Анализ программы по математике (выступление на мо)

Петергерина Ольга Александровна,

учитель начальных классов

Новоазовской общеобразовательной школы 1-3 ступеней №2

Программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе «Программы общеобразовательных учреждений. «Математика»: Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».

Главная задача данного программного документа - помочь педагогам организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями закона «Об образовании (постановление НС ДНР № 1-23311-НС от 19.06.2015), Государственного образовательного стандарта начального общего образования ДНР на 2015-2017гг. приказ МОН ДНР № 324 от 17.07.2015), Базисного учебного плана общеобразовательных организаций ДНР на 2016-2017 учебный год.

Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку обучающихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения обучающимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность обучающихся с учётом специфики предмета (математика), направленную на:

1) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика»,

2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;

3) овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщёнными видами деятельности: анализом, сравнением, классификацией математических объектов (чисел, величин, числовых выражений), и т.д.

Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических.

В начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.

Особенностью курса является логика построения его содержания. Курс математики построен по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у обучающихся представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать, какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию обучающихся и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а впоследствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у обучающихся способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей.

Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики: 1) Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические действия. Уравнения и буквенные выражения. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры. 6) Геометрические величины. 7) Работа с информацией.

В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной школы будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1.  принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

2.  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

3.  различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

4.  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

5.  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

6.  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

1.  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

2.  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

3.  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

4.  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

5.  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1.  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2.  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

3.  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

4.  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

5.  осуществлять синтез как составление целого из частей;

6.  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

7.  устанавливать причинно-следственные связи;

8.  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

9.  обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

10.  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

11.  устанавливать аналогии;

12.  владеть общим приёмом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

1.  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

2.  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

1. осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

2.  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

3.  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

4.  произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

1.  выражать в речи свои мысли и действия;

2.  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;

3.  задавать вопросы;

4.  использовать речь для регуляции своего действия.

Выпускник получит возможность научиться:

1.  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;

2.  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;

3.  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

исходя из вышеизложенного можно сказать что начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Литература:

1. Государственный стандарт начального общего образования.

2. Математика : 1-4 кл. : программа для общеобразоват. организаций / сост. Калита В.В., Селивёрстова О.А., Стиценко Н.В., Чижко В.В., Короневская Н.Н., Леонова М.П. ; ДИППО. – Донецк: Истоки, 2015. – 50 с.

3.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2015/06/18/matematika