Выступление на методическом объединении

Активизация познавательной деятельности на уроках математики

1. Целенаправленно   формировать  приемы умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение); 2.  Организовывать самостоятельную деятельность учащихся; 3. Активно включать в познавательную деятельность приемы наблюдения, преобразования и конструирования

4. Использовать различные модели: предметные, вербальные, графические, схематические, символические; 5. Создать каждому ребенку условия максимального, эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.

Учителю – возможность отслеживать пропущенные ребенком по уважительной причине или неотработанные темы и задания, соревновательный момент, который всегда важен в работе с детьми младшего возраста. Ребенку – всегда четко видны свои успехи, так и то, что можно отрабатывать в случае оставшегося времени, а так же, что будем «проходить» далее. Родителю – даже не владеющему спецификой предмета, легко видны успехи своего ребенка в наглядной и доступной форме, всегда видна программа обучения.

7  10  21  3  12  28  14

(7 + 21) : 7                  (7 + 28) :7               (7 + 14) : 7                  (21 + 28) : 7             (21 + 14) : 7                (28 + 14) : 7 

( 18 + 36 + 42 +17): 6  (9 +36 + 45): 9    

10, 12, 14, 16, 18, 20

12, 15, 18

12 = 4 + 4 + 4, 15 = 5+ 5 + 5, 18= 6 + 6 + 6

- составь задачу к схеме;  - поставь вопрос к условию задачи;  - задача с недостающими данными;  - задача с лишними данными;  - составь задачу, чтобы она решалась в два действия.

  5    8    11    14   4    7    10    13 10  20  30  40    50 3    6    9    12    15

23  47  85  22  52   90

▲  ○  □  ▲  ○

  - считалки;  - пословицы;  - стихи об арифметических действиях, о числах и цифрах;  - задачи в стихотворной форме;  - сказки с математическим содержанием;  - физминутки в стихотворной форме;

Открытость, эмоциональность, доброжелательность учителя, свободная обстановка на уроке.   Уверенность, комфортность, удобство ребенка на уроке. Внимательность учителя ко всем и каждому.  Присутствие эмоциональных «поглаживаний»: улыбки, обращение по имени, физический и зрительный контакт. Предпочтения отдавать вопросам открытым, операционным, переломным, на которые нельзя дать односложный ответ.

Учитель – это «солнце», от которого зависит будет ли на уроке «пасмурно», скучно, однообразно или  «ясно», интересно, познавательно. И чем  больше и разнообразнее будут лучики у этого солнышка, тем активнее и продуктивнее будет идти развитие учащихся