Сравнительный анализ адаптированных основных общеобразовательных программ образования

Сравнительный анализ адаптированных основных общеобразовательных программ образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ГБОУ СОШ с.Екатериновка

м.р. Безенчукский

Учитель начальных классов:

Кудисова Наталья Александровна

«… умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…» В.А. Сухомлинский  

Адаптированная основная общеобразовательная программа ( АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

― это общеобразовательная программа,

адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их

психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Нормативно-правовая база

АООП самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией в соответствии с:

• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014г.
• учетом примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями,) одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию ( протокол № 4/15 от 22.12.2015г .

Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей

Вариант 1

АООП предназначена для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант 2

АООП предназначена для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). На основе АООП для каждого обучающегося индивидуально разрабатывается СИПР .

Основа АООП

Дифференцированный подход

Деятельностный подход

Адаптированная основная программа -

представляет собой комплекс следующих характеристик образования:

• объем,
• содержание,
• планируемые результаты,
• организационно- педагогические условия

( учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, иных компонентов, а также оценочные и методические материалы.)

АООП содержит три раздела:

• целевой,
• содержательный,
• организационный .

целевой раздел

Вариант 1

Вариант 2

Пояснительная записка

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП

Пояснительная записка

Система оценки достижения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируемых результатов освоения АООП

Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой и глубоко умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития СИПР

Система оценки достижения обучающимися с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития планируемых результатов освоения СИПР

• Пояснительная записка:

• Планируемые результаты освоения обучающими АООП

• Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов.

Вариант 1

Вариант 2

Цель и задачи АООП;

Цель и задачи СИПР;

Характеристика АООП

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой умственной отсталостью

Характеристика СИПР

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Вариант 1

Личностные

Вариант 2

Предметные (минимальный уровень, достаточный уровень)

Итоги образования-нормализация жизни обучающегося

Вариант 1

Динамика личностных и предметных результатов (0-5)

Вариант 2

Развитие жизненных компетенций по итогам учебного года

Содержательный раздел

Вариант 1

Вариант 2

Программа формирования базовых учебных действий

Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области

Программа формирования базовых учебных действий.

Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области.

Программа духовно- нравственного развития

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа нравственного развития

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа коррекционной работы

Программа внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности

Программа сотрудничества с семьей обучающихся

Программа формирования базовых учебных действий

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися.

Вариант 1

БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.

Вариант 2

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью направлена на максимальное развитие жизненной компетенции.

Программа духовно- нравственного развития

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа внеурочной деятельности

Программа коррекционной работы

Программа нравственного развития

Программа нравственного развития

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности

Программа сотрудничества с семьей обучающихся

Программа сотрудничества с семьей обучающихся

Вариант 1

Вариант 2

Формирование общественных идеалов и ценностей

Обеспечение личностного, социокультурного развития

Вариант 1

Вариант 2

Формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Здоровый образ жизни, безопасное поведение в быту и окружающей среде

Вариант 1

Развитие интересов, склонностей , способностей

Вариант 2

Формирование полноценного восприятия окружающий действительности и обогащение опыта.

Вариант 1

В ариант 2

Социальная адаптация учащихся, индивидуально ориентированная помощь .

Сопровождение семьи образовательной организацией и другими специалистами

Коррекционно-развивающая область

Вариант 1

Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:

Коррекционный курс "Ритмика".

Социально-бытовая пространственная ориентация;

Индивидуальные коррекционные занятия;

Внеурочная деятельность:

Нравственного, социального, общекультурного, спортивно-оздоровительного направления.

Содержание данных областей может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР.

Вариант 2

Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:

Коррекционный курс "Сенсорное развитие".

Коррекционный курс "Предметно-практические действия".

Коррекционный курс "Двигательное развитие". Коррекционный курс "Альтернативная коммуникация". Коррекционный курс "Коррекционно-развивающие занятия".

Организационный раздел

Вариант 1

Вариант 2

Учебный план

Система специальных условий реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью

Учебный план

Система специальных условий реализации СИПР образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития

Учебный план (вариант 1)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Язык и речевая практика

АООП

Русский язык

3

Чтение

Математика

Речевая практика

4

2

Математика

Естествознание

4

Мир природы и человека

Искусство

1

Музыка

1

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

Ручной руд

1

Физическая культура

Итого:

1

3

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

20

Внеурочная деятельность

1

Коррекционно-развивающая область

Ритмика

10

6

Социально-бытовая и пространственная ориентировка

2

Индивидуальные коррекционные занятия

Другие направления внеурочной деятельности

2

Нравственное

2

4

Социальное

1

Общекультурное

1

Спортивно-оздоровительное

1

Всего:

1

31

Учебный план (вариант 2)

Предметные области

Учебные предметы

1. Язык и речевая практика

Количество часов

1.1 Речь и альтернативная коммуникация

2. Математика

3. Окружающий мир

СИПР

2

2.1.Математические представления

2

3.1 Окружающий природный мир

2

3.2 Человек

2

3.3 Домоводство

3

3.4. Окружающий социальный мир

4. Искусство

2

4.1 Музыка и движение

5. Физическая культура

4.2 Изобразительная деятельность

2

5.1 Адаптивная физкультура

6. Технологии

3

2

6.1 Профильный труд

7. Коррекционно-развивающие занятия

-

Итого

2

Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)

22

Коррекционные курсы

1. Сенсорное развитие

22

10

2. Предметно-практические действия

3

3. Двигательное развитие

3

4. Альтернативная коммуникация

2

Внеурочная деятельность

2

Всего к финансированию

6

38

Система специальных условий реализации АООП образования обучающихся

• Использование АООП
• Организация специальных условий обучения и воспитания.
• Специальные методы обучения и воспитания
• Специальные учебники , учебные пособия, дидактические материалы
• Специальная пространственно- временная организация образования
• Использование всевозможных ТС и ИКТ.

Рекомендации по работе с детьми с умственной отсталостью:

1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.

2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.

3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.

4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.

5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.

6. Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.

Приемы:

• Снятие страха - «Ничего страшного...»
• Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»
• Авансирование - «У тебя получится...», «Ты сможешь...»
• Говорите это искренне и уверенно.
• Усиление мотива - «Нам это нужно для...»
• («Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»).
• Педагогическое внушение - «Приступай же...
• Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»
• («Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)
• Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи.
• Делайте ошибки нормальным и нужным явлением.
• Формируйте веру в успех.
• Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом занятии ты смог сделать..., сможешь и сейчас).

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ !