешілердің жыл бойында өткізген ашық сабақтарының, ертеңгіліктерінің сценарийлерін , ойындарды, санамақтарды, сергітулерді жинап «Тәрбиешілердің әдістемелік қоржыны» атты әдістемелік жинақ шығаруға болады.Бұл, біріншіден тәрбиешілер мен әдіскерлерді шығармашылық талпынуға ынталандырады, екіншіден ұйымдастырылатын сайыстарға материалдары дайын тұрады, үшіншіден үздік метериалдар бір жерде жинақталып оны әр жас маман, әр тәрбиеші өз жұмысына пайдалана алады.Үлгісіне қарап өздері де сондай сапалы жоспарларды жазуға талпынады деген ойдамын.Сондай ақ сырттай оқып жүрген тәрбиешілерді жыл сайынғы өткізілетін ғылыми жұмыстар сайысына қатыстыруға болады. Мысалы жоғарыда аталған іс-әрекеттерді жүзеге асыру арқылы келесідей нәтижеге жетуге болады:

1.Тәрбиешілер мен мұғалімдер біліктілерінің үздіксіз артуын қамтамасыз етілуі.

2.Жоғары біліктілігі бар педагогикалық мамандар үлесінің артуы.

3.Тәрбие мен білім беру үрдісінің ұйымдастырылуы нәтижиелігінің өсуі.

Қазақстан Республикасының «Баланың құқықтары туралы» Конвенциясында сәйкес баланың білім алуы оның толық мөлшердегі тұлғалық, ақыл-ойының, дарындарының дамуы мен физикалық қабілеттеріне қарай бағытталуы тиіс.Қоғамымызда болып жатқан әлеуметтік- экономикалық өзгерістер мен еліміздің білім беру саласының әлемдік білім кеңістігіне шығуы білім беру саласында, соның ішінде мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытуда уақыт талабына сай өзгерістер енгізуді талап етіп отыр.Қазіргі таңда адамзат қоғамына ғылыми жаңалықтар мен инновациялық технологиялар қаншалықты маңызды болса, мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу мен оқыту саласын да заман талабына сай, уақыт сұранысын қанағаттандыратын жаңа бағдарламалармен, технологиялармен қамтамасыз ететін кез келді.Мектеп жасына дейінгі балаларды дамыту мәселесі ұлттық даму стратегиясымен тығыз байланысты мемлекеттік саясаттың ажырамас бөлігі болып табылады.Бала- біздің болашағымыз.Мектепке дейінгі тәрбие тәрбиелеу мен оқыту баланың ғана емес, еліміздің де жарқын болашағының кепілі.Ол-үздіксіз білім берудің алғашқы деңгейі,сондықтан, мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытудың негізгі мақсаты- баланың жеке басының қалыптасуы мен дамуы болып отыр. Еліміздің 12 жылдық жалпы орта білім беруге көшуіне байланысты жаңа мемлекеттік стандартты енгізу, мектепке дейінгі ұйымдардың педагогикалық үрдістерін жаңа бағдарламамен, жүргізудің тиімді әдістерімен қамтамасыз ету қажеттілігін туды.Бізді қоршаған табиғаттың өзі адамзат баласының алдында айнала қоршаған әлемді жаңаша қабылдауға қабілетті, жаңаша ойлайтын, жан-жақты білімді «Жаңа адамды» тәрбиелеп шығару міндетін жүктеп отыр.Жаңа заман баласын қалыптастырып, дамыту үшін , тұлғаның ішкі дүниесі мен оның қыр-сырын анықтап, мүмкіншіліктері мен қабілетінің дамуына жағдай туғызу қажет.Жаңа заман баласы – бүгінгі қазақ қоғамының ұлттық қазынасы.Баланың қабілетін қаншалықты ерте ашып, дамытса, оның нәтижиесі де сошалықты жемісті болмақ. Қазіргі кезде білім беру мекемелерінің алдында тұрған мемелекеттік міндеттерінің бірі-жас ұрпақты салауатты өмір сүруге көзқарасын қалыптастыру, олардың денсаулығын сақтауға, қоршаған ортасын таза ұстауға және жоғары, сапалы білім алып, сол білімді келекшектегі өмірінде пайдалана білуге тәрбиелеу.Елбасы Н.Ә. Назарбаев : «Ел келешегі жас ұрпақ тәрбиесіне тікелей байланысты», -деп атап көрсеткен болатын.Мектептегі басты тұлға мұғалім мен тәрбиеші екендігі даусыз,тіпті қазіргі технологиялар дамыған заманның өзінде, білім мен тәрбие сапасын қамтамасыз етудегі мұғалім мен тәрбиешінің рөлін еш нәрсемен ауыстыруға болмайтынын халықаралық тәжірибелер көрсетіп отыр. Тәрбиеші- тәрбие жұмысын ұйымдастыру, реттеу, жетекшілік жасау және оны жұмысты іске асырумен айналысатын педагог. Білімді ұрпақты, бәсекеге қабілетті мамандарды білімді мұғалімдер, жан-жақты кемел тәрбиешілер ғана тәрбиелеп шығара алады. Көрнекті педагог К.Д. Ушинский: «Тәрбиешінің жеке басының жас жанға ететін ықпалы оқулықтармен де, жақсы әдет-ғұрыпты құлаққа сіңірген уағызбен де, жазалау мен мадақтау жүйесімен ауыстыруға көнбейтін тәрбиелеушілік күшке ие ,- деген болатын. Тәрбие жұмысы – өте күрделі үдеріс. Ол көп еңбекті, жауапкершілікті, уақытты қажет етеді. Көрнекті гуманист-педагог Янус Корчаг өзінің «Баланы қалай сүю керек ?» еңбегінде: Нағыз тәрбиеші бұғау салмайды, еркіндік береді, басымдық көрсетпейді, мақтап – мадақтайды,бұйырмайды ,үйретеді,намысына тимейді, талап етпейді, сұрайды.Балалардың қиналған сәтінде олармен бірге күйзеліске түседі-деген болатын. 2020 жылға дейін Қазақстан дамыған экономика, жоғары білікті мамандары бар білімділер елі болуы қажет.Білім беру ұйымдарының жүйелі және кіріктірілген педагогикалық іс-әрекетінің тұтас құрылымдық өзгеруі нәтижиесінде балалардың денсаулық сақтау құзіреттілігі қалыптасуына мүмкіндік туады.Қазақстандағы , жақын және алыс шет елдердегі, сол сияқты еуропалық деңгейдегі білім беру ұйымдарындағы денсаулық сақтау технологияларын енгізу қағидалары мен теориялық негіздері біз зерттегенімізде осы технологияны біздің де білім беру жүйемізге ендіріп, практика жүзінде өткізу қажет екенін көрсетті. Дидактикалық негізін салушы Ян Амос Каменский : «Алдымен сүю одан кейін үйрету керек»,- дейді. Баланы кішкене кезінен сүюге үйрету керек . Өйткені сүйіспеншілік пен сыйластық адамның ішкі дүниесіне және қоршаған ортасына тыныштық пен үйлесімділік орнатады.